浅谈初中数学概念教学

数学概念教学是我们常谈的话题，数学概念教学的好与差，直接关系到教学质量的高低。数学概念是数学的精髓，是数学的灵魂。学生掌握“双基”关键在于正确理解数学概念，只要掌握好数学概念，才能充分认识某一事物的本质，才能在解题中做出正确的判断和推理，因此，上好数学概念课是十分重要的，而要上好数学概念课，     

浅议初中数学概念复习教学

数学概念是数学基础知识的重要组成部分,正确理解概念是学好数学基础知识的前提。数学概念复习教学不能象新授课那样面面俱到,也不能简单重复。本文从在教学中要抓住概念本质特征,深化概念理解;运用类比方法,让学生在辨析、判断中,分清易混淆的概念;正确利用迁移作用,帮助学生理解概念;针对概念,设计层层递进的练习题,在学习运用中,强化对概念的理解等几个方面进行论述。     

在初中数学课堂如何发挥教学新理念

新课标确立了三维目标,这是关注学生全面发展的重要体现。在三维目标里,“知识与技能”;提倡在建构知识的过程中,激发学生的学习兴趣,掌握获得知识的手段,发展学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力;提倡在建构知识的过程中,让学生经历学习过程,享受成功时的喜悦与失败时的教训,从而实现过程与方法、情感态度价值观的教学目标。     

浅谈初中数学概念教学

概念是客观事物的本质属性在人脑中的反映，一切思维活动都是以概念为基础，并凭借概念而展开。学生在开始学习数学概念时，对概念的理解不是十分深刻，也不可能一次性到位，经常知道某些概念，也记住了，但是不会灵活运用，这就是对概念还没有真正地理解与掌握，学生要真正地理解与掌握概念，学好数学，教师对概念教学的质量直接影响着学生学习数学的质量，那么在教学中教师应做到以下几个方面：     

高一数学教学如何与初中数学衔接

教过几轮高中,发现许多曾经以优异成绩考入高中的学生,经过一段时间的学习,成绩直线下降,有的甚至成了学困生,家长、老师、学生都非常焦虑。因此,加强初中高中数学教学衔接对刚进高中的学生来说至关重要,也     

如何提高初中数学的教学效率

初中阶段，课堂教学是学生在校期间学习科学知识、提高能力和形成一定思想观念的主渠道。教师如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量、培养21世纪合格人才的关键。     

初中数学预习探微

新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。如果课前预习的好,课上同学们带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探索和求知欲望。     

如何让初中数学课堂活跃起来

生活虽然丰富多彩,千变万化,但数学的性抽象强,逻辑性高,推理性严密,使得我们的学生望而生畏,特别是随着我们学生的年龄增长,数学课堂越来越沉闷、无味。陶行知先生的“生活教育学说”和“创造教育”理论与实践打开了沉闷我心中已久的问题,如何活跃数学课堂,增添数学课堂气氛,让人人学有用的数学,人人都能学到不同的数学,如何让初中数学课堂教学不再刻板,     

关于初中数学教学的探索

探究性学习是指学生在教师的指导下,以发现、发明的心理动机去探索、寻求解决问题的方法;以类似科学研究的方法来获取知识,应用知识解决问题,从而在掌握知识内容的同时,让学生体验和理解科学方法,培养创新精神和实践能力。与接受性学习相比,具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性等特点。     

新课程标准下的初中数学概念教学

概念是人们通过分析、比较，抽象概括出反映一类事物的本质属性。然后用词加以命名，达到对客观事物的概括的、间接的认识。而数学概念则反映了事物在数量关系、结构关系、空间形式方面的本质属性。在数学概念教学过程中，可以针对学生的年龄特征与数学概念的特点，先通过观察分析适量的、具体的形式变异的事实材料，让学生自行概括出这类事物的共同的本质属性，尝试着给概念下定义，在这基础上再给出科学定义，通过定义进一步明确概念的内涵与外延。因此数学概念的教学可以分为以下几个过程：     

如何抓好初中化学教学

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。     

关于初中数学教学中培养优生的实践研究

数学优生的培养是数学教学中的重要的一部分．培养应试以数学课堂为主阵地，以培养数学兴趣为催化剂。如何有效地对数学优生进行培养．成了本课题研究的重点。     

浅谈初中数学分层教学的实施

春秋战国时期，我国伟大的思想家、教育家孔子就创立了人性差异的观念。他重视学生的个别差异，培养出各种人才。虽然孔子没有明确提出“因材施教”四个字，但他的教育实践也反映了这一思想。     

在初中数学教学中如何渗透数学思想和数学方法

数学思想和方法是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。提高学生的数学素质、指导学生学习数学方法，毋用置疑，必须指导学生紧紧抓住掌握数学思想方法是这～数学链条中最重要的一环。     

初中数学教学学生情感的培养

现代教学理论认为,学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。如果没有认知因素和情意因素的参与,学习过程是不可能有效维持的。情感、态度与价值观的培养是新课程提出的核心目标之一,在当前课程改革实践中,这一目标逐渐得到了教师的关注。下面我就“情感态度”的培养这一主题,结合自己的教学实践,谈谈认识与思考。     

初中数学教学培养学生学习兴趣之研究

新的课改给我们初中数学教学带来了希望和生机,特别让我们做教师的有了更多的思考和创新的空间。数学教学往往空洞抽象,学生难以理解。如果教师的教学方法一成不变的话,对学生学好数学会有一定的影响。在本文中,笔者将通过实践体会,浅谈一下初中数学教学的方法,在培养学生学习兴趣上作了有益的尝试,让学生成为课堂的主人,营造宽松的课堂氛围,培养学生的学习兴趣,收到了极其有效的效果,把传统的课堂死气沉沉的氛围变得形式多样、生动活泼。     

浅议如何对初中数学进行分层教育教学

班扳中学生因为家鹿、性格、习惯、遗传等因素的影响,不可避免的存在个体差异,如果对全体学生采用统一教材、同一要求、统一方法来授深,就不会充分照顾到学生的个体差异。不雅很好地进行因材施教,也就不能充分发挥学生的主体作用,不利于学生的全面发展。在教学菇践中。实施“分层教学”,采取“低起点、多层次”教学形式．德班级教学、个别教学、小组数学互相补充,是最佳教学方式。     

初中数学教学如何培养学生的应用能力

数学教学中。教师应指导、引领学生投入到解决实际问题的实践活动中,让学生自己去研究、探索、合作,经历数学建模的全过程,初步领会数学建模的思想和方法。提高数学的应用意识和应用数学知识解决实际问题的能力．并从中形成数学建模意识和能力培养的模式、思路、途径和方法。     

如何激发初中数学教学中学生的学习兴趣

兴趣是成功的关键,数学学习更是如此。数学实践表明,一个学生学习成绩的好坏与学习数学是否有兴趣有密切关系。因此,教师在教学中一定要设法激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣有多种方法,本人结合自己的教学实际和亲身体会,重点从以下三个方面加以研究。     

初中数学分层教学的实践与探究

分层教学就是指老师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待：这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异．使学生在自己原有基础上得到发展．让学生在每一节课内都能享受成功的喜悦。从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，变学生被动学习为主动学习，提高课堂教学质昆和效果。