论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

培养大学生自主学习能力是大学英语教学实践、现代语言教学理论和社会发展的必然要求。大学英语教学中培养学生自主学习能力,要明确的学习目标,发挥学生的主观能动性;激发学生内在学习动力,培养其浓厚的学习兴趣;加强英语学习策略训练,培养自主学习意识;改善英语学习者的学习环境,保障自主学习的有效开展。     

自主学习与大学英语教学

自主学习是一种以学习者为中心的学习策略,与传统外语教学方式相比,自主学习的效率更高.为此,在外语教学中要培养学生自主学习的能力,建立积极的课堂环境,实现外语教学的目标.     

大学英语自主学习与教学管理

本文围绕大学英语学习者学习自主性的问题,探讨了自主学习在英语教学中的必要性和可行性,和如何构建与自主学习相适应的英语教学模式。     

网络环境下大学英语自主学习中教师作用探究

培养自主学习能力作为大学英语教学的首要任务,是一个循序渐进的过程,需要教师和学生的共同努力。教师在自主学习中承担着重要作用,需要提高教师自主性和信息技术应用能力,发挥介入作用,并努力实现网络自主学习与传统教学模式有机融合。     

大学英语教学中“自主学习”的理论探析

近年来,各高校对大学生英语自主学习能力的培养给予了越来越多的重视。许多外语研究者和教育家都认为,自主学习能力的培养是语言教学的最重要的目标之一。培养学生英语自主学习能力的相关策略是：增强学生自主意识;培养学生自主学习能力;培养学生自我评估能力;为学习设置学习目标;创设最佳的学习氛围;转变学生厌学心理;丰富自主学习材料。     

少数民族学生大学英语自主学习之我见

大多数少数民族大学生英语基础薄弱、学习观念较差;异质文化排斥心理影响较大;民族教育认知差异性与统一教学模式矛盾;缺乏运用学习策略能力.这些问题应通过转变观念与角色、加强策略培养、利用多媒体创造更好自主学习环境等途径加以解决.     

大学英语视听说自主学习能力培养策略研究

信息技术与传统教学的整合使得大学英语教学不断地作出调整。大学英语教学越来越多地依靠网络来进行。大学英语视听说的教学策略和成效一直是教学改革的重点。自主学习是一种新型教学形式。在自主学习中,每个学生都是他自己的主宰,而教师的职责也是促进学习而不是引起学习的产生。学生要做到自主学习,心理必须要达到一定的发展水平,具有内在的学习动机,并具备一定的学习策略。本文从以上几个方面探讨网络环境下大学英语视听说自主学习能力的培养策略。     

大学英语自主学习浅议

培养大学生自主学习能力在当前我国大学英语教学改革中至关重要,培养具有英语自主学习能力的大学生是社会发展对现代教育提出的要求,是当今大学英语教学面临的一大课题。     

依托计算机网络的大学英语自主学习能力培养

在大学英语教学中,人们越来越强调以学习者为中心的教学方法,并致力于探索一条行之有效的促进大学生英语自主学习能力的教学道路。本文以建构主义为理论基础,深入研究了依托计算机网络的新型大学英语教学模式,并探讨了如何在网络自主学习平台下发挥师生双方的主体性和能动性,促进学生对知识进行主动建构,最终实现大学英语教学改革的目标。     

大学英语教学中合作学习的应用研究

合作学习是一种流行于世界许多国家的行之有效的教学组织形式,它能够改善课堂的气氛,提高学生语言运用的能力,增强学生的自信,拓展班级授课制条件下的学习空间。将合作学习方式引入大学英语教学之中,有利于促进学生学习成绩的提高,培养学生对学习的兴趣,同时对社会交往能力的发展也有积极作用。     

网络环境下大学英语自主学习模式初探

本文通过介绍网络环境下大学英语模式的理论依据,提出了对当代教师新的要求,同时讨论了推行网络环境下大学英语自主学习模式可能面临的问题.     

网络环境下以人为本的大学英语自主学习模式构建研究

随着教育部关于大学英语教学改革工程与基于计算机和网络的大学英语教学软件研发的正式启动，以学生为中心的教学理念与多媒体和网络技术相结合所产生的大学英语自主学习模式是当前大学英语教学改革过程中一个重要的发展趋势。网络环境下的大学英语自主学习构建在实践中也出现了一些值得我们思考的问题。学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标。这一目标的实现，应该是以人为本的教育理念贯穿始终。     

基于网络多媒体技术的大学英语自主学习

网络环境下的大学英语自主学习，学习者本人是信息交互的主体，是知识意义的主动建构者，具有自主学习的本能和发展潜能。大学英语自主学习方式的基本特征包括自主性、民主性、过程性、差异性、创新性。     

大学英语自主学习策略思考

英语学习策略是实现以学生为中心。使学生更有效学习从而达到终身自主学习目的的一个重要途径。外语自主学习的完整策略包括重视课前预习、提高课堂学习效率、搞好课后复习。自学主体只有意识并识别学习目标，为此确定科学的学习策略，不断调整学习方法，才能推动学习自主性的发展。     

浅析网络环境下大学英语的自主学习模式

网络教育是目前教学渠道的一个崭新的突破,它既成为教学方法的一种辅助性手段,也能够有效提高教学质量,对加快学生素质培养等意义重大。论述了网络环境下大学英语自主学习的优势、易产生的问题,介绍了几种大学英语自主学习的管理模式。     

基于网络的大学英语自主学习管理监控策略

学习者的信心和态度,学习动机和策略,自我监控与评价以及学习模式等是影响自主学习效果的内部因素;教师、学习材料和学习环境是影响学生英语自主学习的外部因素。网络通过学习者、教学者以及教学管理者的共同管理,形成一种多元化、多层次、多维度、多视角、交互式自主学习质量监控体系,保证学生完成大学英语自主学习任务。     

构建大学英语教学中的学生自主学习范式

本文将从自主学习的概念入手,谈谈如何构建大学英语教学中的学生自主学习,从而调动学生的学习积极性,提高英语学习的效率。     

大学英语教学中自主学习能力的培养

倡导以学生为主体的“自主学习”方式正受到外语教育界的广泛关注。本文简要介绍了自主学习及其能力的概念、学生自主学习能力对英语教学的重大意义以及如何培养学生的自主学习能力。     

基于网络自主学习的大学英语听说教学模式

在网络环境下进行大学英语听说教学是大学英语教学改革的必然趋势。安徽科技学院外国语学院采用听说课小班教学模式和网络自主学习模式,取得一定成果,但也存在一些不足。