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建构主义背景下的音乐课教学强调以学生为中心、情境性、对话与协作以及把意义建构作为学习过程的最终目的。在这些原则指导下充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。 相似文献
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姚力之 《湖南经济管理干部学院学报》2006,17(4):123-124
建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,近年来,越来越受到教育界推崇。认为学习是一个积极主动的建构过程,学习者主动根据先前的认知结构,借助他人和环境的帮助建构当前事物的意义。本文阐述了建构主义学习、教学理论的几个基本特征,提出了建构主义教学理论对大学体验英语教学有着深刻启示:学生的英语学习过程并不是一个学生对教师所传授的英语知识的被动接受过程,而是一个以学生已有的知识经验为基础的积极的“个人意义建构”过程。 相似文献
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当今社会步入知识经济时代,学习能力与知识创新已经成为组织竞争关键优势,很多组织按照组织学习与知识管理创新理论进行了改造。传统型出版社需要适应复杂多变的内外环境挑战,这就要求建构学习型出版社。知识创新过程是隐性知识与显性知识互相转换过程,推进知识创新就要求组织要有学习能力;学习过程也有边学边干、搜索学习、科学学习、边使用边学习、知识外溢等学习类型。以知识创新模型与组织学习过程类型内在机理为基础,提出构建学习型出版社几条路径与建议。 相似文献
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知识、技术与人的互动:知识生态学的新视角 总被引:3,自引:0,他引:3
知识生态学来源于自然生态系统的启示。作为一门交叉学科 ,它着眼于有关知识创新和知识运用的社会关系及行为方面的研究。知识生态系统的运行 ,可以理解为人力网络在技术网络的支持下 ,通过交流创造知识网络 ,由此生产出价值的过程。知识生态学的基本规律可归纳为 :系统原则、人本原则、跨学科原则、互动原则和实践原则。 相似文献
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冯阿芳 《哈尔滨市经济管理干部学院学报》2008,(4):94-94
PBL是近年来倍受关注的一种教学模式。它以问题为中心,让学生围绕问题展开知识建构。它不仅能激发学生的学习兴趣,更能提高学生分析问题与解决问题的能力。在编译原理课程的教学中引入PBL教学法,发挥出它的价值是一个值得探讨的问题。 相似文献
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科学的价值负载及其伦理建构原则 总被引:3,自引:0,他引:3
对科学的理解有两种不同倾向的把握,一种是把握科学的知识属性,一种是把握科学的价值负载。在功利与求知双重目标并行的大科学时代,科技主体的伦理规范和社会责任成功科技发展与社会进步中不可回避的问题。提出了科技伦理建构的四条原则,即为人类造福原则,公众利益优先原则,与自然和谐相处的原则和暂停研究原则。这四条原则是科技伦理建构的核心,应该为规范伦理实践指明一个总的方向。 相似文献
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教师将教学内容蕴涵在任务中,学生在完成任务的过程中进行学习。通过一个个有趣的完成任务的过程,学生不仅建构出本学科的知识结构,更为重要的是这一过程使学生掌握了计算机学科的学习方法,培养了学生的探索、合作、创新等重要的科研品质和精神。 相似文献
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建构主义是以人为本不完全同于传统灌输式的教学模式,它契合新课改的根本理念,尊重学生的个体差异和个性发展.建构和谐课堂,激活学教互动,实现知识能力,态度情感和价值观三维目标的统一;从教学目的来说,和谐课堂让学生进行自我学习,自我管理,学会学习,学会自励,感到学习是快乐的.其中学习兴趣的培养是先决条件. 相似文献
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以《溶液》专题复习为例,尝试在初三化学综合复习课上运用基于建构主义和认知主义学习观下的"知识框架图"作为学习工具,引导学生有效地将已有的知识进行整合,并可视化地展示学生脑海中的知识框架,形成知识网络;将典型考题进行考点分析并与知识框架进行联系与归类,形成题型网络;发展学生学习的主动建构性和加强学生对学科结构的理解. 相似文献
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杨鸯娥 《经济技术协作信息》2008,(17):95-95
案例背景:
《数学课程标准》提出重视学生经历“做数学”的过程,学生的数学学习过程是一个自主构建自己数学知识的过程,他们带着自己原有的知识背景,活动经验和理解走进学习活动,并通过自己的主动活动,包括独立思考,与他人交流和反思等,去建构数学的理解。针对这一理念的理解,对于老教材《概率》这节课我设计了一堂实验课。 相似文献
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建构主义认为,学习是获取知识的过程,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性,获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去构建有关知识意义的能力,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。模块式教学模式具有良好的灵活性、针对性、现实性和经济性,在西方国家的教学实践中取得了良好的效果。国际贸易专业既包含理论性较强的课程,又有实践性和操作性为主的课程,而且各个课程之间具有较大的联系和一定的重复性,因此,在国际贸易专业引入模块式教学不失为一种有益的尝试。一、模块式教学模式的优势 相似文献
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本文基于互联网+智慧教育的思政课“浸润式”教学模式,教师利用互联技术建构智能化学习环境和实践创新平台,打造知识情境交互体验场景,让学生在自主性学习体验中建构知识体系;创设行为信仰实践提升平台,引导学生发现自己的智慧与潜能,在情境浸润体验中获得“真、善、美”的自我提升。 相似文献
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项目教学法是一种以学生为本位的活动教学法。在项目教学法的实施中,学校和企业组成项目小组,以项目为栽体,根据教学目标中要求的知识和技能设计一系列的教学项目,学生通过完成这些项目中的相关任务,实现知识的建构和能力的获得,达到教学目的。学生在团队建设、项目的设立、实施、展示、评价的教学过程中,通过完成项目规定的任务实现知识的建构和能力的获得。项目教学法可以有效解决目前大学英语大班教学中存在的诸多问题,激发学生学习积极性和主动性。 相似文献
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研究式教学,是以学员研究问题为主,教师讲授知识为辅,教与学双方互动,学员在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决实际问题的学习过程.它是提高干部培训质量的有效途径. 相似文献
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互动式教学是一种民主、自由、平等、开放式的教学。它从根本上确立改革开放、教学相长、激活思路、讲究艺术、提高效果;强调发现学习、探究学习、互动学习,体现“以人为本”的新型教学理念。它要求教学双方在彼此平等、倾听、接纳、坦诚的基础上,相互交流、相互启发、相互推动,形成共同参与、共同思考、共同协作,产生心理共鸣,观点共振,思维共享,激发学习者的主动性,从而自我建构知识,发展创造性思维,提高学习兴趣和自主学习能力。 相似文献
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目前,开源软件运动在全世界范围内已经如火如荼地开展起来,巴西、俄罗斯、印度等国都已经开始探索如何在教育中应用开源软件。开源文化对学习有着深远的影响,开源软件本身就是一种知识存在,从范例理论、学习动机理论和问题解决与知识建构等方面可以阐释开源文化对于学习的促进作用。 相似文献
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