从意象图式视角赏析李煜词两首

意象图式理论强调的是思考时用我们的身体体验形成的形象生动的内心图像,这点与古诗词所蕴含的丰富意象有着紧密的联系。用意象图式解读李煜的两首分别写于南唐盛世和国破降宋之后的词作,揭示这些词中所蕴含的意象,从而证明意象图式对古诗词语篇分析具有一定的解释力。     

浅析意象图式

意象图式是认知语言学中最重要的概念之一。意象图式理论的研究具有巨大潜力,尽管意象图式理论存在一些不足,但意象图式作为人类共同的认知特点,是人类共同的认知规律,应该从跨语言和跨文化的角度进行研究。关于意象图式的各种假设必然会随着认知科学、脑科学等研究的深入而得以一一验证。     

意象图式及其在词义扩展中的作用

从意象、图式,意象图式的定义出发,阐释了意象图式的基本特征,探讨意象图式在词义扩展中的作用。     

论意象图式的转换在介词语义延伸中的作用

意象图式是人类基于对日常生活及周围世界的反复感知觉体验而在头脑中形成的一种抽象结构,它反映了人类认知的普遍规律.近年来对于介词的多义研究是语言研究者分析的重点课题,本文在意象图式理论框架下,以Lakoff运用意象图式分析空间方位介词“over”为例,详细探究了意象图式的转换性对介词语义延伸所起的重要作用.     

基于意象图式的唐诗语篇连贯性分析

本文用意象图式这一理论,对唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白、《鸟鸣涧》王维的语篇连贯性进行了阐释,以检验这一认知理论对唐诗语篇连贯性的可操作性和可应用性,并对诗歌语篇的连贯性研究提供了一个崭新的视角。     

意象图式理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇在英语学习中具有着十分重要的作用。在长期的教学中,笔者发现大部分英语不好的学生皆因为英语的词汇不能达标。因此,如何指导学生学习词汇、记忆词汇应该引起教师的思考。本文通过利用认知语言学原理之一——图示理论,来探讨改进词汇学习的有效途径及方法。     

洪堡特语言哲学思想在英语教学中的应用

威廉·冯·洪堡特是德国19世纪的伟大学者。他学识渊博,兴趣广泛,在诸多领域都有建树。洪堡特的语言学成就令人瞩目,其语言哲学思想对后续的语言学发展产生了深远的影响。本文着重探讨了洪氏语言哲学思想对当今英语教学的指导和启示,以期为英语教学提供有益的借鉴。     

认知心理学在英语教学中的应用

随着研究的深入,认知心理学越来越多地被教育领域所采用。它对教学的指导主要体现在:强调教材情境的作用和概念的驱动作用;重视认知规律及认知方式的不同对教学的作用。就英语教学而言,它强调在英语教学中要发挥学生智力的作用,重视学生对语言知识的理解,着眼于全面培养学生运用语言知识的实际能力。     

任务型教学模式与图式训练在英语课堂教学中的理论与方法

以任务型图式训练指导英语教学,以图式理论和认知加工理论为基础,考察图式训练对学生英语理解水平的影响,我们会发现对不同题材的语言材料的图式训练能提高学生的图式结构意识和敏感性。任务型语言教学以完成交际任务为教学目标,以课堂交际活动为主要组织形式,通过学习者之间的交互作用和意义协商增进语言习得。分析我国学生学习英语的现实背景,探讨在交际法指导下大学英语教学的基本教学策略、课堂活动设计、教师对学生的课堂管理,对实现新课标的要求有着重要的现实意义。     

地域中的意象文化研究

地域意象文化就是某种地域文化形成以后,给人在整体上的感觉或者印象,它对于地域的建设非常重要。该文解析了文化、意象与地域的含义,分析了地域意象文化的认知过程,提出了通过图像文本收集、文本分析、认知分析的地域意象文化研究模式,并以兰州地域意象文化研究为例说明了研究方法的有效性。     

模糊语言学在高校英语教学中的语用价值

模糊语言同精确语言一样,是我们日常生活交流中不可缺少的组成部分,它具有不确定性,不精确性以及相对性。高校英语教学最终是为了培养学生掌握并运用英语的实际能力,因此,模糊语言学在高校英语教学中的语用价值具有不可替代的重要性。     

认知图式：社会认知的偏差与重构

认知图式作为主体对客体与事件的解释框架，对于人的社会认知有着重要作用。该文通过对现有社会认知图式理论进行考察，认为认知图式导致了社会认知的偏差与重构，并提出事先对既有图式进行强化的条件。尝试形成对于认知图式的基本认识和认知图式相关分析的基本思路，并为与认知图式理论相关研究提供参考。     

浅析认知与情感在英语教学中的作用

如何有效科学的进行英语教学改革是我国这些年一直讨论的热点问题。本文试图从认知和情感两方面探寻解决英语教学中费时多、收效低、学习与使用相脱节问题的新途径。     

认知语境和图式对语篇连贯的解释

语篇连贯是语篇与非语篇的区别性特征。Sperber和Wilson认为理解语篇连贯的过程就是寻找相关性的过程。连贯是关联的副产品,关联性是连贯性的内在本质。本文试图从认知语用学的角度出发,探讨认知语境及认知图式对语篇连贯性的解释,以期望能够指导阅读教学。     

从认知角度看英汉隐喻概念的异同

认知语言学认为隐喻是人类认知的一种重要手段,是两个认知域的概念之间的映射,是人类用某一领域的经验来解释或理解另一领域的经验的一种认知活动。通过对英汉两种语言中隐喻概念运用的分析比较,我们发现隐喻作为人类基本的认知活动具有其普遍性和共性。但由于两种思维和文化模式的不同,在隐喻的生成和理解上都存在着不可忽视的一些差异。     

地域中的意象文化研究

地域意象文化就是某种地域文化形成以后,给人在整体上的感觉或者印象,它对于地域的建设非常重要.该文解析了文化、意象与地域的含义,分析了地域意象文化的认知过程,提出了通过图像文本收集、文本分析、认知分析的地域意象文化研究模式,并以兰州地域意象文化研究为例说明了研究方法的有效性.     

试论图式理论在高职英语阅读教学中的应用

阅读是外语教学中一个极其重要的环节,它是学生获取外语知识和技能的重要途径。然而,长期以来英语阅读教学所采用的教学方法仍存在着一些问题,它们影响了学生阅读能力的提高。图式理论在高职英语阅读教学中能够起到积极的作用。     

认知图式:社会认知的偏差与重构

认知图式作为主体对客体与事件的解释框架,对于人的社会认知有着重要作用。该文通过对现有社会认知图式理论进行考察,认为认知图式导致了社会认知的偏差与重构,并提出事先对既有图式进行强化的条件。尝试形成对于认知图式的基本认识和认知图式相关分析的基本思路,并为与认知图式理论相关研究提供参考。     

认知心理图式对跨文化语用失误的解读

言语交际以认知为基础,意象和知识脚本是认知过程中心理图式的体现方式。意象的突显和脚本的错误选择,是导致跨文化语用失误的重要原因。     

认知语言学在商务英语写作教学中的应用

在商务英语教学中,写作教学一直是教学的难点.阶段教学实验表明,依据文章的不同体裁,采用过程写作教学法,把认知语言学理论研究成果运用于多媒体写作教学过程,能够有效提高学生运用语言的能力.