高职数控专业现代学徒制培养模式分析

为了提高高职教育的职业化教育水平,完善职业教育体系,提升人才的培养能力和质量,目前全国各地都在试点现代学徒制培养模式。文章基于高职数控专业,着眼数控职业与岗位,立足于现代学徒制中学生、学校和企业三方关系,从培养目标、教学进程、教学课程以及教学方法等方面对高职数控专业的现代学徒制培养模式进行了分析与设计。     

国外现代学徒制职业教育模式的比较研究

现代学徒制是将传统的学徒培训方式与现代的学校教育相结合的一种学校与企业合作式的职业教育模式,认识和实践现代学徒制对我国职业教育模式改革有一定的促进作用。本文从分析澳大利亚、芬兰现代学徒制的内涵和特点出发,阐述现代学徒制对我国职业教育发展模式改革的启示。     

现代学徒制人才培养模式下高职学生管理模式的探索与实践

随着现代学徒制人才培养模式的推广,各高职院校在学生管理方面面临着学生管理主体的多元化、学生角色的多元化、学生学习环境的多元化、学校育人环境的多元化、教学内容的多元化等诸多新的挑战。面对这诸多挑战,现代学徒制模式下高职学生管理的研究就显得尤为重要。本文以日照职业技术学院现代汽车学院汽车检测与维修技术专业为例,分析在现代学徒制人才培养模式下,高职学生管理工作所面临的挑战与模式探索。     

高职传媒专业实践教学中现代学徒制的价值与运用

社会经济快速发展要求传媒职业人员在职业能力和综合素质方面有突出表现,这就决定了高职传媒专业教学需要就教学方法和机制进行相应改革,以新型教学体系来适应社会发展和教学实际需求。现代学徒制是行之有效的职业教育人才培养模式,不仅承继了传统学徒制的优点,还能根据教学实际需求进行教学方法的对应设计,满足高职传媒专业实践教学的具体要求。本文首先对现代学徒制的概念和基本特征进行阐述,进而分析高职传媒专业实践教学中现代学徒制的价值,并具体阐述高职传媒专业实践教学中现代学徒制的运用以供参考。     

中等职校现代学徒制人才培养模式探究——以湄职校连锁经营管理专业为例

现代学徒制对当前职业教育具有重要的意义,福建省湄洲湾职业技术学校积极探索现代学徒制人才培养模式,取得了一定的成效,但在实施过程中,仍存在很多问题,本文通过分析福建省湄洲湾职业技术学校连锁经营管理专业现代学徒制的实施困境,旨在对当前我国中等职教现代学徒制人才培养模式进行有益探索。     

现代学徒制在高职院校软件专业中的实践应用

高职院校做为高等教育中的重要组成部分,近些年来受到社会广泛的关注。随着社会和市场对专业技能型人才需求的不断增加,现代学徒制被及时的引入和运用到目前的高职院校人才教育培养过程中来。现代学徒制是指学校和社会企业之间展开友好合作、学校教师与企业具备多年实践工作经验的师傅共同对学生展开教学的一种先进的专业技能型人才培养模式。更加重视学生理论与实际相结合,专业技能和实际操作能力的教育和培养。     

基于现代学徒制的软件专业课程体系研究

现代学徒制专业课程体系构建是实施现代学徒制教学的前提与基础。文章根据软件技术专业和行业特点、企业对人才的需求,重点分析了现代学徒制软件技术课程设计的原则、目标以及具体课程的设置,构建具有现代学徒制特点的模块化课程体系,重点解决现代学徒制人才培养模式下,高职软件技术专业课程体系开发的问题。     

基于现代学徒制的高职人才培养模式实践与探索——以嘉兴职业技术学院国际商务专业跨境电商人才培养为例

现代学徒制开展的基础是深层次的校企合作,双方在合作的方式、方法以及合作的具体内容上都有明确的利益共享机制和相对完善的协调管理办法和措施。文章依托教育部现代学徒制第二批试点校嘉兴职业技术学院的试点专业——国际商务专业,尝试探讨现代学徒制背景下跨境电商技能人才培养路径,试图探索创新高职院校跨境电商人才培养模式。     

物流管理专业中现代学徒制的研究与应用——以广西工商职业技术学院为例

物流管理专业中现代学徒制的研究应用要求高职学生能把专业的知识教育同企业的技能培训深度匹配与融合。但目前高职院校物流管理专业中在实施现代学徒制的人才培养过程中仍然存在诸多问题,比如实施"双主体"育人不到位、专业课程体系设计与企业岗位技能需求不吻合、专业"双师型"团队建设效果不理想、现代学徒制培养阶段中的过程性评价体系不完善等,以广西工商职业技术学院为例对物流专业应用现代学徒制进行应用型人才培养的实践提出了相应对策。     

现代学徒制人才培养模式的探索与思考

本文对现代学徒制和传统学徒制进行了分析,结合现代学徒制的现状和问题,总结出了具有中国特色的现代学徒制人才培养模式,并对中国特色的现代学徒制人才培养模式进行对策研究。     

中职学校开展会计专业现代学徒制的思考

目前,现代学徒制主要存在于高职学校,而在中职学校却较少出现。鉴于其对学校的发展、教师的教学效果、学生的专业技能技术提高等都有着重要的推进作用,文章从中职学校的视角出发,通过分析江苏省吴中中等专业学校会计专业发展现状,进而从学校、企业、学生3个方面找出该专业实行现代学徒制所存在的问题,并提出在江苏省吴中中等专业学校成立一个代理记账的校内分公司的建议,同时在此基础上提出相关对策。     

行业协会主导下的现代学徒制人才培养的实践与探索——以通信技术专业为例

实现校企互动、产学研结合,行业协会无疑是沟通两者的桥梁,由行业协会主导下成立校企协同联盟,对雇主企业主要岗位组织调研,在现代学徒制人才培养机制方面签署学校行业协会合作协议,开展校企深入合作。文章基于南京信息职业技术学院通信技术专业与江苏省通信行业协会的合作实践,对现代学徒制人才培养机制阐述新观点。     

高职院校国土测绘与规划专业人才培养模式初探

本文探讨国土测绘与规划专业如何培养合格的专业人才模式:建立现代学徒制培养模式;建立岗证课三位一体的培养机制;实施灵活的实习实训机制;建立规范的监管机制;加强教学管理改革创新。     

关于现代学徒制的问题与对策

现代学徒制强调理论与实践教育的并重,要求学生在"学中做,做中学"。一直以来,现代学徒制受到社会各界的广泛关注,对它的评价也是褒贬不一,但是对于职业教育来说,现代学徒制确实是提高学生实践能力的有效途径之一。从长期来看,通过校企合作实现现代学徒制,能够帮助学生获得工作的同时也帮助企业找到合适的劳动供给。对于学校来说,也能帮助加强其教师自身的实践能力。因此,正确认识现代学徒制,探索其实施中存在的问题,积极寻求对策十分重要。     

职业院校应实施“现代学徒制”人才培养模式

2014年12月,教育部组织了现代学徒制试点推进会议。根据目前辽宁省职业教育现状,应进一步采取措施,加大力度,尽快提高职业教育地位,构建现代职业教育体系。学徒制试点将快速促进现代职业教育的发展,加快高素质人才培养模式创新,同时深化校企在共育人才方面的深度融合。传统的普通高校教育偏重学术,大学生毕业后找不到工作,原因就是现在大学培养人才的方式不能适应企业的需要。而现代学徒制人才培养模式是以校企合作     

高职酒店管理专业实施现代学徒制实践研究——以黄冈职业技术学院为例

针对当前我国高职教育较流行的现代学徒制,本文以黄冈职业技术学院商学院酒店管理专业为例,对“非订单班”的实践“学徒制”和“订单班”现代“学徒制”进行了实践探索,具有现实意义,供同行参考.     

探析高职跨境电商专业方向人才培养模式

跨境电子商务的高速发展对高职跨境电商专业方向人才培养提出了更高要求,进行人才培养模式创新成为高职院校专业教学改革的必然趋势与客观需求。基于此,本文结合时代特征,联系人才培养需求,提出校企深度合作、线上线下结合、创业孵化机制建设、渐进式培养、现代学徒制培养等模式,以供参考。     

现代学徒制创新金融人才培养模式研究

现代学徒制是深化产教融合、全面实施素质教育、培养工匠精神的重要举措。在高职院校金融专业开展现代学徒制试点项目,有利于开展创新创业教育,实现金融人才培养的供给侧改革,面向地方经济发展需要,培养具有工匠精神的高素质金融人才。     

基于现代学徒制的"现代师傅"培育策略研究——基于高职院校视角

现代学徒制是现代职业教育的重要教学模式.现代学徒制中的教学主体是"现代师傅"."现代师傅"与传统教师相比,具备全新的角色和意义.现有职业教育"现代师傅"的结构、素质、能力和角色都有所不足.本文分析了现代学徒制"现代师傅"的定义、特征,梳理了存在的问题,提出了实行混编师资队伍,优化用人制度,实施双主体课程教学,提升"现代师傅"成长效率,紧贴高职院校办学定位,启动"现代师傅"认定工程,共建"现代师傅"培训项目与质量评价体系和提升示范引领作用,打造"现代师傅"资源共享平台等具体措施.     

智能制造现代学徒制校企共同实施教学的有效开展

2013年我校智能制造数控技术应用专业与广东科达洁能股份有限公司开展了"双轨四段式"现代学徒制人才培养模式探索。校企双方努力做到8个共同,即:共同制定人才培养目标,共同开发课程,共同制定教学计划,共同编写教材,共同建设实训基地,共同培养师资,共同实施教学,共同进行学生评价。本文结合我校与科达洁能公司在共同实施教学环节中的具体做法,浅论智能制造现代学徒制校企共同实施教学的有效开展,提出如何实现校企一体化育人,提升人才培养质量的措施。