产教融合背景下职教高教一体化项目优化运行的机制路径研究

职业教育与普高教育一体化发展是现代职业教育体系的重要构成。职高一体化教育项目的开展弥补了传统高职教育无法完全满足社会对创新型行业技能从业者需求的缺憾,提升个人专业技能与发展空间,是现代职业教育体系的有机构成。但高职教育重心偏离、升本学生职业技能不足、升本院校人才培养定位不清晰致使人才培养体系不科学,升本院校"双师型"师资不足、与行业企业对接不充分等问题妨碍了项目目标的有效达成。文章优化了职高一体化项目的运行机制,确立"理论素养"与"职业技能"互促共升的办学理念;明确培养"创新型技能技术应用人才"的目标定位,系统协调设置"双高人才"培养方案,统筹实施"产教融合+产学研协同创新",建立人才培养"职业能力本位"的评价机制,优化推进职业教育与高等教育的统筹协调发展。     

以个性彰显为特征的创新型人才培养模式

社会经济的发展关键在于创新人才的培养,创新人才的培养需要改革人才培养模式,大学教育要把"促进人的全面发展"作为追求的目标,为此,首先要明确创新型人才的内涵,把握个性培养的内容,在此基础上提出突出个性的各类人才培养模式:改革人才培养方案,适应个性化复合型人才采用"通识教育—专业培养—多元发展"三阶段本科人才培养模式;完善实践育人体制,培养个性化应用型人才,我们尝试提出构建"专业基本技能—综合实践技能—实践创新技能"三层次的实践训练系统;搭建自主探究平台,培育个性化创新型人才,提出建立起"教育环境—训练体系—激励机制"一体的创新型人才培养模式。     

电子商务专业职业教育与创业教育有机结合模式探讨

文章分析了电子商务专业职业教育与创业教育的内容,并强调了两者之间的关系。然后分析了电子商务专业职业教育与创业教育有机结合的现实期待,指出社会人才发展,电子商务行业,电子商务专业教育等的实际需求。而现实中电子商务专业职业教育与创业教育有机结合模式有以专业教育为主的实践学习,面向就业的实践实习,选拔人才的创新活动等。那么,就需要提升师生共同认识,建构合适的实践场所,把实践创新落实到实处,结合市场发展需求发展等方式来促进电子商务专业职业教育与创业教育有机结合模式的进一步发展。     

中国-东盟合作背景下广西培养区域性国际化人才的思考

中国-东盟自由贸易区的建立,促进广西与东盟国家的广泛交流与合作.广西面向东盟、参与多区域的合作和发展需要大量优秀的区域性国际化人才,但由于人才培养的观念不够开放,战略不够具体,体系不够规范和培养模式过于单一等问题,使得广西区域性国际化人才的供给达不到社会经济发展的需求.要走出这个困境,需要政府、教育主管部门和学校的共同努力,树立国际化人才培养观念,实施具体化人才培养战略,建立规范化人才培养体系和采用多样化人才培养模式,逐步提高广西培养区域性国际化人才的能力,以促进广西与东盟国家的合作发展.     

浅谈如何加强中职数学教育

职高学生中大部分数学基础薄弱较差，由于他们长期不受教师的重视，得不到关心，因而形成了一定的心理障碍。当前全社会正大力倡导发展职业教育事业。积极进行职高数学课程改革，因此职高数学教学必须面向全体学生、关注个体差异、优化教学过程、树立学生的自信心、激发学生的内在动力、从而达到整体提高职高数学教育教学的质量。     

办好人民满意的教育 提升教育现代化水平——宁波市鄞州区教育局

鄞州区现有电大1所、普高8所、职高5所、初中27所、小学87所、幼儿园184所、特殊教育中心和教师进修学校各1所,在校(园)幼儿18.8万人,在职专任教师10487人。坚持走均衡化、优质化、现代化教育发展之路,全区学前教育入园率达99.9%,小学入学率、巩固率均达100%,初中入学率、巩固率分别达到100%和99.99%,初中升高中(含职高)比例达98.24%,高等教育毛入学率达到53.50%。先后被评为全国首批社区教育示范区、省首批教育强县、市首个教育特别贡献奖县(市、区)、省教     

体育与素质教育的关系

<中国教育改革和发展纲要>指出:"中小学要由:"应试教育‘转向提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展"全面实施素质教育,是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策.作为学校教育的重要组成部分口学校体育教学在实现素质教育中能够发挥积极的作用.     

高职院校基于项目驱动创新创业教育革新路径的探索

伴随国家对高职院校学生创新创业能力关注度及对其教育方面投入力度的持续提升和加大,推动高职学生创新能力发展,完善其综合素质提升,深化教育教学相关模式改革,促进毕业生就业纵横向深度发展的大趋势正稳步形成。高职院校作为培养创新型人才的首站平台,肩负着全面创新育人、文化育人、实践育人、科学育人的重任。基于项目驱动的教育模式对于培养理论实践型人才的效果会非常显著,为国家2025制造业强国的实现奠定坚实的人才储备基础。在"大众创业,万众创新"的社会背景下,要着重以我国高职院创新创业教育的现状、以项目驱动为导向的教育模式及革新路径探索三个方面为着力点,将项目驱动与高职院校创新创业教育有机结合,培育具备创新意识、创业能力的综合性理论实践人才。     

教育引领新思维 创新推动新时代——记教育科学研究专家陈东瑜先生

<正>进入新世纪以来,世界各国都在寻找适合本国发展的教育形式和理念,都在创新中寻找突破口,教育的发展已经成为国家发展的一个重要标志。党的十八大报告指出,"教育是民族振兴和社会进步的基石"。可以说,拥有一大批创新型人才,是科技发展希望之所在,更是国家经济发展之所在。而教育是培养创新人才和创新精神的摇篮。作为我国教育科研的专家,陈东瑜先生用自己的力量推动着终身教育的研究和践行,同时用创新的思维模式促进我国教育事业的发展。     

论远程开放教育服务甘肃经济社会发展的优势与功能——以甘肃广播电视大学为例

电大远程开放教育形成了面向基层、根系大众、培养大批适需应用型人才的新型教育模式,满足了社会广泛的教育需求,使"有教无类"的理想变为了现实。其强大的服务功能表现在系统优势下共享优质教育资源,网络教学环境下共享教育权利平等和教育机会均等,以及开放式人才培养模式下致力于"学有所教"的社会发展目标。     

全民终身学习视角下“自主+探究+互动”模式研究与实践

在学习型社会、学习强国建设的伟大进程中,高职教育作为教育的主阵地和重要组成部分,应该努力提升服务社会、服务学习型强国的能力。文章立足于高职院校面向全民终身学习的课程改革,通过构建"自主+探究+互动"的模式,并以《汽车文化》课程进行实践,实践效果较好,有利于促进全民终身学习体系的构建。     

创新产学研合作模式的思考

一般来讲,产学研结合是教学与生产、科研相结合,教育要面向企业,社会的需求,学校通过与企业、社会之间的合作培养企业和社会需要的技术型人才。近年来,通过不断探索和实践,我们对于产学研合作模式有了更深的认识和体会：要树立正确的办学理念,为产学研结合提供思想指导和正确的舆论导向;建立产学研结合的互动机制和运行机制;深化教育教学改革,构建适应产学研合作教育的教学体系和人才培养模式;提高高职院校自身的科研能力,为产学研合作教育提供有力的技术支持。     

实用型人才培养的意义与方法——以环境工程专业为例

努力培养实用型环境工程专业人才对于促进我国环保事业发展、打入国际环保产业市场、提升环保科技水平和改善环境工程教育均具有重要意义.目前的环境工程教育与实现该目标存在一定差距.为了满足社会对专业技术人才的需要,应当在高等专科学校、成人高校和网络大学开设面向实际应用的环境工程专业;同时改进目前环境工程专业的知识结构和教学方法.     

人民幸福是良教之根

"龙泉人是幸福的!"这是成都市龙泉驿区教育人共同的骄傲.对"学有良教",他们有自己的阐释:学生健康快乐地成长,教师安静地育人、有职业幸福感,家长真切感受到孩子的幸福成长,社会有适合的、可用的人才. 据龙泉驿区教育局办公室主任彭世富介绍,龙泉驿区教育系统在"创教育强区,建读书之城"战略的引领下,全力推进教育均衡化、优质化、现代化、国际化,努力实现着"义务教育高度均衡、普高教育‘三大突破’、职业教育高薪就业".彭世富说:"老百姓是切身感受到了教育的巨大变化了."     

残疾人非学历教育在现代远程教育中现状研究与思考

随着社会经济的快速发展,市场竞争的不断加剧,各行各业对人才的需求越来越大。非学历远程教育作为提高在职人员个人素质水平的重要方式,具有非常广阔的发展前景。2017年《残疾人教育条例(修订草案)》中提到:"残疾人教育实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针,促进学校教育与家庭教育、终身教育相结合;应当贯彻国家教育方针,面向所有残疾人,坚持融合教育原则,根据残疾的类别和接受能力,采取普通教育方式或者特殊教育方式。"笔者阐述了现代远程教育的必要性,分析了残疾人非学历教育的现状和问题,并就这些问题提出了一些建议,希望能够对今后的相关研究提供一些参考。     

贯彻职业教育法,促进高素质人才的培养

贯彻执行落实中华人民共和国职业教育法,必须更新职业教育观念,全面提高教育质量,适应社会、科技、文化发展未来人才的素质要求,培养面向21世纪的高素质人才.     

“互联网+”时代学生创新发展培养模式研究

文章对"互联网+"时代背景下,社会对高校毕业人才的需求方向进行了研究,结合当前社会对人才岗位需求现状,重点研究"互联网+"时代背景下,学生创新发展的培养模式,提出了教育教学方法的改革策略和培养学生创新发展的实践方法。     

独立学院焊接应用技术型人才培养方案调整与改革研究

独立学院为实现培养面向一线的具有创新能力的焊接应用技术型人才目标,必须在人才培养目标、特色课程体系、特色人才培养模式等方面,努力建成具有鲜明特色的焊接技术与工程应用技术型人才的培养模式与培养方案。文章以"校企产学研共同体"需求为基础,构建了焊接应用技术型人才的评价体系,更新了教学方法、教学模式和考核方法。此外,本研究也全面提升了江苏科技大学学科整体教学水平和学术研究水平,促进了教学团队的建设,建成适合培养应用技术型人才,全面促进培养质量的提高。     

国外乡村振兴理论及其对我国的启示

国外乡村振兴的理论研究较多:劳动力转移模式强调农业剩余劳动力向城市的转移,分享空间模式强调城乡双向的资源有效配置,城镇发展模式强调城乡联系、城乡综合发展、乡村创业,城乡一体化模式强调城乡一体的社会结构、居民社会福利的"等值",日本"六次产业化"强调的是整体化的生产链条以及资源的有效配置。我国要实现乡村振兴,就要促进城乡劳动力、土地、资本、技术、信息等要素的双向流动;以人才带动加快乡村地区综合发展,保障城乡居民有同等的起点和发展机会,逐步实现城乡一体化;促进乡村第一产业、第二产业、第三产业的深度融合。     

浅析技术应用型本科院校创业教育模式

技术应用型本科院校的办学定位和人才培养目标不同于传统的研究型或教学型大学。因此,技术应用型本科院校的创业教育模式既要吸收现存创业教育模式的优良理念和实践方法,又要紧紧围绕其"产学研相结合"的教育模式,突出服务型大学的特征。符合技术应用型本科院校办学理念的"三位一体"创业教育模式必将有力的促进学校的发展和技术应用型人才才能的发挥,更好的体现学用结合、学做结合、学创结合、以产学研合作教育为主的人才培养模式。