中外教师英语课堂话语对比分析

英语课堂上教学过程中的语言交际是十分重要的教学过程。教师使用有效的提问及反馈策略能促进学生在课堂中开展交际式学习，从而达到培养学生学习兴趣，提高学习成绩。通过对中外籍教师课堂上的话语量、提问方式异同的实证考察，可以了解课堂上语言交际对学生二语习得的影响。     

大学英语课堂提问与焦虑控制

焦虑作为情感因素之一，对语言学习的影响是不容忽视的。引起焦虑的因素很多，英语教师作为课堂上的引导者，其课堂提问也会导致学生产生焦虑。应有重点地探索焦虑控制的适当途径，提高英语教学的效果。     

旅游英语教学中“焦虑”对学生口语的影响及对策

语言焦虑作为一种影响学习结果的情感变量,成为第二语言习得领域的研究热点,而在语言的四项技能中,焦虑对于口语的影响则是最显著的。本文以旅游英语课程为例,分析了焦虑对于旅游英语专业学生口语能力的影响并为营造低焦虑外语课堂环境提供了相关策略。     

人本主义心理学对克服外语学习焦虑的启示

传统的外语教学研究过于注重语言认知能力，忽视了学习者的情感因素。从20世纪50年代开始人本主义心理学的发展使得学习者的情感因素逐渐引起人们的关注，情感因素与外语学习的关系因此得到了深入的研究。国外的语言教育家们对焦虑与学生学习成绩、表达能力、自信心等因素之间的关系进行了一系列的研究。关于焦虑国内外文献探讨最多的话题除了焦虑对外语学习的影响，就是哪些因素导致了焦虑的形成．然而很少文献从理论上分析焦虑产生的心理成因。本文试图从人本主义心理学角度对外语学习焦虑现象的心理成因进行分析，     

合作学习对降低语言学习焦虑的作用

焦虑是影响语言学习的重要情感因素之一，通过有效途径降低学习者的焦虑情绪有助于提高学习效率。以目标为导向、学生为主体、异质小组互动为主的合作学习在很大程度上能够增强学习者在陌生语言环境的自信心，提升自主学习动力，从而缓解焦虑情绪。本文从合作学习的特征出发探讨了合作学习在降低语言学习焦虑方面的重要作用。     

大学英语教学中合作学习的应用研究

合作学习是一种流行于世界许多国家的行之有效的教学组织形式，它能够改善课堂的气氛，提高学生语言运用的能力，增强学生的自信，拓展班级授课制条件下的学习空间。将合作学习方式引入大学英语教学之中，有利于促进学生学习成绩的提高，培养学生对学习的兴趣，同时对社会交往能力的发展也有积极作用。     

普通高中生英语学习焦虑调查与启示

英语学习焦虑是指学习者用英语表达时，产生的恐惧或不安心理。该心理郁积过多，会对学习者的学习产生负面影响。对伊春一普通高中的100名学生的调查表明：在英语学习中，完全没有焦虑感，学习不会好；过于焦虑，学习成绩也不会好；焦虑感适中最好。要重视学生在学习中的情感因素，营造和谐融洽的课堂气氛，促进学生学好英语。     

农村学生外语学习焦虑探究

农村学生的外语学习焦虑和城市学生相比，有相同的地方，也有不同的地方。教师应充分感知学生焦虑的状况，以教师的课堂行为作为切入点，为学生课堂焦虑的教学干预提供依据。     

浅谈焦虑情绪对英语学习的影响

焦虑（anxiety）是一个心理学概念，属情绪范畴。对课堂环境下的学习而言，常见的焦虑原因有三个方面：交际畏惧（communication apprehension），付评价焦虑（fear of negative evaluation）和考试焦虑（test anxiety）。教师要注意培养学生积极的情绪，制定适合学生的课题学习内容及活动，合理的使用各种策略，使学生焦虑水平保持在一定的限度内，调动学生的学习积极性，从而促进学生的英语学习。     

浅谈初中历史教学中的合作学习

传统的历史课堂往往只重视知识的传授，而忽略对方法的指导，在新课改全面实施的今天，我们要引导学生采用合作学习的方法，对学生划分合理的学习小组．引导他们进行合作学习，以提高学习成绩。     

破解大学英语视听焦虑策略探析

在大学英语视听说课堂中学生的学习焦虑主观影响因素是学生个人的英文水平、对本门课程的价值观念以及参与程度等；客观影响因素是教师的引导、教材内容和多楚体硬件设施等。在接受美学视域下解决学生课堂学习焦虑的策略主要是注意课堂教学方式多样化，增进学生学习成就感，提升教师的个人素质和魅力，清除教师和学生问交流的壁垒等。     

外语阅读中的焦虑现象以及教学应对策略

70年代以后，在语言教学的重点逐渐由以教师中心转移到以学生为中心，这意味着人们开始重视学习者个性对学习的影响。之后，研究人员注意到，焦虑在学习者语言学习过程中对学习效果存在影响。因此，对于焦虑的研究越来越受到重视。学习者在学习外语的过程之中，会因为很多情况产生焦虑的情绪，而本文讨论的就是学习者在进行外语阅读时产生的焦虑现象。     

浅析英语听力课堂组织与课堂活动设计

听力是大多数英语学习者得薄弱环节，在大学英语教育过程中，给学生们开设了专门的听力课，可效果不甚理想。究其原因多种多样，主要是因为底子差、重视度低。本文想从课堂组织和课堂活动设计的分析来探讨如何完善听力课堂，让学生在课堂上通过完成听力材料的学习，来提高各项语言技能，改进教学质量。     

论运用幽默降低学习者英语课堂焦虑

在英语课堂中,学生的心理变化对学生成绩和学生成长影响巨大。在诸消极情感中,焦虑最为常见和普遍。越来越多的实验表明,幽默是一种有效降低学生课堂焦虑的途径。幽默的语言可以使知识变得浅显易懂;幽默的语言可以使人精神放松,使课堂气氛和谐,从而缓解学习者的课堂忧虑。     

高中英语课堂中教学方法的尝试

英语学习长期以来困惑着学生，英语教学也困惑着教师。这些困难产生的根源就是外语的学习者缺乏语言学习的环境。学英语，每个人都必须有大量的实践，英语是“习得”的。课堂教学是我国学生学习英语的基本形式，学生很大程度上是通过课堂教学获取语言信息、学习语言知识、培养语言技能、提高语言运用能力的。所以，高中英语教师，要用好有限的课堂时间来开拓无限的英语学习空间。     

谈小学阶段的英语兴趣培养

小学英语教学的目的首先是激发学生学习英语的兴趣，也就是让学生在英语学习过程中产生愉快的情绪。趣味性是小学英语教学的基本特征，教师在课堂上安排一些新颖、有趣、能充分调动学生学习兴趣的游戏，可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。     

浅谈怎样给学生作文写评语

教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的感情。在作文教学中怎样给学生作文写评语呢7     

新建本科院校非英语专业学生焦虑自我认定与英语学习关系调查简

本文主要调查了新建本科院校学生学习焦虑自我认定与英语学习之间的关系，并根据调查分析提出几点建议：注重培养学生英语学习策略，帮助学生提高学习效率：养成学生良好的学习习惯、责任心和自我评估能力；开展合作学习，取长补短，克服焦虑：利用网络多媒体教学系统，创造轻松和谐真实的语言交际环境。     

合理运用多媒体，为语文课堂增活力

多媒体技术广泛运用于教学，它能提供逼真、生动的语言学习和交流环境。在激发学生兴趣、增加课堂容量、改变学习方式等方面，为语文课堂教学注入了活力。在很大程度上能对学生进行听、说、读、写综合训练，提高学生学习语文的综合能力。     

"引导探究教学法"在英语教学中的运用

众所周知,英语教学中培养学生实际运用语言的能力在很大程度上取决于教学方法.在传统的课堂教学模式中,师生的信息传递大多是教师的单项灌输,学生的被动接受,教师占用了课堂的大部分时间,成为课堂活动的中心,这完全违背了"以学生为主体"的教学原则,无法充分发挥学生的潜能. 引导探究的理论认为:课堂是舞台,教师是导演,学生是主角,教师主导作用的发挥体现在: "引"学生思考, "导"学生探究,变课堂为学生探索、发现、创造、创新的场所,使学生真正成为学习的主人、教学的主体.理论和实践证明"引导探究教学法"能充分挖掘学生的潜能,体现学生的主体地位,改善课堂的社会心理气氛,促进学生形成良好的非认识品质,大面积提高学生的学习成绩.