浅谈语文课堂中的文本教学

语文课堂中的文本教学应改变传统的教学模式，提高教师的综合素质与能力，加强知识获得、文本理解、文本升华三个层次的教育升华。并结合作为教学提高学生的知识运用能力和写作水平。     

文本解读对语文教学的重要性——《春意挂上了树梢》教学反思

前段时间参加了大市组织的语文优质课评比活动,有幸获得了一等奖,这次赛课活动使我认识到了文本解读对语文教学的重要性。在课标"教学建议"中指出"教师既是与学生的平等对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者。"可见文本解读在     

语文教学当走向人本互动

学生是语文课堂教学的主体,具有巨大的能动性;课程文本则是特殊的教学客体,具有"主体间性"。语文教学中,作为教学主体的广大师生与作为教学客体的课程文本之间应相互作用相互影响,从而构成互动的对话性关系,意即"人本互动"。"人本互动"的语文课堂注重学生主体性地位的凸现,因而崇尚"探究性学习",强调教学过程中的发现和创新。     

寻找文本隐形的翅膀

面向生活、面向社会的大语文观已是语文教学的方向,这一方向无疑也正在影响着语文教学的各个组成部分。近年来,语文阅读教学在这一方向的指引下出现了许多可喜的变化。本文在教学理论和作者自身教学实践的基础上,阐述了如何从"超越文本"的视角,寻找文本的隐形翅膀,从而扩大文本的价值。诠释了什么是超越文本、为什么要超越文本、怎样超越文本,对进一步推进教学改革、提高语文阅读教学效果,有着一定的理论价值和较大的现实意义。     

寻找文本隐形的翅膀

面向生活、面向社会的大语文观已是语文教学的方向,这一方向无疑也正在影响着语文教学的各个组成部分.近年来,语文阅读教学在这一方向的指引下出现了许多可喜的变化.本文在教学理论和作者自身教学实践的基础上,阐述了如何从"超越文本"的视角,寻找文本的隐形翅膀,从而扩大文本的价值.诠释了什么是超越文本、为什么要超越文本、怎样超越文本,对进一步推进教学改革,提高语文阅读教学效果,有着一定的理论价值和较大的现实意义.     

为有源头活水来——文本解读之我谈

两年"阳光师训"的直接参与,尤其是几节观摩课的准备与执行,让我对《语文课程标准》要求下的文本与拓展有了新的看法:文本是我们语文教学的源头活水!《语文课程标准》强调地提出了阅读互动的三维结构——"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。其中至关重要的一维就     

文本的逃离与回归

本文探讨了目前语文课堂上常常可以见到的对课文文本的误读和逃离现象产生的原因和解决的办法，认为中学生基于语文学科的特点、语文教材编排的特点、自身思维特点和心理特点以及接受美学的观点等原因产生的对课文文本的误读和逃离是一种正常的现象．无论是误读还是逃离，最终都要在老师的引导下回归文本。     

翻译教学应重视类型、体裁及文本个性对翻译的抉择——以会展外宣文本的英译为例

德国翻译功能学派创始人莱斯认为文本的类型、体裁及个性对翻译策略的抉择至关重要。翻译过程中分析阶段需先确定原文的功能类型和文本体裁,然后进行重述阶段,文本功能决定一般翻译方法,体裁决定语言和语篇结构。本文以会展外宣文本的英译为例,探讨在翻译教学中应将文本类型、体裁及个性对翻译策略的选择贯穿始终。     

中小学语文阅读教学探索之我见

中小学语文阅读离不开对字词的细读，在“直面文本”的理念下。文本细读具有很重要的现实意义。文本细读是语义学上文本解读的一种重要方法，同时对于一篇文本的深刻理解也离不开对相关背景性知识的掌握。什么是文本细读？文本细读，通常情况下是指教师对文本的感知、理解和评价，进而产生感受、体验和理解，并且形成对文本的价值取向这一过程。语文新课标要求学生能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会艺术表现力，有自己的情感体验和思考。文本细读是语义学上文本解读的一种重要方法，同时对于一篇文本的深刻理解也离不开对相关背景性知识的掌握。     

语文教学中的生命教育初探

在语文教学中渗透生命教育，对引导和帮助学生树立正确的人生观和价值观具有重要的意义。应在课堂教学中充分挖掘阔读文本中所包含的生命教育之因素，在课堂外开展丰富多彩的语文课外实践活动，使学生在活动中感悟生命、珍爱生命，实现课内与课外、文本与现实生活进行生命教育的有机融合。     

中职生诗歌文本细读的策略研究

中职语文教学新大纲的实施，使得针对课本教材的文本细读越来越受到关注。了解文本细读的内涵、对象以及具体的实施方法，对如何提高中职生文本细读的能力尤为重要。本文结合中职语文教材基础模块中的诗歌文本教学，探讨了诗歌细读的对象、具体实施及“读、比、写、创”四策略在诗歌细读中的运用等问题，并对中职文本细读的实施情况进行了反思并提出了改进的建议。     

谈小学语文课堂教学的有效性

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。     

语文教学莫要脱离文本

在基础教育课程改革中，笔者通过课堂教学观摩及与教师们的交流，发现了一些美中不足的现象和误区：在新课程改革中，小学语文课堂上还存在着脱离文本教学的现象，这是必须纠正的。     

“中国古代文学”戏曲教学手段新探

在多媒体技术广泛应用的新形势下，从文本赏析、教学模式和评价手段着手，探索和构思戏曲教学改革的新方法，新点子。依托戏曲文本，在教学过程中努力还原戏曲角色性、表演性和艺术性的品格，可增强大学生戏曲知识的学习兴趣，提升大学生戏曲审美能力和鉴赏水平。     

试论格式塔视角下的文本场

在格式塔文艺心理学视角下,文学作品的文本是一个有机整体,是由文本各层面的具有倾向性的张力共同作用所形成的文本的场,整体的格式塔质结构是文本场的核心特点,且文本场各层面共同作用构成格式塔文本场整体.     

中学语文课堂教学有效性

课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？     

让语文教学走进生活

语言来源于生活。在语文教学中，渗透学生的生活，应让语文教学回归生活。在生活中学语文，是“大语文教学观”的需要，同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过“对比文本，观察生活”、“演绎文本，再现生活”、“学习文本，体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。     

陶瓷文化旅游文本的特征及外宣翻译策略

陶瓷文化旅游文本具有专业术语多的词汇特征、重渲染和意合的语篇特征以及意蕴深厚的文化特征。在全球化背景下,陶瓷文化旅游文本的外宣翻译应注重外国游客的反应和传播效果,因而应采用二元共存的翻译策略,即在语言表达层面,采用"以目的语为依归"的归化翻译策略;在文化层面即在文化承载词或语句的翻译上,采取"以我为准"的异化翻译策略,以更好地传播中国陶瓷文化。     

浅谈如何提高高中生的阅读能力

阅读是人理解世界、他人和自我的主要途径。阅读，几乎就如同呼吸一样，是我们的基本功能。读者在阅读中寻求理解和理解的意义，成为人的基本生存方式。阅读教学对现代语文教学起到积极作用，“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、     

爱的徜徉——对《简·爱》的重新解读

文学作品是一个开放性的图式结构 ,其中有许多意义、意象的空白 ,具有一定的模糊性和潜在性 ,从而构成了“召唤结构”,读者通过阅读才能使之具体化。《简·爱》从它问世以来 ,打动过数以亿万计的读者 ,是一部具有巨大潜在意蕴的文本。