浅谈中学生对词汇学习的方法

词汇是语言构成的三大要素之一．是语言的建筑材料，是语音和语法的承载体。没有词汇作为基础，语言的所有功能只能是一句空谈。在外语的教育和学习中历来重视词汇的习得，因此它一直是外语学习中的重点。目前由于种种原因，在英语教学中存在忽视词汇教学的现象，学生的词汇学习出现了低效现象。针对这种现象，本文归纳了词汇教学中的选词的标准和原则，词汇学习的方法步骤，并提出了各种教学方法和技巧来激发学生词汇学习的兴趣，发挥学生学习的主动性，从而达到词汇教学的最终目的—提高学生词汇学习效率。     

扩展意义下的词汇学习与二语习得

本文分析了词汇学习现状,指出在扩展意义下学习词汇的优越性和重要性,并给出了这种词汇教学方法的实施步骤.通过语料库索引为二语习得者提供丰富的真实语料,让其在自我探索和发现下掌握更大层面上的词汇知识,从而提高词汇学习的效率.本文还分析了这种方法的独特优势,为二语习得者提供了新的词汇学习理念,也对词汇教学方法的完善提供了新视角.     

浅谈英语词汇教学的四大策略

词汇教学一直是英语教学的难题之一。如何有效的提高词汇教学的质量,如何从哪些方面提高学习者对词汇学习的兴趣等一直是众多学者探索的目标。本文从词汇展示策略、词汇训练策略、词汇应用策略,评价策略四大方面论述了词汇教学的相关方法和策略,以期对英语词汇教学起到一定积极作用。     

浅谈新课程理念下高中英语词汇教学策略

词汇是语言学习的重要基础,而不少刚从初中升到高中的学生对词汇学习产生为难情绪,并对英语学习失去兴趣。如何让学生的词汇学习和教师的词汇教学更有效,是高中英语词汇教学的重要问题。本文对高中英语词汇的重要性和教学现状进行了分析,并结合新课程理念提出了一些教学策略。     

英语词汇情境教学模式设计

词汇学习对于英语学习的重要性不言而喻,在实际教学中,词汇学习是一个难点,其教学效率也是最低的。为了突破词汇教学的难点,不少教师进行了认真探索,提出了种种词汇学习和词汇记忆的方法,给我们提供了有一定参考。我这里提出一种以情景助教,优化词汇教学效率的方法。情境教学模式有利于激发学生的学习兴趣。是对传统词汇教学模式的一种创新,文章对英语词汇情境教学模式进行了初步探索。     

大学英语词汇教学的文化导入

本文论述了大学英语教学中词汇文化内涵教学的必要性,阐述了词汇文化内涵教学的内容,提出了词汇文化内涵教学的四种途径,以使学生能够全面地理解英语词语,从而在跨文化交际中准确无误地使用目的语词汇.     

大学英语词汇教学的文化导入

本文论述了大学英语教学中词汇文化内涵教学的必要性,阐述了词汇文化内涵教学的内容,提出了词汇文化内涵教学的四种途径,以使学生能够全面地理解英语词语,从而在跨文化交际中准确无误地使用目的语词汇.     

30载记忆：小词中的大故事

每个年代，都有属于自己的词汇。在长达30年的岁月之河中，这些流行词汇如一叶叶扁舟，在峰尖谷底起伏翻腾。有些流行词汇，已经慢慢驶出了我们的视线甚至记忆；有些词汇还在继续幻化演变；而更多的流行词汇正在层出不穷。     

学术词汇在大学英语学习中的应用

在学术英语的学习中,我们会涉及到学术词汇,学士词汇是学术英语中的一部分,起到了非常重要的作用。同样,在大学英语的学习中,学术词汇也至关重要。学术词汇是大学英语学习的重要组成,也是学术英语扩展的基础。为了更好的研究学术词汇在大学英语学习中的应用,本文章对学术词汇在听、说、读、写四方面的使用情况进行了分析,进而得出学术词汇在大学英语学习中的重要意义。     

浅析榆林方言词汇与普通话词汇的差异

本文从词形和词汇意义两个方面上的差别简要分析了榆林方言词汇与普通话词汇的差异。认为方言的词汇大部分与普通话是相同的,有差异的只有一小部分,而正是这一小部分起到了区别方言之间、方言与普通话的作用。     

浅谈大学英语词汇教学改革

众所周知,语音、语法和词汇是构成语言的三大要素,而其中词汇更是语言的基本单元;可以说,没有词汇就没有语言.因此,在大学英语教学中,词汇教学理应占据更为重要的地位.正是基于此,本文从词汇教学的重要性入手,系统地揭示了目前词汇教学中存在的问题,提出了具体解决方式,对大学英语词汇教学改革进行了有益的探讨.     

书面练习的不同类型对二语词汇保持的影响

本文利用一项实验研究探究了不同书面练习类型对二语词汇保持的影响。结果显示,就二语词汇习得练习而言,无论其题型看似多么肤浅,只要能够使得目标词汇多次提取输出,其词汇习得效果必佳。     

浅析影响词汇提取与使用的因素及对策

在英语教学中，学好词汇学对于言语理解和表达都起着至关重要的作用。笔者根据教学中学生在词汇提取中出现的理解与记忆的矛盾现象及词汇的检索与使用中出现的问题对影响词汇提取的因素进行了剖析，同时探讨了在教学中如何使学生学习和掌握词汇提取及使用的方法与对策，以此提高学生学习与使用词汇的能力。     

词网与对外汉语词汇教学

词汇教学是对外汉语教学的重要环节,对培养学生的语言交际能力至关重要。汉语词汇的词义系统性和网络性是客观存在的,这就给对外汉语词汇教学带来很大的便利,我们可以利用词义网络性扩大学生的词汇量。本文在借鉴已有研究成果的基础上,就对外汉语词汇教学的上述问题进行探讨,并提出了新的依托于词网的词汇教学方法。     

心理词汇视角下的外语词、汇教学策略研究

心理词汇(mental lexicon)是心理语言学领域或二语词汇习得领域研究热点之一。本文主要介绍了一些心理词汇研究并探讨如何将它们应用到词汇教学中去,以便更好地促进英语词汇教学。基于心理词汇的教学策略包括:使用高频词释义生词;创造上下文语境;使用构词法教学;使用语义网络进行联想等。     

英语词汇学习策略初探

词汇、语音和语法是语言学习的三大基本要素。其中词汇量的大小直接关系英语学习者听、说、读、写等各方面能力的提高。本文介绍了一些卓有成效的词汇学习策略，旨在帮助中国学生掌握适合自己的词汇学习方法，提高词汇学习的效率。     

论高中英语词汇教学

一、高中英语词汇教学的重要性词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，诃义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言，因此，词汇教学成为英语教学的一个重要组成部分。但是就目前中学的词汇教学看，时间投入多、效率低、效果差。在词汇量要求越来越高的今天，传统的教师讲单词、     

英语课堂环境下促进产出性词汇能力发展策略

词汇能力是一个多维度概念。产出性词汇能力指学习者使用词汇进行说、写等表达性语言活动的能力，在词汇习得中占有重要地位。在英语课堂环境下教师为促进学习者产出性词汇能力发展可采取近义联想、词汇搭配和词汇对比训练等方法。     

基于隐喻的一词多义的习得和教学

词汇作为语言的基本单位之一,是表达思想的载体。英语词汇中大量存在着一词多义和一词多用的现象,这些词汇通常也是导致词汇学习复杂化的原因之一。隐喻作为人们认识世界和进行思维的重要方式之一,与词汇有着密不可分的联系。本文运用认知语言学中的隐喻理论,对多义词的习得和教学作了初步的探讨。认为在多义词的教学中,教师应结合隐喻理论帮助学生理解词汇,提高学生的词汇习得能力从而达到更好的学习效果。     

维吾尔语词汇记忆策略运用现状分析与对策探究——以维吾尔语专业大四学生为例

词汇记忆策略是有效习得词汇的一种手段。维吾尔语专业学生词汇记忆费时低效,死记硬背的词汇也很难正确使用。通过对维吾尔语专业大四学生问卷调查、词汇测试,分析词汇测试成绩优组学生和差组学生运用词汇记忆策略的异同点,并针对学生在词汇记忆策略运用中存在的问题,从教师和学生角度提出对策。