浅谈英语教学中的文化教育

本文从英语教学中文化传授的现状入手,介绍了英语教学与文化传授的关系,英语教学中文化传授的内容、途径等,旨在引起对文化传授的重视。     

谈社会文化因素与英语教学

外语教学在很长一段时间内都在传授语言知识，而忽视语言使用与社会文化因素的相互作用。如何把对英美文化的了解和掌握贯穿在英语教学中，这是一个应特别重视和亟待解决的问题。     

对外汉语教学中的文化因素

对外汉语教学既是一种语言的教学,又是一种文化的教学。如何从文化的角度来解释传授汉语言知识,训练汉语言语技能;从语言的角度来宣传中华文化;都是值得思考的问题。本文拟从汉语的语音、词汇、语法三方面来探讨对外汉语教学中的文化因素。     

文化知识与英语教学

文化与语言是紧密相连的.它在语言交流与使用中起着十分重要的作用.学习语言不是一个孤立的学习过程,一种特定的语言总是和使用这种语言的民族或国家以及其历史、文化、社会背景等因素息息相关的.因此,在外语教学中,我们不仅要讲解语言知识,训练语言运用能力,而且还要加强有关文化知识的传授.     

数学知识、数学文化与数学精神的关系

高等数学课的教学,除了有数学知识传授的作用外,还承载了数学文化和数学精神的传播.应改善教学方法,使传授数学知识与传播数学文化、数学精神相得益彰.     

对中国传统建筑的文化反思与展望

世界上的木构建筑水平最高的无疑是中国，但就形式和风格而言过于单调。这反映了中国建筑文化存在着不少负面因素：首先是纵向承袭思维，习惯于向前人看齐；其次是重实用，轻审美，艺术观念薄弱；第三是技术传授制度落后，师徒传授制，信息闭塞，视野狭小；第四是技术人员社会地位低下，“工匠”待遇束缚创造性；第五是忽视理论建设，未留下一部完备的建筑理论著作；第六是“墙文化”的强大造成国民文化心理的封闭性和单纯防守性。突破重围：一、肃清“天不变，道亦不变；以不变应万变”的封建余毒；二、认清“继承传统”的误区；三、走出工匠心态；四走进“现代思维”；五、放眼世界高标；六、接受对话时代。     

大学英语教学中文化背景知识的传授

语言是文化的载体,语言教学应该在传授语言知识的同时介绍文化,英语文化知识的缺乏将会严重影响英语学习者的跨文化交际.因此,在外语教学中,我们不仅要讲解语言知识、训练语言运用能力,而且还要加强有关文化知识的传授.     

外语教学与美育

外语教学不仅传授学生语言基础知识,更传授目标所凸现的独特文化。无论是外语语言知识教育还是 外语文化教育都孕育着众多的美育功能。外语教学与美育相辅相成,外语教学的美育化是外语教育者应当尽力追求 的理想境界。     

论高校体育教学中体育文化的传承

目前高校在体育教学中多探索运动项目的技术技能,忽视了对学生体育文化的培养。学校体育在向学生传授运动项目技术、技能的同时,还应注意体育文化的传承,向学生传授该项目的人文思想以及科学原理,科学与人文融合,培养他们的体育参与态度、动机、兴趣和良好的身体锻炼习惯,从而提高他们的体育素养。     

文化因素与外语教学的融合

从语言与文化关系的分析中,可以看到外语学习中传授文化知识的必要性。应从介绍文化背景知识、注重讲解词汇、注重培养学生地道的语言交际能力三方面将文化教学融入语言教学中,以达到语言教学的最终目的。     

《跨文化交际》教学的障碍因素分析——语言交际行为中的知识文化和交际文化

本文以跨文化交际理论为基础,通过对汉英语言词汇层面和日常生活话语交际活动的分析,阐明大学英语专业学生在初步掌握语言技能的情况下进行跨文化交际时产生障碍的原因,并且指出在实际教学中应该对知识文化和交际文化区别对待,打破传统的将文化不加细分一概传授的做法,以期能提高人们在面对不同文化时的敏感性并能更好地进行话语交际活动。     

大学英语教学中如何渗透文化背景知识

英语教学不仅要传授语言知识,还应该将文化知识渗透其中,特别是在现代的大学英语教学中,通过渗透文化知识来提高学生学习的积极性与主动性显得尤为关键。     

英语教学与文化点的结合

语言与文化血脉相连，它们同为社会的产物，相辅相成。当英语教学正开展得如火如荼时，却出现了讲授知识与传授文化的脱节。针对近年来英语专业英语教学过程中出现知识与文化脱离的现象进行了分析，提出了英语教学应当与英关文化点相结合，并对在教学过程中可能出现的问题进行了讨论．     

农村贫困群体文化扶持的社会学思考

文化贫困从根本上说是产生贫因的主要根源,而贫困文化则是文化贫困的直接后果,是长期生活在贫困之中的乡民的文化习俗、思维定势和价值取向的积淀,是贫困者对贫困的一种适应和自我维护.走文化扶贫之路,即向他们输入新的文化、知识和价值观念,传授适用科技,并开拓交通,输入各方信息,从整体上提高贫困群体的素质.     

论民族音乐素质教育

音乐教育是音乐文化的重要环节,不仅要传授技术,更应注重音乐艺术,培养和提升音乐人才的全面素质,促进我国民族音乐事业的发展。     

语言教学中文化导入的重点与难点

语言教学不能仅限于语言本身的传授而忽视其表达文化的重要功能。培养学生跨文化交际能力,语言教学中文化导入十分必要。其重点不仅是要导入显性文化,也要关注隐性文化,其难点在于文化导入需要文化定型的建立与打破。     

大学英语教学中的中西文化差异问题的探究

长期以来,我国大学英语教学的中心还是语言本身的传授,忽视了对文化的渗透。但是文化在语言教学中起着非常重要的作用,本文探讨在中英两种语言文化背景下,如何通过词汇教学,习语教学,语用教学来理解和认识两种文化的不同,并提出了四种途径来渗透和传播西方文化,从而培养学生的跨文化意识。     

经济院校文化基础课教学改革探研

《化基础知识为基本素质》系甘肃省教委人文社会科学研究规划项目的结题报告。报告总结了该项目就商业高等院校文化基础课教学如何由知识型传授，向素质型铸造转化的理论探索和实践经验的成果。     

学院文化与管理文化之争:论大学教育的博放与精约

目前,我国教育领域对于学术权力和行政权力的争论,实际上是学院文化和管理文化之争。雅斯贝尔斯在《大学之理念》中认为大学有三个方面的功能:研究、教育与传授。要完成这些工作,思想者必须进行相互交流,这种交流实际上是大学的博放与精约之间的对话,是大学组织文化运行的程序性和管理性的融合与冲突。为了体现知识的统一性,大学应该采取两者组合的方式。     

论高职英语听力教学中的文化导入

传统的高职英语听力教学中忽视了文化背景知识的传授，从而影响了听力教学的效果。本文阐述了文化和语言的关系，分析了文化背景对高职英语听力教学的影响，对高职英语听力教学中进行文化的导入提出了若干建议。