教育公平视角下扬州市义务教育资源均衡配置研究

教育是实现社会公平的起点,教育公平是社会公平和社会和谐的重要组成部分,教育公平的重要标志是教育资源的均衡配置。文章以扬州市为例,从公共产品理论和教育公平理论出发,分析义务教育资源配置的现状及资源配置非均衡的原因,提出构建义务教育均衡发展的相应机制。     

教育孩子是诱导,不是教导

<正>"诱导"与"教导"仅一字之差,但说出了现实中存在的两种不同的教育理念与方式,在赞许其概括得精妙的同时也引发笔者些许思考。我们已经非常习惯一些教育专家高屋建瓴且多为精辟的教育新观念、新名词、新表述,让我惊异、感慨的是这句话——教育孩子是诱导,不是教导——并非出自经年累月、潜心研究的教育专家之口,而是来自于一位普普通通的家长,真可谓是"高手在民间"。一些家长在家庭教育的成与败的深切体验中往往也会亮出一些真知灼见,这样的教育智慧同样值得我们珍视。     

没有差生,只有差异

<正>"差生"的形成是因为学校或家庭没有找到适合孩子发展的正确方向,导致孩子在学习中自信受挫、厌学,从而导致学习成绩不好。孩子之间的差异便是教育需要重视的。按照加德纳的"多元智能理论",每个学生身上都有自己的智能强项,智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异。加德纳有一句名言:"每个孩子都是一个潜     

教师流动与均衡教育

教育均衡,是最近几年教育界的一个重要热点之一。很多教育界人士认为,只要教育资源均衡了,全国各地的孩子们就能享受到平等的教育权利和机会,家长就不会跟风择校,盲目为孩子报补习班。事实上,要做好教师流动和教育均衡,没有想象的那么简单。     

中国应重点防虚胀，而不是防“陷阱”

目前，大家关心中国是否会落入“中等收人陷阱”。其实，在短期内，中国是不会落人“中等收入陷阱”的。因为，在中国现有体制下，出于政绩和发展地方经济的需要，地方的发展以及竞争仍将持续下去，除非出现资源瓶颈，否则，这种地方发展及竞争仍会推动经济进一步增长。     

突破培养资源瓶颈,促进研究生教育和谐发展

论文以研究生就业困局为背景,以科学发展观为指导,利用瓶颈理论分析诊断研究生教育供应链制约环节,提出培养资源是制约我国研究生教育和谐发展的瓶颈因素.提出省属普通高校是全日制专业学位研究生培养的主力的观点,提出了开展校企合作,充分挖掘、利用企业资源,突破培养资源瓶颈,规避研究生教育"本科化"和"高职化"误区,促进研究生教育和谐发展.     

关于基础教育均衡发展的七个问题辨析

基础教育均衡发展,从最一般的意义上说,是保证基础教削介段,尤其是义务教育阶段的公立学校有同样的物质资源投入、均衡的办学条件和师资水平。从社会发展角度来说,保证社会各阶层有同样受教育的权利,尤其是弱势群体,如农村儿童、贼市贫民子弟获得同样的发展机会。教育均衡发展意为减少城乡差距、地区差距和阶层差距的教育整体发展。2002年以来,教育均衡发展逐渐进入学术视野和公共政策领域。     

一场老爸老妈们的讨论 “慢养”孩子,重在养心

在教育急功近利的大背景下,＂慢养＂孩子成为热门话题。而慢养考量的是家长的耐心、信任、目光长远。如何＂慢养＂孩子？话题发起人阿桃：＂慢养＂的前提是耐心。家长不能急功近利,让孩子得以享受童年的快乐,给孩子体验挫折与失败、自己找到正确方向的机会。风中的歌：＂慢养＂孩子的过程,也是在不断修正家长教育方法的过程。     

异地高考下,一览众生相

"我们融入了上海的生活,融入了这个社会,但现在摆在我们面前最大的一个难题是孩子九年义务教育后的难题。有的孩子生在上海、长在上海,在上海接受教育,可是初中毕业后却又要回到老家中考,对于孩子来说,故乡已是他乡,上海才是真正的家。有些孩子连家乡话都听不懂,如果让他们到一个陌生的地方再生活学习几年,对于一个正处在青春期的孩子,教材的差距及生活环境的变化,会给他们的心理和生理带来极大的伤害。"     

资源异质性投入对基础教育绩效的均衡作用分析——基于区域结构视角

教育公平对促进经济增长实现共同富裕具有至关重要的积极作用,而教育资源均等配置有利于实现教育公平,站在区域空间结构视角：（1）基于教育资源投入产出的教育绩效在省域间具有异质性,由北向南表现低值到高值,高值在中南部半环状分布;（2）各省市教育绩效中心性程度不同,呈现明显的空间聚类特征,经济文化枢纽省市有显著示范效应,东南部主要向中西部溢出,北部地区主要接收溢出;（3）影响因素关联性回归表明影响力度为财政资源>物质资源>人力资源,其中,个人教育事业费优于公用部分,信息化建设强于基础设施建设,高层次师资好于基础性师资,且教育资源分板块区域异质性回归显示存在显著性差异。     

教育投资:不要盲目,多一些理性

家长不惜花大价钱给孩子买古筝、手风琴、电子琴等。而有些孩子对这些乐器根本不感兴趣,孩子学这些乐器只是三分钟热度,没几天就没兴趣了,千元以上甚至上万元的乐器只有摆在家里当摆设,难以有所成就。     

构建数字资源共享平台,促进义务教育均衡发展——以甘南藏族自治州为例

结合甘南藏族自治州目前在基础教育理念、学校教学资源、教学条件、师资队伍及教学质量等方面所存在亟待解决的问题,从构建数字资源共享平台的角度提出了切合实际的对策与建议,旨在进一步巩固和提高甘肃省"双基"成果,使教育信息技术与教育教学深度融合,进一步促进甘肃藏区基础教育公平、均衡发展。     

从根子上解决因资源不均导致的“择校”现象

政府对于解决“择校”问题决心如何？2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。     

促进教育公平 努力办好每一所学校——教育部相关负责人解读《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》

努力实现所有适龄儿童少年"上好学",对于坚持以人为本、促进人的全面发展,解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展,促进教育公平、构建社会主义和谐社会,对于进一步提升国民素质、建设人力资源强国,都具有重大的现实意义和深远的历史意义。