运用听力理解学习策略探究高职英语听力教学

陈旧听力教学模式的沿用是大部分高职英语听力课堂教学效果低下的主要原因。本文理论结合实际,提出以学习策略训练为手段的英语听力课教学模式是促进高职英语听力课堂的有效方法之一。     

基于衔接理论的大学英语听力语篇分析

本文概述了语篇衔接理论的基本内容以及语法、词汇等各种衔接机制的具体表现形式,并结合大学英语课程教学要求,选取大学英语六级考试听力语篇,对于基于衔接理论的语篇分析模式的具体应用加以阐述,探索以衔接理论为指导有效地提高课堂教学效果和学生的英语听力理解能力。     

话语联系语的语用功能

Sperber和Wilson提出的关联理论,为探讨语言形式与语用理解之间的关系提供了一个很好的理论框架。以Sperber和Wilson提出的关联理论为框架,从认知角度分析了话语联系语的语用功能,即其对话语的生成和理解产生制约性,体现说话者意图,促进话语的理解,减少受话人处理话语时所付出的努力。     

常见语用失误和语用能力培养简析

语用失误一般是指在跨文化交际过程中,由于说话人忽略语言文化差异造成的语言误用现象.为了进一步了解跨文化交际中常见的语用失误情形,探讨其在语用能力培养方面产生的积极意义,本文对语用失误的种类及其成因做了进一步研究,分析了存在的问题,提出了作者的观点,并且就应用言语行为理论来指导外语教学及培养学生语用能力提出了一系列建议.     

浅议大学生英语听力策略培养

听力往往被视为大学生英语学习中的难点,如何解决学生存在的听力障碍,培养有效的听力策略以帮助学生提高听力水平是大学英语教学研究的热门议题。本文概括地总结了有效的听力策略和培养方式,旨在为广大师生解决听力难题提出一些思考和启示。     

从听力障碍看高职英语听力教学

听力教学在外语教学中占有极其重要的地位,如果没有好的听力基础,就不能收到快捷正确的信息,从而影响到其他项目的进行。在平时的英语教学中。教师一般会采用"听录音,对答案"式的教学方法,高职学生的英语水平参差不齐。英语基础好的学生在这样的听力训练中还能捕捉到零星的单词和短语,英语基础差的学生往往一无所获,甚至会产生焦虑抵触的情绪,对听力课程越来越不感兴趣,最终失去学习英语的兴趣。     

从关联理论看英汉语言语文交际中的语用照应

关联理论将语用学的研究拓宽了一个新视角,它从认知的角度来分析人们对语言的理解和语言交际,注重听者的逻辑推理过程。该文首先介绍关联理论在语用学领域中的研究近况及其主要内容,以突现该理论的基本框架;接着从Grice语用理论存在的主要问题和所面临的挑战出发,结合Sperber和wilson对“明说”与“隐舍”的不同观点,探讨关联理论对Grice会话含意理论的修正与补充。然后,作者从关联理论来探讨英汉语言语交际中的语用照应问题,指出尽管因其文化差异和英汉语中的诸多差别,最后是作者对关联理论的几点认识和看法,并进一步论证了关联理论是认知语用学的认知基础。     

英语听力教学实用技巧探讨

听是语言活动的一种形式,也是语言学习的重要内容。从当前英语课听力教学现状入手,理论结合实践,对教师初、中级听力教学技能的提高进行了探讨。     

话语标记语but的语用功能

本文首先对话语标记语的概念,功能等做一个概括的论述,指出话语标记语传递的不是命题意义或语义意义,而是为话语理解提供信息标记,从而对话语理解起引导作用或制约作用。然后对but在不用语境中的语用功能做一个详细的论述。最后指出对话语标记语的语用功能研究将有助于揭示语言交际的动态性。     

论一般含义和特殊含义的语用原则

本文论述的是关于一般含义和特殊含义在会话中的语用问题，其目的是想通过Grice的会话含义理论及其合作原则的推导，寻找到一般含义和特殊含义在含义理解和使用方面的普遍性规律，从而建立起一些对言语现象具有语用解释能力的原则和方法。     

浅谈如何提高高中学生英语听力水平

在英语学习申,"听力"处于基础重要的地位.本文从理论和实际教学方面总结出如何帮助学生排除听力障碍,掌握听力技巧,提高听力水平,并培养学生良好的听力习惯.     

浅析学英语听力教学

摘要 听力能力是学生语言学习中的薄弱环节,如何利用有限的教学时间提高学生的听力能力成了大学英语教学亟待解决的问题。     

元语用意识和跨文化语用失误

语用失误这个术语最早由Jenny Thomas在1983年提出,用以指示不解言语所云之意这种语言现象。当交际者来自不同的文化背景时,语用失误更容易发生。由于语用失误可能会导致误解或交际失败,我们有必要对它进行研究。跨文化交际时,交际者为了顺应对方的话语在头脑中进行了潜意识的调节,但这种调节无法冲破已有的元语用意识,换句话说,头脑中原有的思维定势占据了主导地位,话语的调节就较容易失败。而语用失误出现的关键就在于调控的环节上。     

试论新闻英语听力理解中元认知的构建与运用

本文通过对元认知概念的探源及对元认知策略与新闻英语听力理解的关系分析,探讨了元认知在新闻英语听力理解中的构建及元认知策略的有效运用,旨在以元认知策略促进新闻英语的听力理解,帮助学生克服听力障碍从而提高学生听力理解的元认知能力。     

大学英语听力教学新思维模式的探讨

目前,国内高校的大学英语听力教学中存在着诸多问题,这些问题在很大程度上阻碍了大学英语听力水平的整体提升,这些传统的教学方法已经不能跟上英语教学的现实发。"有效教学"是通过教师的教学,使学生获得具体的进步和发展,带来最好教学效果的教学,是卓有成效的教学。教学要讲求效率,教学方法要讲求效果。面对新课改,教师应积极转变听力教学的思维模式。本人提倡有效教学,意在从真正意义上整体提升大学生的英语听力理解的能力。     

浅谈话语分析与英语听力教学

话语分析不是单纯的从词汇、语法等这些微观方面分析,重要的是从语境,背景知识等宏观方面分析。本文在总结话语的概念、特征的基础上结合听力理解的特殊性质提出了微观和宏观相结合的听力理解分析方法。     

商务语篇的“元语用”策略

元语用策略是关于语言如何使用的语用问题。本文以商务语篇为理论背景,探讨话语指示语这一元语用策略的商务语用功能。话语指示语映射了商务语篇的明确性,得体性特征。恰当的运用元语用策略能够加速商务贸易的成功。     

推理策略的导入对大学英语听力理解影响的实证研究

推理策略作为认知策略中一项重要技巧,对语言学习起着促进作用.本研究通过实验设计,运用问卷调查测试相结合的研究工具,对西安工业大学非英语专业大学生进行推理策略的培训,并对学生的学习动机,推理策略的使用情况以及听力成绩分析。结果表明教师在听力训练中需要培养学生的推理能力。听力理解中推理策略的使用对有助于提高教学效果,激发学生英语学习的动机,增强学生对英语会话的理解。