大学英语视听说教学初探

随着教学观念的改变和现代化电教设施的普及,视听说教学在大学英语教学中起了越来越重要的作用。在《新视野英语教程：听说教程》的教学实践中可以发现,大学英语教学应将视、听、说有机结合,自主学习与协作学习相结合,课内与课外相结合,并保持教学活动的多样化。大学英语视听说教学应提供给学生更多的语言素材和实践活动,以此培养学生的语言交际能力和文化素养。     

建构主义理论下英语视听说课教师角色的转变

建构主义理论主张以学生为中心,教师是实现意义建构的指导者、帮助者。运用建构主义理论指导教学实践对英语教学有重要的理论和指导意义。本文以建构主义理论为指导,阐述了基于建构主义理论的英语视听说课新教学模式下教师角色的四大转变,即教师是学生学习动机和学习兴趣的培养者和激发者、是教学情境和良好课堂气氛的创设者、是课堂教学的组织者和引导者、是学生学习效果的评价者。     

高职英语视听说课程的后方法教学

文章通过从后方法的视角去探索高职英语视听说的全新教学方法,旨在帮助担任此门课程的教师找到能够帮助学生视听说能力的教学新思路。     

建构主义学习理论与英语专业视听说教学

基于建构主义学习理论,英语专业视听说教学应采用与英美文学、语言学、跨文化交际以及专门用途英语教学相结合的模式,全面培养学生视、听和说的能力。     

多媒体大学英语视听说课教学模式探究

近年来教育的现代化水平不断提高，高等学校多媒体英语视听说课应用更为广泛。本文就多媒体辅助大学英语视听说课的教学模式做了初步探讨。通过对南通大学06级287名来自各个学院、专业的学生做的问卷调查．证实了多媒体辅助大学英语视听说课在大学英语教学中的可行性及重要意义，同时，揭示了目前高等学校的多媒体英语视听说课教学中仍存在的许多不客忽视的问题。从而有针时性地提出了有机结合现代教学技术和传统教学手段的优点．运用灵活多变的教学手段．合理利用多媒体，以提高教学质量。优化课堂教学。     

多媒体环境下英文歌曲在英语视听说教学中的应用

多媒体教室为英语视听说课堂教学提供了一个良好的教学平台;多媒体教学设备为歌曲-语言教学提供了有力的技术支持:丰富了语言教学手段;延伸了语言教学的时间和空间。     

大学英语视听说一体化教学探讨

本探讨大学英语视听说一体化教学模式的组织和实施以及在这一学习形式下教师的作用，真正提高学生的英语听说能力，适应现代社会发展 的要求。     

高职公共英语视听说教学中情感因素的运用

绝大多数高职公共英语教师在教学过程中忽视了一个很重要的非智力因素——情感因素,它在很大程度上影响着学生的学习效果。本文从分析高职公共英语视听说课堂教学的现状出发,提出了激发学生积极情感的策略,以期提高视听说教学的质量。     

大学英语“视听说”混合式教学模式探索

大学英语视听说课程作为大学英语教学的重要组成部分,承担着强化英语听说能力、拓宽国际视野、提高跨文化交际能力的重要任务。在信息时代学生学习方式转变和视听说课程性质内在要求的背景下,需要坚持教学并重的教学设计理念,将任务式教学贯穿始终,建立多元化的课程评价体系,构建新型的大学英语视听说"主导—主体相结合"的混合教学模式等。探索新的适应社会发展需要的教学模式是大学英语视听说课程改革的必然选择。     

大学英语分级教学视听说课程教改现状反思与探索

大学英语教学改革中听说能力培养的重要性日益突显。以三峡大学大学英语改革为蓝本,对2009新教改后的分级教学及自主模式下视听说课程教学中所面临的问题从听力和口语两个层面进行分析和探讨,并尝试性提出具体的改进建议。     

英语视听说课程教学改革实证研究

通过对英语视听说课程教学进行教改实验发现,学生的听力水平没有因课时的减少而降低。教师可选用合适的教学材料,依托网络语音室自主学习平台进行视听训练,提高学生的语言表述能力。     

CALL与教师的角色

在现代语言教师所能获得的众多的教学手段中，计算机多媒体等现代教育技术已经牢牢地获得了一席之地。然而，尽管在这方面已经投入巨额资金，学生对这一教学手段也显出极大的兴趣，许多教师对计算机辅助语言学习仍然持怀疑态度。文章对此现象进行了探讨，提出了一些解决措施，主张应该由教师决定计算机辅助语言学习的进程。     

网络微视频在大学英语视听说教学中的应用

利用各种类型的网络微视频进行教学,已经成为了近年来教育界一道独特的风景。本文在现有的相关研究文献的基础上,结合教学实践,简述了在大学英语视听说教学中使用网络微视频的依据和对其进行选择的原则,并从五种常用的网络微视频类型入手,探讨了将其应用于大学英语视听说教学的方法。     

交往行为理论对英语“视听说”教学的启示

语言作为一种媒介,在人类交往中起着不可或缺的作用。语言学习的目标在于学以致用,活学活用,并在实际生活中实现有效的交流。而语言的交流功能在现代语言教学中被广泛重视,但还是存在众多的哑巴英语者。本文旨在从交往行为理论为出发点,谈谈英语专业视听说课程的教学策略及该理论对英语视听说课程教学的启发。     

基于输出驱动假设的大学英语视听说教学改革探索

以输出驱动假设理论为基础,探索大学英语视听说教学新模式。教学中以输出为导向,将口语表达(输出)、视听输入和教师点评有机结合。实践表明,该模式可以激发学生的学习兴趣,促进对输入材料的吸收,有助于全面提高学生的听说能力。     

从大学英语教学改革谈教师角色的定位

当前形势下大学英语教学发生了深刻变革,给传统英语教学过程中的教师带来了巨大的冲击和挑战。本文提出了在新的教学模式下,教师自身角色应由传统英语教学中的主体转变成为英语教学的引导者、组织者．知识的传播者、学习者。     

论创新性教学与教师角色转换

创新性教学重在培养人的创新意识、创新精神和创新能力.其特征要求教师必须完成从"施教者"到"引导者",从"独奏者"到"伴奏者",从"教书匠"转变为"研究者"等一系列角色转换.     

试论现代教学技术下大学英语教师角色的转换

随着信息技术的迅猛发展,多媒体网络技术在我国大学英语教学中得到广泛的普及。而这种全新的现代教学技术所引起的诸如教学环境、教学模式等方面的变化,使得大学英语教师的角色也随之重新定位,以适应信息时代的要求。大学英语教师应从教学技术和教学模式的转换对英语教师的要求入手,转变教学观念,掌握现代教学技术,在新型教学评价体系中完成自身角色的成功转换。     

网络教学环境下的教师角色转变

现代教育技术的迅速发展,网络教学在高等教育中占有重要地位,发挥着巨大作用。那么,在网络环境下,教师所扮演的角色必须有相应的转变,才能实现网络教学目标。研究证明,教师作为终身学习者、研究者、创造者,还要成为学生个性发展设计者、引导者、合作者和多种角色并存的调试者。     

教师角色的理解

教师对新课程的理解与参与是推进新课程的前提。所以,教师要成为新课程的探究者,教师要做传统观念的挑战者,教师要做学生的引领者,教师要有与学生合作的观念。