英语与日语语法异同例证

在我国,绝大部分学生学习外语都是从英语开始的,因此学生大都对英语语法的特点比较理解.在这种背景下,学生对日语的学习将会处在英语的影响下.通过日语格助词与英语介词、两种语言代词及词序之间的比较,可使学习者正确地理解日语语法的特点,收到触类旁通的效果,或有意识地避免英语对日语教育的负面干扰.     

湖北仙桃方言的动态助词

仙桃方言中的动态助词和普通话有很大的不同，仙桃方言中不仅有单音节的动态助词，还有双音节的合成动态助词表示复合动态。本文主要介绍了表完成态的“哒”、表持续态的“倒”、表动作性状的持续和完成态的“起”、表已然态的“过”、表未然体的“他”、表临时态的“着”、表进行体的“在”、表短时体的“咖”以及合成动态助词“倒哒”、“过哒”、“哒着”、“倒着”、“他着”、“起着”、“倒在”。     

日语自他动词的误用分析——以中级日语水平的国内日语学习者为例

根据第二语言习得的原理以及日本影山太郎（1993）和森田良行（1985）的动词理论，从自他动词的自身形态、助词、句子类型以及日语的态四个方面入手，归纳总结中国的日语学习者常见的自他动词的使用错误，并且探讨产生这些误用的原因，以期帮助中国学生解决有关自他动词的误用问题。     

日语动词的“アスベクト”分析与比较

从日语动词“アスベクト”的角度，以“た形”“ゐ形”所表达的基本意义为切入点，对日语学习者容易混淆的“～ませりごした ”和“こぃませり ”句型用法的不同之处，以及“こぃゐ”“こぃた”“た”的异同点展开了讨论，试图解决日语学习者在学习过程中容易混淆和不易掌握的难点及重点问题，使此范畴的学习更加顺利。     

英语分词独立结构与分词组成的复合宾语

英语分词独立结构可以用名词或代词(主格)加分词构成作状语,也可以用with或者without引导,作状语和定语。分词也可以作感官动词和使役动词的宾语补语。     

湖北仙桃方言的动态助词

仙桃方言中的动态助词和普通话有很大的不同,仙桃方言中不仅有单音节的动态助词,还有双音节的合成动态助词表示复合动态。本文主要介绍了表完成态的“哒”、表持续态的“倒”、表动作性状的持续和完成态的“起”、表已然态的“过”、表未然体的“他”、表临时态的“着”、表进行体的“在”、表短时体的“咖”以及合成动态助词“倒哒”、“过哒”、“哒着”、“倒着”、“他着”、“起着”、“倒在”。     

浅谈日语的暧昧性表达

日语的“暧昧性”表达，是日语的一个很独特的语言表现方式，也是日语学习的一个难点。本文从日语语音、语法、词义和对话等方面，对日语暧昧性表达作了阐述和解释，并且多角度剖析了暧昧性表达产生的文化根源，希望能够对学习日语者有所帮助。     

日语“助数词”和中文“量词”的对比研究

日语的数量体系是来自中国,在计算物品时必须使用恰当的助数词,给学习带来不少难处。也许有人认为“助数词”的存在是日语的一个特点,因为其他语言很少有它的存在。但对我们中国人来说,并不陌生(中文称“助数词”为“量词”),但因为日语里的“助数词”和中文的“量词”既有相同之处又有不同之处,在学习日语“助数词”时就得花不少工夫。因此笔者认为,如果通过中日比较对照了解了它们的异同,就能掌握好日语“助数词”。     

日语听力和口语教学初探

本以Berlitz所提出的“语言教育，不同于学术研究，它是人们作为传达思想观点的实用手段来教学的”这一名言为准绳，对高职日语专业日语听力和口语教学改革进行了初步探究。     

略论汉字在日语中的生命力

明治维新以来，随着西学在日本的兴起，部分日本人便想丢弃中国文化。于是就有了“脱亚入欧”、“汉字废止”之类的论调；汉字在日语中的使用量也明显减少了。那么，汉字最终会在日语中消失吗？笔者依据日本文化之根，中日现实交往之需要和对可以预见的未来日语发展之展望，得出否定性的结论。     

从“腹”的本义和扩展义看“腹”惯用句的意义

日本人认为，“腹”中有灵魂的存在，在某种程度上，人是用“腹”来进行思考的。因此在日语中，产生了许多关于“腹”的惯用句，这些惯用句是建立在“腹”的本义和扩展义基础上的，并体现出了日本人的精神现象和日本的社会文化现象。通过分析“腹”的本义和扩展义，可以更加清楚“腹”惯用句所表达的意义及其所体现的日本文化。同时根据学生学习和掌握惯用句的现状对日语教学提出了几点建议。     

光杆把字句的生成研究

以Larson(1985）所提出的光杆副词理论（bare-NP adverb)为背景，指出这类把字句中动词后的成分是光杆副词；同时以Chomsky(1995)所提出的多层指示语的理论（multiple-Spec)以及邹科先生（1995）对把字句的研究为背景，对光杆副词把字句进行讨论。建议将“把”作为一个功能词类，并用一个中心语为泛动词v的成分作补语。通过宾语的显形移位，主语的显形移位以及动词的隐性移位（核查“把”的特征）来推导该类把字句的生成。     

“任务”在日语听力教学中的尝试与思考

语言教学由传统的重语言形式转向听、说、读、写、译并重的交际型教育。20世纪80年代初兴起的“任务型”教学法可谓是实现交际型教育的一支良方。本文通过在日语听力课中尝试设计“任务”，考察“任务”在日语听力课中的效果。     

课程思政视域下日语人才德育养成对策探究

新时期对日语人才德育提出了更高的要求。在日语专业实施“课程思政”,旨在依托专业课程进行思想政治教育实践。为解决日语专业现存的德育问题,必须融入课程思政目标;开发融入课程思政元素的校本教材或自编讲义进行补充;引入课程思政评价机制,采取定量的、定性的、差异化的评价策略;还应提升日语教师自身的思想政治素养及课程思政能力,以此实现“立德树人”的教育目标。     

"格语法"在各种语言中的对比研究

外国语和外语语言学者有着广泛的研究领域，各种语言的共性在于它们词尾的复杂性，“格语法”就尾此类情况，它们的共性如：性，数，格反映了客观世界语言的本质。通过对“格”在多种语言中用法的对比来确认它们的共性以便于语言教学。     

英语宾语补语的系统功能语法分析

本文结合省略法对于英语基本句型SVOC中所有七种类型的宾语补语进行系统功能语法分析,得到了如下结论:所有的宾语补语都可以看成是小句,而且除名词型宾语补语外都可以看成是非限定小句;恰当的省略代表着小句次级的降低;适当的陆标也代表了小句的较低次级;不同类型的宾语补语有着不同的陆标。相同的方法和类似的结论完全适用于主语补语。     

现代汉语定中词组中结构助词“的”的隐现规律

结构助词“的”在现代汉语定中词组中扮演着非常重要的角色，它的出现频率高，用法也非常复杂，留学生在学习汉语定中词组时，对“的’：字的隐现规律的把握存在较多的问题。本文试图从“的”的必现、可现、不现三个方面对其隐现规律作一个归纳和分析。     

耶格系统：没有围墙的培训大学

有一个系统，它号称“百万富翁的联合企业”、“没有围墙的成人培训大学”。它在全球范围内提供诸多形式的安利培训与咨询服务，并提供世界上最新的书、磁带、光盘和培训服务。这里凝聚了世界上成功者的智慧和宝贵的经验，它的培训内容在世界营销领域处于领先地位，这就是安利公司最负盛名的耶格系统。今天，就让我们一起近距离地走进耶格、了解耶格。     

由“好之”到“乐之”——如何激发高职学生学习日语的兴趣

日语人才需求量的增加是高职院校必须关注的市场信息,但培养出合格的日语专业毕业生更是高职院校的责任。如何从“好之”到“乐之”,关系到学生学习自觉性和自信心的形成和提高,这是教师的教学艺术的体现。     

株洲方言中的"的"

株洲方言中的“的”,用法广泛,除有跟普通话用法相同表定中、状中、中补结构的“的”,的字短语的“的”,表语气的“的”之外,还有表动态、能愿、趋向等几种用法,都是助词。