试论高校青年教师专业发展

高校教师质量是决定高等教育质量的根本因素,而高校教师专业发展是提升高校教师质量的核心所在和根本措施,也是提升教师职业“专业性”以及教师本人专业水平的关键因素,还是青年教师保证职业稳定、实现事业成功的必由之路。本文从高校青年教师专业发展的理论基础、发展内涵和发展中的问题及对策等,探讨了高校青年教师专业发展。     

会计专业核心课程教学团队建设的实践与探索

目前,我国有相当部分高等职业院校没有足够地重视“职业”的意义,还在延续着古老的教育模式.受传统教学观的影响,人们过分强调教师个体在教学中的作用,再加上绩效考评和激励制度也是以教师个人为基础的,在教学管理实践中,教学团队的建设性没有得到应有的重视,没有将高等职业技术学院办成“产、教、学”相结合的一体化职业教育.就高校教学而言,教学计划的制定,课程建设,教学的组织实施等都需要教师的团体合作,单靠教师个人是难以完成人才培养任务的.因此,建设高绩效的会计教学团队,对于教师的专业发展和人才培养质量的提高具有十分重要的作用.     

会计专业核心课程教学团队建设的实践与探索

教学团队建设是高等院校提高教学质量的基础性工程,是实现人才培养目标的关键。近年来,内蒙古商贸职业学院会计专业核心课程教学团队在教学改革、课程建设以及社会服务等方面进行了积极探索和大胆实践,取得了可喜成绩。     

浅析高校国际经济与贸易专业教学团队建设

在国际贸易迅速发展的今天,为了提高教学质量,培养符合社会需要的人才,国际经济与贸易专业教学团队建设成为大势所趋。结合高校国际经济与贸易专业教学团队建设提出的背景、含义与目标,对高校国际经济与贸易教学团队建设的研究文献进行了梳理,从而提出了高校国际经济与贸易专业教学团队的建设思路及具体的措施,为高校国际经济与贸易教学团队建设提供参考。     

专业理财团队提升顾客感知价值的探索

在理财产品同质化,交易通道服务和标准化客户服务易复制性的今天,一个券商所具备的使客户资产保值增值的差异化服务能力是提升其核心竞争力的关键,而这种服务的提供离不开高素质的人才。专业的理财团队将通过技术质量和功能质量的提升带动顾客感知价值的腾飞。     

专业理财团队提升顾客感知价值的探索

在理财产品同质化,交易通道服务和标准化客户服务易复制性的今天,一个券商所具备的使客户资产保值增值的差异化服务能力是提升其核心竞争力的关键,而这种服务的提供离不开高素质的人才。专业的理财团队将通过技术质量和功能质量的提升带动顾客感知价值的腾飞。     

对农村区域发展专业建设的探索

对农村区域发展专业的建设是适应人才培养目标的需要而不断进行的探索。对专业建设的研究主要以农村区域发展专业的内涵建设为主。对该专业的建设要有客观依据、建设目标、指导思想、建设思路及建设方案,而且这是一项动态的研究活动。     

高职财会专业建设的探索与实践

浙江温州职业技术学院由三所中专和一所成人高校于1999年经教育部批准成立并组建，办中专财会专业已有二十多年的历史，财会专业已发展成为学院的拳头专业，在当地享有盛誉，并成了我院进一步发展的一项重要无形资产。1997年试招高职财会学生，讫今已有两届毕业生，1999年高职财会专业正式招生，成人教育设有财会专科、本科函授，几年来，学院在多层次、多形式办学的探索与实践中，围绕提高教育质量提升品牌特色方面进行了多方面的改革，取得了初步成效。     

军队采办专业建设的实践探索

军事经济学院军队采办专业前身为物资专业、物资管理工程专业,始建于1978年,从1998年开始调研论证和调整准备,2004年被正式列入专业目录,更名为军队采办专业,是我军设置     

会计学专业教师团队建设研究——以独立学院为例

本文基于独立学院会计学专业教师团队建设实践,探索会计学专业教师团队建设的思路,先从国家相关政策对教师规模、结构、素质能力等方面的要求出发,阐述会计学专业教师团队建设的要求,从而从人才引进、人才培养、留住人才、思想引领等四方面提出建设思路。     

论职业院校“双师型”教师专业发展的四种模式

职业院校"双师型"教师专业发展有四种模式,即"学术-理性"模式、"技术-训练"模式、"实践-反思"模式和"文化-生态"模式。每种模式都体现出不同的特点和路径。通过分析这四种模式使我们认识到,职业院校"双师型"教师专业发展是一个复杂的多种因素作用的过程和结果,是一个"学术性、技术性和师范性"相融合的文化过程,是一个学术体系与工作体系、理论知识与实践操作、应用与创新的生态化发展过程。     

英语教师反思性教学研究

教学反思是英语教师教学认知活动的一个重要组成部分,它要求教师在教学实践中不断的进行反思教学内容和结果。本文首先分析了反思性教学的内涵和西方流行的反思性教学模型,然后分析了反思性教学在英语教师专业化中的作用,最后提出了英语教师反思性教学的环节与形式。     

基于高校教师职业特点的激励机制探析

在对高校教师激励机制现状分析之后,针对高校教师的职业特点,提出了高校教师激励机制模式:薪酬激励、社会保障计划、参与激励、竞争激励、组织文化激励、工作激励。     

成人英语互动式教学模式的实践和探讨

本文基于互动式教学理论,结合本校有针对性的分班教学实践,从可行性、教师、教法和教材等方面对成人高校中英语教学的互动式模式进行了探讨与设想,并作出对比分析。提出成人英语的互动教学应根据学生的英语水平分级进行;应结合实际确定合适的分级比例;注重师资方面的培训。     

论高职院校“双师结构”商务英语教学团队建设

商务英语教学既需要注重理论又需要注重实践,但是,一名教师的能力和精力是有限的,"双师结构"商务英语教学团队则可以解决这一难题,将擅长理论、科研和实践的全职、兼职教师有机地组合成一支团队,发挥出教师个体难以发挥出的团队力量,从而提高商务英语教学质量,培养出理论知识和实践经验同样丰富的全面发展的商贸人才。     

高职院校旅游专业职业英语教育教学模式探索

对于高职院校英语教学的过度基础化和专业英语的形式化,职业英语教学阶段的引入更好地促进基础英语和专业英语的衔接,即以工作任务为基础,设定相应的教学模块,有效地体现工学结合教育理念和高职教育的职业性特点。     

A Framework of Best Practice of Continuing Professional Development for the Accounting Profession

Abstract

The International Accounting Education Standards Board (IAESB) places a strong emphasis on individual professionals taking responsibility for their Continuing Professional Development (CPD). On the other hand, the roles performed by professional accountants have evolved out of practical necessity to ‘best’ suit the diverse needs of business in a global economy. This diversity has meant that professional accountants are seen in highly specialised roles requiring diverse skill sets. In order to enhance the contribution of the accountant as a knowledge professional for business, it follows that CPD that leverages off an individual's experience should be designed to meet the needs of professionals across the different specialised roles within the profession. In doing so the project identifies how CPD should differ across roles and levels of organisational responsibility for accounting professionals. The study also makes a number of policy recommendations to IAESB and IFAC.     

基于能力本位的保险实务专业实训教学体系构建与实践

保险实务专业边缘化的现状,使得其实训教学隐现了一些突出问题,构建能力本位的实训教学体系成为必然。通过不断的努力与探索,构建涵盖特色军训、保险企业职业认知、＂情景模拟＂和＂体验式营销＂、保险业务培训、＂3＋2＂半工半读、顶岗实习等六级职业阶梯的能力本位实训教学体系,是一条可行的路子。     

内蒙古高校加强思想政治理论课教师队伍建设的思考

内蒙古自治区高校通过学科建设、理想信念建设和业务能力培养等进一步加强思想政治理论课教师队伍建设,造就一支业务过硬、学生满意的师资队伍,既是提高思想政治理论课教学水平的要求,也是发挥对大学生进行马克思主义理论教育主阵地、主渠道作用的要求。