浅谈数学“学困生”的转化策略

学困生指学习困难的学生,他们在基础知识和基本技能方面的基础较差或很差,以至于使继续学习或深造产生困难的学生。如何转化学困生,是提高整体教学水平的一大关键问题。要想提高教学的质量,就必须加强对学因生的帮助和指导,使学因生的水平得到提高。下面就我在帮助学因生学好数学的过程中的一些做法谈一谈。     

谈如何转化初中物理教学中的学困生

本文根据笔者多年的物理教学经验，对物理学科中的学困生形成原因的分析，缓解学困生的学习压力，对如何提高物理学习兴趣，克服心理障碍，学习互助等方面总结出如何转化的方法。     

浅谈初中数学学困生的转化

在初中数学教学中．学困生的转化是我们在教学中面临的一个主要问题，也是长期困扰着老师们的一个难题。本文从心理学的角度，谈谈如何利用学困生的非智力因素以促使他们向积极的方向转化。     

试析农村初中数学教学中学困生的转化

摘要：在初中数学学习上学生之间存在着很大的差异,尤其是在农村地区,学生之间的差异尤为明显。在农村初中数学教学中注意学困生的转化是提高农村学生水平和教学质量的重要途径。本文从初中数学学困生存在的问题、成因、转化对策等方面进行了探讨。     

初中数学困难生成绩提高的策略探讨

学习困难问题在中小学学生中普遍存在，它阻碍了学生健康、全面发展，困扰着各国教育，影响教育的效益。鉴于此，本文对初中数学学困生的成因与转化进行了研究。     

初中数学困难生成绩提高的策略探讨

学习困难问题在中小学学生中普遍存在,它阻碍了学生健康、全面发展,困扰着各国教育,影响教育的效益.鉴于此,本文对初中数学学困生的成因与转化进行了研究.     

“学困生”问题及转化

"学困生"是制约教学质量全面提高的"瓶颈".本文分析了"学困生"的种类与特点及其形成原因,认为要做好学困生的转化工作,必须做好八个方面的工作,使学困生都能沿着正确的轨道转变,早日变成德、智、体、美、劳全面发展的"优秀生".     

浅谈在教学中如何做好学困生的转化工作

实施素质教育就是要面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。但由于一些生理、智力的因素，家庭和社会环境影响等原因，造成在学生中存在一定数量的“学困生”。而转化“学困生”是全面提高教学质量、落实课改精神，实施课程标准的重要手段。下面就如何转化“学困生”谈谈自己的一些做法。     

浅谈数学教学中学困生的转化问题

在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏独立性、自信心,学习没有目标,死读硬记,不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。该文认为注意学困生的转化工作,对大面积提高初中数学教学具有重有的意义。     

学困生转化点滴体会

在任何时候学困生的转化都是学校教育的一个主题,也是我们教师教育过程中必须关注的一个对象。本人结合我校数学组《初中数学学困生转化实践研究的策略探究》市级课题,谈谈学困生转化的一点体会。一、蹲下身子走进学困生 常言说：“没有调查就没有发言权”。干部要亲民,只有深入群众,才能了解群众的呼声和疾苦,才能想群众之所想,急群众之所急,也才能制定富民的实政。教育也是一样,教师只有蹲下身子,走进学生特别是学困生。     

实施初中数学教学中分层教学之我见

新的课程标准要求现代教育中教师要使不同的学生都得到不同的发展。分层教学是一种面向全体学生,因材施教的教学模式,针对学生的共同特点和个别差异因材施教,有利于扬长避短,长善救失,能够使全体学生得到应有的发展。本文浅谈了一线初中数学教师在分层教学中的具体做法。     

初中数学教学中如何转化“学困生”

我目前任教的班级,原来两极分化严重,数学"学困生"约占40%,经过一年的努力,情况有明显的好转,学生学习数学的积极性高涨,连续几次考试,学生成绩差异大大缩     

初中数学后进生的特点、原因与转化

由于学生学习习惯、注意力、意志、自制力等方面的差异,导致了后进生出现情感、学习、记忆、概括等等方面的障碍,作为数学教师,应当在培养学生正确的学习动机、改革教学方法、创设良好的学习情境、因材施教等方面做出努力,以实现后进生的转化。     

如何做好“学困生”个性化教育教学转化

长期以来,一直困扰教育者和管理者最大的难题就是学困生,做好学困生的个性化教育转化,是教育质量提升的重要保障。当前教育形式下,要转化学困生的个性化教育教学,管理者和教育者,务必尽职尽责,努力创建优美的育人环境和科学的育人方法,迅速提升教育教学质量,实现教育现代化。     

农村初中数学后进生的成因及转化策略

随着九年义务教育的普及，地处偏远、条件落后的农村初中学校，不可避免地出现了很多后进生，严重影响了学校数学教学质量的提高。探索其形成原因，对症下药，是农村教师当前面临的重要任务。     

关于物理教学中农村学困生转化方法的思考

从教学角度讲,学困生形成的主要原因是教学过程的某些失误或不当而造成的,而预防学困生的产生是项复杂而艰巨的工作。本文主要分析了物理教学中学困生的表现和分类。指出：物理教学中应更新教学思想,提高教学艺术和手法重视学生自身因素,立足教学实际,实现学困生转化。通过学困生转化教学,促进教师不断改进教学方法,提高教学能力。     

高校学困生“后现代”生态化路径转化研究

经历中学阶段的学习进入高校后,部分学生思想上产生松懈,再加上自身心理因素、社会、家庭及学校的影响,导致学习能力低下,学习效果不佳,成为学困生。为帮助学困生消除负面心理因素,提高学习兴趣以达到更好的学习效果,通过查阅文献分析后现代哲学及生态学,解析后现代生态化教育原理。分析总结问卷调查及访谈的结果,从内部因素和外部环境两方面探索学困生形成的原因。以调查研究为基础,结合向专家咨询的方式,构建后现代生态化转化路径,以改善高校学困生的尴尬处境。     

基于有效教学思考的中学数学学困生转化策略分析

本文以学困生学习数学的现状为立论的出发点,分别从有效教学理念落实、课堂环境营造、学生互助合作等方面提出了通过实施有效教学转化数学学困生得的若干策略。     

浅谈数学教学中学困生的转化问题

作者结合20多年的数学教学经验,在该文中阐述了初中学困生的形成表现,以及在数学教学中学困生的转化方法和技巧。     

初中数学后进生的成因及转化

在初中数学教学中，我们经常遇到缺乏自信心、学习没有目标，死记硬背不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃的学生。他们就是我们常说的学习上的后进生。注重后进生的转化工作，是数学教师不可回避的责任，是提高初中数学教学质量的重要工作。