浅谈珠算指法教学

在珠算教学中 ,指法至关重要 ,我在教学实践中做了一些指法教学的尝试 ,现加以归纳整理 ,与同行交流。一、讲清拨珠指法的意义 ,提高学习的自觉性指法是珠算技术的基本功 ,并且是珠算技术的一个重要组成部分。拨珠指法讲解很简单 ,学生要正确熟练地运用需要下一番功夫。如世界著名画家“达芬奇”开始学画的时候 ,老师先让他画鸡蛋 ,画了一个又一个 ,他画的不耐烦了 ,就问老师 :“您天天让我画鸡蛋 ,这不是太简单了吗 ?”老师严肃地告诉他 :“你以为画鸡蛋很容易 ,这就错了 ,在一千个鸡蛋当中 ,没有形状完全相同的 ,每个鸡蛋从不同角度去看 ,…     

珠算一目三行加法初探

珠算一目三行加法，就是当三行数字进行相加时，不用一次一次逐行拨珠相加；而是根据被加数与加数的数字特点，利用加法的运算规律，及两数的补数关系等，简化运算程序，减少拨珠量，将三行数字从高位到低位，对准数位心算进行同位数相加，直接将相加的和拨入算盘。因为加...     

根据珠算特点，科学地指导学生进行珠算练习

根据珠算特点，科学地指导学生进行珠算练习沈思敏珠算易学难精，我在教学过程中首先是端正学生学习珠算的目的性，同时教育学生要掌握这门技术必须了解珠算的特点。由于它是用珠表示数，档表示位，用空档表示零，这就有随意增减算珠的可变性，也有任选档位的灵活性；更存...     

珠心算教学中如何提高训练效果

1　培养兴趣 ,让学生乐学长时间的珠算训练 ,脑子里除了算盘就是数字 ,学生必定感到无聊。提高训练效果的关键是培养学生对珠心算的兴趣。我重点抓住两点 :一是抓直接兴趣的激发 ,平时尽可能把单调枯燥的练习变得生动、灵活、热闹、有趣。教学中加强直观性 ,交替使用幻灯、实物、报数板、小黑板等 ,并采用看、说、想、做、写、画、赛等多种练习方式。这样不仅不感到枯燥乏味 ,而且有益于巩固记忆 ,提高训练效果 ,二是注意培养和激发间接兴趣。当学生能够按照老师的指导 ,所训练算题正确率较高时 ,心中的喜悦之情 ,自是难以言表。这种成功的…     

珠算新技能──合九法

一、珠算合九法的三大特点（一）根据数的进位规律及算盘特点，我们独创合九数这一新概念。用合九理论使原珠算的加、减、乘、除四则运算融通在加法运算之中，变减法运算中的减数为加数、除法运算中的减部分积为加部分积，大大简化了拨珠动作，既难又快，有利于促进珠算教学的普及和推广。（二）依据合九法理论而特制的合九加法定位算盘，出现梁珠值和档上数值（即靠框珠值）两种记数方法。算盘档上数值（即靠框珠值）为合九技能（把减和除用加法运算）创造了条件，在减、除运算中可将算盘形象地视为笔算中的草稿纸，使笔算和珠算在计算方法…     

浅谈珠心算基本理论和教学方法--幼儿珠心算教学之我见

珠心算教育,开始必须学好珠算,熟悉算盘。在不断打算盘的反复练习中,自然而然地把算盘映印在脑子里,最后离开算盘,用“脑像图”直接进行运算。因此,珠心算教学主要分两个方面：其一是幼儿双手拨珠活动,双手拨珠是近年来我国珠算技术的新发展,     

珠心算退位减教案

一、训练内容：１．基本训练。２．新授：珠算退位减法。３．珠算、心算综合能力训练。二、训练目标：１．通过听数、看数、布数等基本训练，进一步提高学生的观察力、记忆力及动手操作能力。２．通过教学珠算退位减法，使学生掌握其拨珠方法及要领，为进一步学习退位补五...     

花儿开在算盘上

<正>用算盘计算一些算题的结果,在算盘上呈现出梅花等花朵的形象,现收集整理分述如下。一朵梅,珠算乘法象形趣味算题。在算盘上计算106875×16=1710000,所得积数的排列似一朵盛开的梅花。将106875从左到右见子打子,连加四遍,结果同上。二朵梅,即先在算盘上拨入1068856875,然后再见子打子4次,得数17101710000。两朵梅,珠算乘法象形趣味算题。在算盘上计算1068856875×16=17101710000,所得积数的排列似两朵盛开的梅花。将1068856875从左向右     

也谈对“弃九加法”的改进

“弃九加法”和“直接加法”相比，具有拨珠少、易算的优点；而弊病是，中位弃九与末位弃十不一致，影响计算的准确性。针对“弃九加法”的不足，《珠算报》９７年第１０期介绍了“谈集体加余速算法在珠算加法中的运用”和“一目三（五）行先十（双十）法”，通过在各位先...     

珠脑速算教育中的教、学、练、用

珠脑速算教育中的教、学、练、用唐永劲，张青山，朱启山珠心算（珠脑速算）教育实验，经国家教委批准列为教育科学“八五规划的专题课题。它是在“三算结合”教学实验的基础上发展起来的，是在基本口算和珠算达到一定熟练的程度时，通过眼看算盘，心想算题，模拟拨珠计算...     

讲练丰富多彩提高学生兴趣

在多年的珠算教学中，我的体会是：兴趣是最好的老师。要教好这门课，必须在讲与练两个环节中，采用丰富多彩的方法、方式来提高学生学习的兴趣。一、在讲授方面，应根据教学内容的特点，采用多种方法进行教学。（一）提问法。把教材要讲的内容提问，让学生在提问中掌握知...     

浅谈珠算怎样向心算自然过渡

珠心算是以珠算为基础的 ,始终离不开算盘这个工具 ,只有在娴熟地操作算盘的基础上才有可能把算珠图像印在大脑中进行想珠计算。这是心算的根本 ,也是珠算向心算自然过渡的难点所在。那么 ,怎样才能把算珠图像印在大脑中呢 ?现从几个侧面来加以说明。一、重视珠心算教学的定向阶段定向阶段也就是准备阶段 ,这个阶段着重让儿童明确学习珠心算的意义 ,了解和掌握珠心算的基本规则等 ,具体内容为 :珠算历史、作用 ,珠算的基本拨珠法 ,清盘等等 ,使儿童在思想上进一步重视珠心算教学的准备阶段。珠心算教学应从一般的珠算基础开始 ,并注重拨珠训…     

珠算教学一席谈

珠算教学一席谈王红新作为一名珠算教学工作者，根据自己多年的教学经验和教学研究，我认为除了在课堂上精讲多练之外，还应抓好以下几方面的工作，才能使学生练好基本功。一、培养兴趣经常开展大规模的练习或竞赛，来调动学生的积极性，珠算应起带头作用：在学校间开展班...     

珠心算提高的训练技巧

如何能更好的提高学生的珠心算能力,是每一名珠心算教练都要面对的问题。笔者这里结合自己的日常训练,说说自己的看法。一、珠心算的基础是珠算。学珠心算的第一步就是先认识算盘,接着学习实物与数字及算珠的关系,再学习各种拨珠指法,然后是通过模拟拨珠过渡到直接心算。心算能力要想提高,首先要提高的是珠算能力。拿一棵大树来说,珠算就犹如大树的根,而心算就是大树的树干,只有根     

如何培养珠脑速算选手（上）

如何培养珠脑速算选手（上）刘克政珠脑速算就是采用珠算式心算，简称珠心算。珠算式心算是以算珠的直观象照珠算模式在脑子里浮动变换进行计算的方法。这是当今世界上最好的心算方法。经专家测试分析，用右手拨珠可以开发左脑，培养珠算式心算可以开发右脑。在熟练拨珠计...     

怎样进行指法练习──打百子不失为良好的计算方法

怎样进行指法练习──打百子不失为良好的计算方法孙明德按照手指与手指之间的既分工又协作的动作，拨动算珠的方法，叫指法，也叫拨珠法。珠算是靠手指拨动算珠进行计算的，手动珠动，珠动数出，十分直观、清晰。指法的巧、拙、优、劣直接影响到计算的速度和准确度。因此...     

形象内视法——珠心算

形象内视法——珠心算谈朝松多年来我常爱读有关珠算式心算的文章。既有感受也有疑惑，感受是：用珠心算模拟拨珠作“形象内视”出现脑图象。疑惑是：法出多门，究竟是哪种方法能起主导（关键）作用，迄无定论。有的说左手拨珠、有的说双手拨珠、有的说熟练拨珠、有的说模...     

我怎样编拟《传票算题》

传票算是珠算和珠心算比赛及段位鉴定项目。中国珠算协会1999年7月19日中珠[1999]24号文件公布执行的《珠算式心其鉴定标准》传票算段位标准规定：每题字数：110字；每题（页）行数：20（行）；题型：纯加法：每行数字都带两位小数；每题各种位数所占行数：4位～7位各占5笔（行）。实际上与原来的有关规定基本未变，即：每20行中含有4、5、6、7位数各5笔（行）。也就是说，传票算题由4位～7位四种数字组成，最高7位，最低4位，都带两位小数。另查阅中国珠算协会1999年7月19日中珠（1999）25号文件公布执行的《鉴定比赛规程》第五章各项拟题…     

中国珠算协会第四届理事会工作报告(2002年10月26日)

各位领导、各位代表，同志们：我受四届理事会的委托，向大会作工作报告，请予审议。中国珠算协会第四届理事会自１９９５年４月选举产生以来，在财政部和中国科协的领导下，经全国各级珠协和广大珠协工作者的共同努力，在珠心算普及、珠算等级鉴定、珠算比赛、理论研讨和学术交流等方面，做了大量工作，成绩显著。现将七年来的主要工作情况报告如下：一、珠心算普及珠心算是对传统珠算的重大突破，在传统珠算基础上发展起来的珠心算，标志着珠算进入了新的发展阶段。珠心算是新生事物，适应社会需求，深受群众喜爱，这正是古老珠算魅力焕发…     

一目三行直加法的特点和算法

对竖式连加题采用一目多行加法已被公认为是提高运算效率的好方法。但是,在教学中,如何让学生能较快地掌握这种方法,则必须探究此算法的特点与规律并找出相应的算法,才能达到较好的教学效果。这是摆在珠算教师面前的一项重大科研课题。一目多行加法中还有双行、三行和五行之别。从我们的教学实践中看到,其中最受欢迎的当是一目三行加法。至于一目三行加法中的直加法与弃九法之分。两者各有优势,不过在相互对比中,其优缺点也是明摆着的。概而言之,就是前者拨珠次数多,后者少;前者计算容易,后者难;前者准确率高,后者低等等。总之还是“直加”…