非言语交际的跨文化差异与外语教学

非言语交际是跨文化交际的重要组成部分,在跨文化交际中起着言语交际所不可替代的作用。为了培养出能够进行国际交流的复合型人才,在外语教学中,教师应介绍有关非言语交际的文化内涵,排除非言语因素的文化差异对交际能力的负面影响,提高学生的跨文化交际能力。     

非言语信息的交际价值

非言语交际是人类进行交际行为的重要手段之一,它与言语交际一同构成人类的整个交际行为。可以从两个方面来看待非言语交际问题：一、开展非言语交际的研究有利于提高人们母语及外语的交际能力;二、在外语教学中应引导学生了解外语民族的非言语交际特征;两有机结合,才能有效地提高我国学生的外语交际能力。简言之,非言语信息的交际价值是不容忽视的。     

浅析交际法在大学英语教学中的应用

重视学生需求,重视培养交际能力,以意念或功能为纲的思路,以及教学过程的交际化,这些是交际法对外语教学的贡献。有效使用包括交际法在内的多种教学方法,可以充分调动学生的积极性,给予学生更多的自信,从而避免教师在课堂上唱主角的现象,真正实现以学生为中心的教学理念。     

手势的交际功能初探

手势是非言语交际中最灵活、最显而易见、使用最为广泛的身势语之一.本文从手势的种类、手势与文化的关系及其交际功能三方面对手势进行探讨,从而说明在外语教学中教师应有意识地将言语教学与非言语教学结合起来,切不可忽视身势语教学.     

手势的交际功能初探

手势是非言语交际中最灵活、最显而易见、使用最为广泛的身势语之一。本文从手势的种类、手势与文化的关系及其交际功能三方面对手势进行探讨，从而说明在外语教学中老师应有意识地将言语教学与非言语教学结合起来，切不可忽视身势语教学。     

英语专业教师课堂行为策略实证研究

本文通过问卷调查和访谈的方法,以112名英语专业学生和8名英语教师为调查对象,对学生眼中的教师有效教师课堂行为策略进行了研究,并与学生的课堂表现进行了相关分析。研究结果表明,教师的实际课堂行为策略和学生理想的有效教师课堂行为还有一定的差距,教师应同时在课堂言语行为和非言语行为方面进行改进,以提高学生的课堂参与程度。     

言语教学的哲学基础及实践策略研究

体验哲学可作为言语教学实践的哲学理论基础,外语交际能力需在言语交际实践的体验中获得。应借鉴基于建构主义学习理论的抛锚式教学设计推动来言语教学实践,提高外语教学质量。     

浅谈错误分析理论对外语教学实践的启示

在外语学习过程中,学习者最头疼的问题之一就是经常出现错误。本文讨论了错误分析理论对外语教学实践的几点启示以及外语教师在外语教学实践中应如何对待学习者的言语错误,从而提高外语教学效果。     

浅谈在英语教学中如何培养跨文化交际力

语言是文化的载体,语言教学与文化教学密不可分,这已是许多外语教师的共识。非言语交际是交际过程中的一个重要部分,同言语交际一样,它与文化也是密不可分的。因此,在英语教学中,要抓住语言和非言语两个层面,培养学生的跨文化交际能力,并进一步引导学生探索文化差异背后深层的价值观、思维方式等。     

非语言交际在外语教学中的作用

人类交际主要是通过语言的和非语言的两种渠道。本着重论述非语言交际在外语教学中的作用。并从教室环境、教师的非语言行为以及学生的非误言行为诸方面进行了详细阐述。