马克思主义人的全面发展理论与思想政治教育

马克思、恩格斯关于人的全面发展理论,对于人类社会的发展特别是对社会主义建设具有长远的指导意义。应深入领会马克思主义人的全面发展理论的科学内涵,正确认识这一理论与思想政治教育的关系,从而在新的历史时期坚持以马克思主义人的全面发展理论为指导,切实加强和改进思想政治教育。     

实行深入人性的思想政治教育的基本策略

思想政治教育能否取得好的效果的关键在于能不能真正做到深入人性,也就是能不能真正做到从人的需要出发.只有满足人的合理需要,才能真正增强思想政治教育的现实性;只有引导人的需要发展,才能真正增强思想政治教育的导向性;只有注重人的需要差异,才能真正增强思想政治教育的针对性.     

从《德意志意识形态》浅析唯物史观的起点——“现实的人”

马克思与恩格斯将“现实的人”作为唯物史观的出发点,批判了以往“宗教的人”和“抽象的人”的思想,实现了人类认识史上的伟大变革.马克思思格斯认为,唯物史观的前提应该是“现实的人”,也就是在特定的物质生活条件下从事着创造历史活动的人,而这一论断的提出不仅确立了唯物史观考察的起点,而且肯定了人民群众在创造历史中的作用,对我国当代改善民生和构建和谐社会仍然具有巨大的理论和现实价值.     

论义务教育阶段思想品德教育的重要性及教学方法

随着市场经济的发达,社会竞争压力的增加,校园的教育俨然失去了当初设立学校的初衷,教育开始偏向变得急功近利,偏重硬件知识的灌输,却忽略了思想道德、人文品质等软件的教育,对此作为义务教育阶段的人民教师,我们有责任思考问题的实质和解决方法。     

思想政治教育中人的全面发展问题探讨

现代思想政治教育环境要素更加丰富，对人的发展带来了风险，使思想政治教育在人的全面发展问题上面临挑战，出现了工具理性带来价值理性缺失、信息环境下人的符号化倾向、人生意义缺失导致人的精神饥渴等难题。这需要我们以积极开放的态度采取对策，加强思想政治教育工具理性和价值理性的和谐研究、加强网络思想政治教育研究、注重生活化思想政治教育路径研究，与时俱进地改革和创新思想政治教育。     

关于人的现代化的若干问题

近年来,我国学术界对人学理论的研究日益升温,人的现代化问题随之成为一个重要的研究课题。作为一个时代性的课题,人的现代化,直接关系到我国建设有中国特色社会主义的奋斗目标能否实现,关系到我国现代化建设能否早日完成。人的现代化包涵很多内容,本文就人的现代化的涵义、人的现代化与社会现代化的关系,以及人的现代化与思想政治教育的关系等若干问题展开论述。     

教育对象类型特征对学校思想品德教育的启示

大学生思想群体不仅有先进、中间与落后之分,而且有介乎其间的较先进、较后进等"模糊"的群体状态.本文结合研究中学生思想状态的三层次划分及大学生思想运动的多重影响性,提出了提高大学生思想品德教育成效性的对策,主要是强化对教育对象主体性的认识和评价,以"以学生为本"的理念审视学生的思想行为,正确处理思想教育、品质教育与政治教育的关系,增强对思想、价值追求多元化的包容性和开放性意识.     

浅析思想政治教育的家庭环境

在家庭、学校、社会三位一体的思想政治教育环境中，家庭思想政治教育环境对人的思想政治品德的影响最直接、最具体、最深刻、最持久。在研究思想政治教育的环境系统中，对家庭与家庭恩想政治教育环境及其构成要素的研究及其环境的创造显得尤为重要。通过研究和创造，改善我国的家庭思想政治教育环境，以促进整体思想政治教育的发展。     

浅论思想政治教育在促进人的全面发展中的作用

思想政治教育在促进人的全面发展中具有重要作用,它为人的全面发展提供坚定的政治保障,正确的价值导向,科学的思维方式,强大的精神动力,为和谐社会的构建提供有力的智力支持和稳定的社会环境.     

从马克思主义需要理论视角探析思想政治教育的价值

马克思主义需要理论是思想政治教育的重要依据,也是思想政治教育的重要理论基础。下面本研究就从马克总主义需要理论视角探析思想政治教育的价值。     

论思想政治教育环境的优化

人及其思想都是在一定环境之中形成和发展的,环境是影响人的思想形成和发展的重要条件。高校思想政治教育活动的开展,也要受到各种环境因素的制约。因此,要抓好青年大学生的思想政治教育,提高大学生思想政治教育效果,必须找出目前制约青年大学生思想发展的消极环境因素,并加以优化。     

思想品德教学中的责任意识浅析

初中思想品德教育主要是帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。初中思想品德课教师必须承担起培养初中生责任意识的重任。     

思想政治教育应着眼于人的全面发展

人的全面发展应是人的能力的充分发展、社会关系的全面丰富和个性自由的发展。思想政治教育在人的全面发展中具有积极的作用。只有进一步加强和改进思想政治教育，才能更好地促进人的全面发展。     

高校社区学生思想政治教育的现实需要和理论依据

随着学分制教学管理改革的全面推广和大学生的思想观念日益复杂,传统的学生工作观念、管理体制和运行机制已很难适应形势发展的需要,这促使越来越多的高校将思想政治教育工作向社区（即学生宿舍区）转移。为论证社区学生工作的必要性,我们必须查找传统学生工作中存在的问题,厘清高校社区学生教育管理的理论源头。这对于解除教育理念和运行机制上的束缚、提高思想政治教育的有效性具有重要的意义。     

网络时代人的存在方式变革与大学生思政教育

发挥思想政治教育立德树人的根本任务,关键要从人的本质和存在方式出发。网络时代作为新型“物的依赖型时代”的出现,带来了人与人之间关系的交往革命,主要表现为人的社会性、主体性、能动性等存在方式的嬗变。通过揭示人的本质的“不变”与人存在方式的“变”,考察人的新型存在方式与大学生思想政治教育融合的可能性,以重构青年社会意识、重视技术价值理性、激活内生能动效力、实现自由全面发展为切入点,破除网络时代下人的本质异化和存在方式的畸形化,为培育时代新人提供新思路。     

人的自由全面发展与大学生思想政治教育

人的自由全面发展是马克思主义的核心,也是我国社会主义教育的向导。高校思想政治教育只有通过与人的自由全面发展相结合,才能在教学过程中不断拓展教育内容、教学方法并且解决问题。本文从人的自由全面发展含义、大学生思想政治教育与人的自由全面发展之关系、人的自由全面发展下审视大学生思想政治教育现状与人的自由全面发展下实现大学生思想政治教育创新的途径四个方面简单阐述了人的自由全面发展与大学生思想政治教育之间的关系。     

人的需要和人的全面发展的互动关系探微

人的全面发展既是马克思主义理论的核心价值和最高命题,又是社会主义新社会的本质要求。其逻辑起点和现实起点是人的需要,作为人的全面发展的重要构成部分,需要又是人的全面发展的内在根据和原初动力。新时期新阶段要不断丰富人们的正当合理需要,不断规范人们满足需要的行为方式,为人的全面发展创造更加充分的条件。     

西方动机理论的发展对思想政治教育激励方法的启示

动机理论是行为科学管理理论的重要组成部分,为实践中管理者解释人们的动机问题提供了很多有益的指导。思想政治教育也是做人的工作,研究动机理论有助于思想政治教育激励方法的创新。借鉴动机理论的发展,在思想政治教育的激励方法中,要加强引导,坚持物质激励和精神激励相结合;注重成就激励的作用,提倡自我实现;注重目标激励方法,引导竞争,积极强化,注重公平。     

试论思想政治教育与人的全面发展

江泽民同志的<七一讲话>指出:"我们建设有中国特色社会主义的各项事业,我们进行的一切工作,既要着眼于人民现实的物质文化生活的需要,同时又要着眼于人民素质的提高,也就是要努力促进人的全面发展."这为思想政治教育工作提出了新的历史任务.