中职学科教学中融合创业教育初探

在职业学校中开展“创业教育”是社会和时代的需要，是对职业教育提出的新要求和新任务。文章建议教师运用陶行知“生活教育”理论和“做中学”的理念，在学科教学中融合创业教育，充分挖掘出学科教学中内隐的创业素养，提升中职生择业、就业能力，为中职生今后就业、创业打下良好基础。     

论中职学生积极心理素质的培养

中等职业教育作为职业教育发展中的一个类型，肩负着培养技能型专门人才的使命。由于我国经济发展的不平衡以及受传统观念的影响，一些学校办学定位不准，一些中职生自我定位出现偏差，致使中职生看不到自身的优势，觉得自己一无是处，产生自卑、羞怯、孤僻等负面l心理，不敢与人充满自信地平等交往。影响他们在职业生活中获得成功与个人幸福。中职生积极心理素质的培养，应该从中职教育的根本特点出发，一是通过案例教学，为中职生提供积极心理教育的历史典范；二是中职教师应该做一个心理积极、事业成功、家庭幸福的人，为中职生提供积极心理教育的现实榜样；三是加强实践教学，强化职业能力，使中职生在职业能力的精益求精过程中不断地战胜自卑，树立自信。四指导中职生成功就业或创业，使他们在积累积极心理体验的过程中不断地获得内心的成功感与幸福感。     

中职学校创业教育课程设计应把握的四大原则

在中职学校开展创业教育,培养大批具有强烈创业意识和创业能力,敢于创业、勇于创业的人才,具有相当重要的现实意义。而创业课程目标、课程内容、课程实施、课程评价对教育活动的开展又起到了至关重要的作用。那么在中职学校开展创业教育课程设计应该把握哪几个原则,才能很好地培养学生的创业意识、创新精神和创业能力呢？文章提出了四大原则。     

“互联网+”时代下的中职生思想政治教育

“互联网+”时代下,中职生思想政治教育发生了新的变化.“互联网+”的开放性、平等性、多样性的特点,深刻影响中职生的思想意识、生活方式与行为习惯、认知结构等.本文从“互联网+”时代下对中职生思想政治教育的影响出发,针对中职学校学生的特点,提出加强中职学生的思想教育从几个方面入手,以提高中职生的思想政治教育.     

高校创业教育浅议

创业教育伴随着高等教育大众化的进程引入中国并逐渐盛行,其是缓解高校毕业生就业难的有效途径,也是应对社会对创新性人才强烈需求的必然举措,是发展学生个性、尊重主体需求的教育方式。但由于在中国起步较晚,其发展不甚成熟。我们必须转变传统创业观念、树立现代创业观;培育学生创业品质、塑造学生创业能力;帮助营造创业环境、积累创业实战经验;强化校企合作,优化创业教育师资队伍;正确看待创业教育、理性引导毕业即创业行为以促进高校创业教育的发展完善,培育社会所需的创新、创业型人才。     

中职教育缘何“叫座不叫好”

2月27日,教育部发布《中国中等职业学校学生发展与就业报告》,这是国内第一份专门聚焦中职学生发展和就业情况的报告。报告显示,中职生就业率超过95%,已经高于目前大学生的就业率。诡异的是,毕业生成为香饽饽的中职教育,却是"叫座不叫好",遭遇"就业火、招生难"的冰火两重天。国务院发展研究中心社会发展部研究院苏杨坦言,虽然中职就业率非常高,但与社会的低认     

应用型本科高校创客文化营造的路径——以X高校为例

当前,高校"创客"正深刻地改变着大学生的择业观与学习方式。如何在大学营造一种积极向上的创业文化,激发更多大学生投入创业潮流,推进创新型国家发展,是应用型高校适应新时期国家教育改革的时代要求。通过对X应用型高校营造和培育创客文化的实践经验分析,基于当前应用型本科高校创客文化培育过程中存在的问题,提出了应用型本科高校创客文化营造应从教育和行业整合、教学改革理念、高校创新氛围营造等方面寻求切入点的意见。     

吸纳与融合:中职校企文化对接的实践

校企文化的对接是提高中职教育质量的客观需要.校园文化与企业文化有其相通和相异之处,以校园文化为主体,通过课程教学中渗透企业文化元素;班级管理中模拟企业管理模式;社团活动中仿真企业经营运作,吸纳和融合企业文化,实现校企文化对接,可以更好地促进中职学生社会化,培养具有企业文化特质的中职生.     

体验式教学在中职教育课程中的实践与探究

中职学习时期是职校生身心发展的关键时期,心理健康教育对于培养中职生良好的人格,提高学生心理素质起着重要作用。体验式教学是笔者在心理健康教学实践中针对中职生心理特点采用的教学方式之一,文章主要阐述了体验式教学在中职心理健康课程中的实践。     

失败教育对大学生创业能力的影响

随着"大众创业,万众创新"热潮的兴起,高校创业教育在探索中不断发展。然而,高校创业教育普遍重视成功教育,而忽视了创业失败的重要价值。文章将"失败"引入创业教育体系中,探讨了大学生创业能力的概念和维度,分析了失败教育对于大学生创业能力的影响,从营造高校创业文化氛围、健全失败教育课程体系、创建创业实践平台3方面研究了提升大学生创业能力的失败教育体系。     

江西省农村中职教育生源困境调查及解决机制研究

江西省农村中职生源困境已成为制约本省农村中职教育发展的瓶颈。社会偏见、受教育后收益不显著以及升学通道不畅等是农村中职学校招生困难的主要原因。相关部门应实行中职义务教育,强化中职教育资源的统筹协调和综合利用,提高技能型人才的社会地位和待遇,完善就业准入制度和中职学校毕业生直接升学制度等,化解中职生源危机,促进江西省农村经济的发展。     

中职教育教学管理工作探究

中职教育人才培养中理论与实践相脱节的现象普遍存在，导致中职教育培养的人才在创新能力和实践能力方面相对欠缺，严重影响了中职生未来职业发展。在日益多元的市场需求下，中职教育要及时加以调整，为现代社会发展培养优秀合格的技能人才。中职教育以培养具有创新能力和实践能力，具有较强社会适应力和生存力的专业型、技能型和综合型管理人才为最终目标。中职教育管理主要包括教育管理、德育管理、后勤管理和学生管理等核心内容。     

加强高职学生创业教育助推地方经济发展--以阜新高等专科学校为例

高职院校开展创业教育是适应当前就业形势缓解就业压力的需要,高职院校开展大学生创业教育应通过在校园营造浓郁的创新创业教育文化氛围;将创新创业教育课程纳入学校教学计划成为学校必修课;提升创业教育师资队伍水平;组织开展形式多样的创业教育系列活动;建立与完善大学生创业孵化基地等途径来开展创新创业教育。     

增强中职学校“工匠精神”培育实效的思考

"工匠精神"是职业教育灵魂的理念,将"工匠精神"融入办学模式、人才培养模式,制定学校"工匠精神"培育的长效机制,将"工匠精神"作为教育教学评价的标准,通过校企合作、产教结合,与行业、企业形成"工匠精神"培育的合力,将"工匠精神"培育贯穿中职学校专业建设、课程设置、校园文化、德育活动、课堂教学的始终,让传承、坚守、钻研、创新成为中职学校人才培养的核心目标。     

在中职语文教学中渗透书法教育的思考与尝试

在信息时代的当下,中华传统的书法与中职学生渐行渐远,中职的书法教育遭遇现实的尴尬。本文从语文教学与书法教育的关系及当下中职学校书法教育的现状,探讨在中职语文教学中纳入书法教育的策略,以此来拓宽学生的语文视野,提高学生的语文素养,弘扬民族文化。     

高职院校基于项目驱动创新创业教育革新路径的探索

伴随国家对高职院校学生创新创业能力关注度及对其教育方面投入力度的持续提升和加大,推动高职学生创新能力发展,完善其综合素质提升,深化教育教学相关模式改革,促进毕业生就业纵横向深度发展的大趋势正稳步形成。高职院校作为培养创新型人才的首站平台,肩负着全面创新育人、文化育人、实践育人、科学育人的重任。基于项目驱动的教育模式对于培养理论实践型人才的效果会非常显著,为国家2025制造业强国的实现奠定坚实的人才储备基础。在"大众创业,万众创新"的社会背景下,要着重以我国高职院创新创业教育的现状、以项目驱动为导向的教育模式及革新路径探索三个方面为着力点,将项目驱动与高职院校创新创业教育有机结合,培育具备创新意识、创业能力的综合性理论实践人才。     

以就业为导向的中职数学教学研究

以抽象、逻辑推理分析强为特点的数学学科是中职学校不可或缺的一门文化基础课程,但对于文化基础薄弱的中职生来讲,继续采用传统类似普通高中式方法进行教学无疑会让学生恐惧甚至放弃数学的学习。随着高校的扩招及就业形势的不断严峻,中职学校唯有以就业为导向进行数学学科教学,才会使其成为一门基础性与实用性兼备的学科。     

地方师范院校大学生创新创业教育的现实困境与提升路径——以湖州师范学院为例

随着教育改革的深化,创新创业型人才培育已成为高等教育供给侧改革和社会经济结构转型的关键。而地方师范院校在大学生创新创业教育中存在创业基础薄弱、人才队伍建设偏颇、配套资金与技术成熟度低等无效供给的现实困境。为突破此困境,文章以湖州师范学院为例,根据湖师院校创新创业教育的困境与措施,从顶层设计、师资建设、平台实践、校园文化等层面为地方师范院校提出适切性、有效性的具体实施策略,如要加强创新创业人才培养方案顶层设计和协同推进;强化创新创业教育师资队伍建设和校地共育;加大创新创业教育平台建设和品牌示范;注重校园创新创业文化建设和精神引领等,从而全面提升地方院校学校人才培养质量和毕业生就业竞争力,增强湖州师范学院支撑地方科技进步、经济发展的能力。     

中职素质教育链与创新教学之研究

中等职业学校实施素质教育是教育发展的必然，学校依据学生身心发展特点，应从思想政治素质教育、身心素质教育、文化素质教育、业务素质教育和创新（创业）素质教育等方面，构建中职生素质教育链，在素质教育链条下进行创新教学。     

“双重任务”下的中职语文课程改革探究

新时期，“双重任务”下的中职学校转型以就业和升学为办学目标。与之相应，语文课程在肩负提升中职生文化素养重任的同时又承担部分学生高考的任务。目前，“双重任务”下的中职学校语文课程主要借助于普通高中的语文课程和教材，导致二者在课程体系上的冲突。解决此类矛盾和冲突必须重构“双重任务”下的中职学校语文课程体系、重新定位语文教学大纲、编订语文教材、改革语文教学组织形式等。