《国际经济学》“主体——四维互动”教学模式初探

《国际经济学》课程是经济类专业的重要基础理论课程,在课程体系中处于核心地位。结合当前《国际经济学》教学模式改革的必要性,构建了以学生为主体的"主体——四维互动"教学模式,通过对"主体——四维互动"教学模式的主要特征分析,提出了实施案例教学实现教师和学生的互动、运用探究式教学方式培养学生合作学习能力等具体"主体——四维互动"教学模式实施方案。     

“市场调查与预测”课程教学改革实证研究

本文根据"市场调查与预测"课程的实践性、综合性强的性质与特点,分析课程教学改革的必要性,提出改革现有培养模式的思路,并以实际教学改革经验为例对教学方法、师生科研互动、实践课时比重、学生成绩考核方法、课程衔接处理等方面做实证分析研究。     

高职院校会计专业中《经济法》的“案例-互动教学法”实施及评价

在高职院校会计专业中,《经济法》属于必修课程之一,在我国法制环境的影响下,如何确保会计专业学生学好《经济法》这一课程显得至关重要。由此,本文通过论述在《经济法》中实施"案例-互动教学法"的步骤与过程,评价实施"案例-互动教学法"的效果,为当代高职院校工作者提供可参考依据。     

高职《国际贸易实务》课程教学设计研究

基于SWOT分析法对高职的学情以及国际贸易实务专业剖析的基础上,提出"一个中心"和"四项基本原则"为《国际贸易实务》课程总体设计方案,进而细分为"12345团队互动体验式"课堂教学设计分思路,是高职《国际贸易实务》课程教学设计的新型体系,是对以往《国际贸易实务》课程教学改革的一次升华,必将有效的提高学生的实用性、技能性、操作性和创新性。     

微信平台在《商品识别》课程教学互动改革中的应用

商品识别是高职院校经管类专业的专业基础课程,该课程的学习可以使学生掌握基本的商品知识,掌握商品识别的技能。在新的教学改革目标下,传统的商品识别课堂已经不能满足新的教学要求。本文从商品识别的教学互动改革出发,研究微信平台在课程教学互动中的应用,开发微信平台在课程互动中信息推送、投票管理、平台互动等功能,提高学生的学习积极性,提升课堂满意度。     

“CEN混合式”国际贸易课堂教学模式探析

"CEN混合式"国际贸易课堂教学模式将课堂、网络和企业三方进行融合,通过学生与学生、教师与学生、学生与企业、学生与网络的交叉互动,让学生在学习的过程中最大限度地利用和整合资源,向外界开放自我。该教学模式包括网络展示、网络互动、课堂互动、校企合作四个模块,四个模块相互影响、相互融合,使学生在掌握基本知识和技能之外,充分认识自我,发掘潜能。同时,学生在教学过程中也面临课前准备、网络课堂互动、课堂实时互动等方面的挑战,需要教师及时引导并帮助学生自主管理学习,实现自我发展。     

Seminar及案例教学法在程序设计类课程中的运用

Seminar教学法和案例教学法是当前国外流行的大学课堂教育模式,它们改变了传统的"单向灌输式"课堂教学形式,采取了理论与实践紧密结合,把学生作为教学主体,强调教学双方互动的教学形式。针对传统程序设计类课程教学的弊端,探讨了如何把这两种教学方法综合运用在该类课程的教学过程中,以取得良好的教学效果。     

基于实践性应用型人才培养模式下《客户关系管理》案例教学方法的应用研究

《客户关系管理》课程是一门综合性应用性极强课程，教师通过选用客观真实、综合性强的案例进行引导、启发的教学模式，激发学生学习兴趣，调动学生主体的能动性，通过与学生互动，使学生更好的理解、吸收本门课程的内容同时，使学生真正学以致用，达到实践性应用型人才培养的目标。     

BB网络环境下德育与法制基础教育探讨

BB网络教学平台互动对于丰富"思想道德修养与法律基础"课教学手段、改进"思想道德修养与法律基础"课教学方法具有重要意义。本文以BB平台互动为中心,对"思想道德修养与法律基础"课互动教学展开探讨,以充分发挥网络作为科技载体的技术性力量,全面调动学生的积极性、主动性和创造性,为"思想道德修养与法律基础"课互动教学的成功开展提供新的思路。     

基于企业创新创业环境的经管类课程信息化互动教学研究

本文从"大众创业,万众创新"的提出出发,分析了创新创业的时代背景与意义,在此环境下论述了教学信息化和互动教学模式并界定了信息化互动教学模式的含义与特征,由此提出了信息化互动教学模式在经管类课程教学过程中的教学任务和学习任务。     

成本会计课程线上线下混合式教学模式研究 ——以"互联网+"为背景

在"互联网+"背景下,将传统教学与信息技术结合,将线上线下混合式教学模式应用到成本会计课程中,实现了线上线下、师生互动、生生互动的教学过程,克服了传统教学过程中的弊端,提升了教学效果,满足了学生多元化发展的需求.本文以交互分配法为例,介绍了成本会计线上线下混合式教学设计,提出了线上线下混合教学模式的提升策略.     

基于项目教学法的医疗电商模式的创新应用的教学研究

项目教学法是学生通过"情境导入、实训驱动"的互动、协商、合作达到学习的目的。电子商务应用模式是电子商务基础课程,具有承上启下作用的知识模块,具有启迪专业学习兴趣的作用。本文以医疗电商模式的创新应用为例,运用项目教学法讲授设计的方法,联系平日的讲授实践来探寻具体的电子商务基础课程的讲授实践方法。     

“互联网+”时代大学课堂“抬头率”研究——以自动控制原理为例

"互联网+"教育给传统教学带来的挑战是前所没有的。"抬头率"是评定教学效果的一个主要指标,它反应老师和学生之间的一种互动。在分析"互联网+"时代大学课堂"抬头率"的现状后。从教师、教学方法角度出发,分别从学生对课程的兴趣;实际工程;职业规划;吸引力。四个方面给出了大学课堂"抬头率"提升的策略。     

基于素质模型的本科会计专业教育改革探索

我国大学会计专业教育中存在的问题,主要体现在过分重视"知识"的传授;"技能"培养方面缺乏有效手段;忽视对学生健全人格的培养等方面.本科会计专业教育改革,应从知识、技能、人格培养等三个方面入手,即在"知识"素质培养中,应注重良好的知识结构的建立,在授课过程中必须改变"满堂灌"的方式,注重师生互动,并通过多样的考核方式引导学生自学;在"技能"素质培养方面,应采用"教师授课为辅,学生参与为主"的教学方法;为促进人格培养,在课程建设方面,可以适当提高人文社科内容在课程体系中的比重,同时改变这些课程的教学和考核流于形式的现状,以学生参与和体验为主,将人格培养真正落到实处.     

互动教学模式中主客体关系的哲学阐释

互动教学模式被誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。以哲学的观点来阐释、研究"互动"教学过程中教师与学生的主体与客体关系,旨在调动双方的积极性,提高我们的教学质量。只有将主体与客体融合起来,才能保证"互动"教学模式中的主客体地位的实现。     

浅谈高职《国际贸易实务》课程教学方法

高职院校《国际贸易实务》课程的教学应注重对学生能力的培养,可以采用案例分析、互动讨论等多种教学方法与教学手段,强化学生的实际操作能力和实践技能。     

浅析高职教育“高效课堂”的创建

高职教育在信息时代下也应进行相应变革。文章分析了传统课堂教学存在的一些弊端,并对如何创建"高效课堂"提出了一些建议和做法,如创设情景化教学、建立多媒体网络互动教学平台、引用网络信息教学资源、建立多方位的考核模式与机制、收集学生各种意见等,实现教学水平的根本提升。同时,以"桥梁工程与施工技术"课程教学为例,介绍高效课堂教学的应用情况。     

“信息技术+课程思政”的混合式教学模式设计及满意度分析——以管理学课程为例

当前,课程思政建设是我国高等教育发展的重要组成部分,信息技术赋能成为新时代教育改革的重要抓手。探索基于信息技术与课程思政融合的课程改革模式,以立德树人为根本任务,以管理学课程为依托,构建了“翻转、解构、互动”的混合教学模式。通过学生满意度的调查及多边形综合图示法分析,结果显示学生满意度高,课程改革效果明显。     

论教学中的问题导向

以杜威的教育思想为理论支撑,在高职学院课程教学设计中,以问题为导向,以《国际结算》课程为例,对教学中的应知、应会知识,运用问题导向法设置四个环节,在课堂上由教师不断提问与学生进行互动,在师生的互动过程中,教师将学生需要掌握的知识潜移默化地传递给学生,问题导向教学将有效提高教师的教学效果与学生的学习效果。本文讨论的教学环境为民办高职学院,将对教学中的问题导向运用进行具体的诠释。     

以服务为导向的高职院校公共英语课程标准开发

遵循公共英语课程的性质与特征,以需求分析理论为指导,以服务为导向,以培养学生的核心能力为重点,探讨高职院校公共英语课程的设置、实施与评价。高职院校公共英语课程应从课程定位、内容重构、教学模式、考核评价等方面进行改革。课程定位应紧密结合学生需求、专业需求和社会需求;课程教学内容的组织分为基础模块和专业定向模块,强调在典型语言情境中培养学生的英语应用能力;教学模式采取在线协作式多元互动教学模式,强调对学生学习能力的培养;采取多元考核评价方式,强调通过对学生进行横向和纵向比较,给予各个层次的学生合理的评价。