论后发地区发展观念的更新

后发展地区实现经济社会跨越式发展,要从中国社会经济发展的阶段性特征出发,准确认识后发地区的发展状况和发展方位,在实现全面小康社会建设中,树立科学发展的理念,抓住重要战略机遇期和全面深化改革的发展机遇,整合人力资源与生态优势。     

从政治发展看人的全面发展

人的全面发展是人类社会发展的最终目标，如何实现人的全面发展已成为我们关注的中心，人的全面发展不只是一种理想目标，而且是一个现实的历史过程。政治发展的最终目标就是为了人的全面发展，为促进人在政治上的全面发展创造条件。从政治发展来看人的全面发展有重要的理论和实践意义。     

人的全面发展视域中的女性发展问题

人的全面发展和女性发展是相互依存又相对独立的两个概念。父权制社会造成的两性发展的异步差不仅严重损害女性的权益，也不利于所有人的全面发展。要真正实现人的全面发展，男女两性必须携手并肩，共同前进。     

社会主义核心价值体系与人的全面发展

从静态看,人的全面发展是人的理想发展状态;从横向看,人的全面发展观是一种科学观;从纵向看,人的全面发展过程是一种现实的发展运动,人的全面发展的这3重视野与社会主义核心价值体系深刻关联:核心价值体系体现了人的全面发展的理想状态,核心价值体系体现了人的全面发展的科学观,体现了人的全面发展的条件构建。     

实践中这样升华以人为本

适应全面建设小康社人垢需要,党的十七大对科学发展观的精神实质和科学内涵作出了精辟的概括,明确提出"以人为本"作为经济社会发展的长远指导方针,这种新的发展理念在实践中升华为人的全面、自由、个性丰富发展,充分反映了当今时代发展的客观要求,全面赋予了发展丰富的、科学的时代内涵.     

论身体教育的本质

人的全面发展是指人的各种潜能素质的充分发展，是指个人潜能的最充分、最自由、最全面地发掘和调动．身体发展是人全面发展不可或缺的内容，身体教育是促进人身体全面发展的根本途径，身体教育的本质是促进人身体科学全面发展的教育。对人体发展规律的认识是使人自觉，身体活动是促进身体的发展途径，健康科学生活习惯的养成、体质的增强、运动技能的获得是身体教育的结果。     

论新时代共享发展和全面建成小康社会的辩证关系

党的十八大提出了全面建成小康社会的发展目标,党的十八届五中全会提出了五大发展理念,其核心是共享发展。将共享发展和全面建成小康社会有机结合起来,全面促进中国特色社会主义的发展:首先,共享发展和全面建成小康社会具有契合性;其次,共享发展是全面建成小康社会的目的;最后,全面建成小康社会是共享发展的途径。准确理解共享发展和全面建成小康社会之间的关系,有利于丰富马克思主义发展观的理论意义和现实意义。     

基于人的全面自由发展的工业化发展研究

人的全面自由发展最基本的含义就是每个社会成员都能根据自己的兴趣和能力自由选择劳动方式,要求消除贫困、失业、危险和暴政等限制人们自由的主要因素。工业化发展的目的是实现人的全面自由发展,但我国工业化条件下未能实现人的全面自由发展。文章认为,应从制度、技术、法律层面促进人的全面自由发展的工业化发展。具体而言就是要大力发展现代生产性服务业、增强自主研发能力和提高工业可持续发展水平。     

试论马克思人的全面发展的涵义及实现条件

人的全面发展的实现是历史发展的必然趋势,是人们所向往和追求的目标.马克思认为,只有在共产主义社会里,才能实现人的全面发展.那么,人的全面发展究竟指的是什么呢?如何才能实现人的全面发展呢?     

政府政策解决农民工的精神文化发展问题研究

马克思关于人的全面发展理论，说明了什么是人的全面发展．包括人的社会关系的丰富和发展，人的多方面能力和素质的发展，人的需求的发展。同时阐述了要推翻资本主义制度，建立共产主义社会，实现人的全面自由发展。随着我国社会主义制度的不断完善，面临全面建设小康社会的要求，农民工是建设社会主义的不可忽视的重要部分，然而目前农民工问题仍然比较严重，特别农民工的能力素质，农民工的需求等方面。本文根据马克思关于人的全面发展理论为指导，从政府政策的角度提出几务解决农民工能力素质及需求发展问题的有效措施。     

人的全面发展理论视野下的辅导员工作探究

人的全面发展理论是马克思主义的内容。辅导员必须科学、深刻的理解人的全面发展理论,厘清人的全面发展与思想政治教育的关系。在实际工作中,以中国特色社会主义理论体系引领大学生全面发展。     

马克思关于人的全面发展理论及当代意义探析

人的全面而自由发展是马克思主义的最高命题。马克思提出了人的全面发展的理想。人的全面发展包括人的劳动能力的发展、人的社会关系的全面发展和人的个性的发展等。人的全面而自由发展是社会主义社会的基本原则,是我国社会主义建设和发展的价值尺度。因此,充分研究马克思关于人的全面发展理论具有重要的实际意义。     

论社会主义市场经济体制的完善与人的全面发展

人的全面发展是马克思主义理论的基本价值取向。我国社会主义市场经济体制的建立促进了人的全面发展。但在社会主义市场经济发展过程中也还存在许多不利于人的全面发展的因素。应进一步改革和完善社会主义市场经济体制,促进人的全面发展。     

论促进人的全面发展与素质教育的关系

本文通过对人的全面发展和素质教育的内涵及两者之间的关系的探讨,认为人的全面发展与素质教育二者的本质要求是一致的,人的全面发展学说是实施素质教育的基本理论依据,素质教育的宗旨是促进人的全面发展。     

关于当代大学生全面发展的思考

个人自由而全面的发展是人类社会追求的最高理想。大学生作为当代社会的一个受关注群体,在"教育"这个造就人类全面发展的基本方法下,实现自身的全面发展需要得到合适的教育方法。     

以新发展理念引领环渤海区域高质量发展研究——学习贯彻党的二十大精神

党的二十大报告指出,必须完整、准确、全面贯彻新发展理念。创新为环渤海区域高质量发展提供澎湃动力,协调促进环渤海区域平衡发展,绿色是环渤海区域可持续发展的底色,开放是环渤海区域高质量发展的必然途径,共享是环渤海区域高质量发展的根本目的。在新发展理念指引下,环渤海区域将以自身高质量发展带动我国北方经济社会发展,为全面建设社会主义现代化国家做出应有贡献。     

我国生态省建设和循环经济发展综述

中国共产党十六届三中全会明确提出，要坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，促进经济社会和人的全面发展。     

马克思主义视域下大学生全面发展的路径研究

新时代大学生的全面发展是我国高等教育的人才培养目标和教学任务,马克思主义为实现每个人自由而全面的发展提供理论依据,习近平新时代中国特色社会主义思想是教育工作者为党育人、为国育才的根本遵循。高校始终坚持立德树人的根本任务和使命,需要基于马克思主义人的全面发展理论分析大学生全面发展的现实需要和问题所在,破除影响大学生全面发展的制约,以培养大学生德智体美劳全面发展为育人目标,从大学生内因、教育主客体矛盾和环境外因等维度探索大学生实现全面发展的路径,运用到实践中可助力人才培养目标的有效达成。     

浅析科学发展观认识的误区

党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”,强调“按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求”,推进改革和发展。这样完整地提出科学发展观,是我们     

简析邓小平人的全面发展观

邓小平人的全面发展观是马克思主义关于人的全面发展学说的继承和发展。它主要体现在：社会主义现代化建设的目的是为了更好地实现人的全面发展；社会主义现代化建设必须依靠全面发展的人；发展生产力是人的全面发展的现实基础；社会协调进步是人的全面发展的必要条件。