专题式教学在《概论》课程中的运用思考

《概论》课程承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念、做中国特色社会主义建设骨干人才的重要任务。但是由于《概论》课程的课时分布与所讲授的教学内容较多,教师和学生的负担都较重,并且其教学内容还在不断地进行补充和调整。根据以往的教学实践和当代大学生的实际学习情况,可以尝试对《概论》课程个别章节进行专题式教学,使之能够更符合教学规律。     

论情境式教学在《文学概论》课程中的运用

作为高等院校汉语言文学专业的核心基础课,文学概论主要讲授文学理论,涵盖了语言、文学、创作等课程的很多内容,具有高度的抽象性、理论性。传统的教学模式以教师单向讲授为主,这种纯理论的灌输让文学概论的教和学都显得枯燥和沉闷。情境式教学的运用将有助于化解文学概论的抽象性和理论性。     

如何让高中历史教学焕发新的生机

高中历史新课程结合学科特点和高中阶段的培养目标,将能力培养的重点放在历史思考能力方面,并以此为出发点选择相适应的教学方法。它以注重课堂讨论、历史知识的运用和历史材料的解释。积极探索多样化的历史作业形式,诸如设计历史图表,归纳内容要点,调查历史遗址,搜集民俗资料,写调查报告或研究报告等,甚至让学生利用图书馆、资料馆、博物馆的资源,开展对民间文化遗产的保护活动。在信息技术的今天,优化我们的教学方法非常必要。教师的教学要富有伸缩性、灵活性,教学形式灵活多样,强调学生的自主、自动学习;以课堂教学为基础,通过开展多种形式的活动来训练学生的思维能力,拓展其他各种能力基础,从而实现因材施教的教育原则,达到培养较高素质的全面人才。以下是本人的教学所获,供大家参考。     

论情境式教学在《文学概论》课程中的运用

作为高等院校汉语言文学专业的核心基础课,文学概论主要讲授文学理论,涵盖了语言、文学、创作等课程的很多内容,具有高度的抽象性、理论性。传统的教学模式以教师单向讲授为主,这种纯理论的灌输让文学概论的教和学都显得枯燥和沉闷。情境式教学的运用将有助于化解文学概论的抽象性和理论性。     

专题式教学——“马克思主义基本原理概论”课教学改革的重要途径

专题式教学就是教师依照教学大纲要求对教材内容进行重新梳理和整合,提炼出重点和难点,形成既有先后连接又相对独立的系列专题式的教学方式。它可以比较好地解决课程内容繁多与授课时数少的矛盾,且教学更具针对性、灵活性和现实性。实行专题式教学,可以说是实现教学效果最优化的一种必然选择,也是高校教育教学改革的需要。因此,实行专题式教学是“马克思主义基本原理概论”课教学改革的重要途径。     

对《概论》课程专题化教学的探索

实施专题化教学,是进一步深化《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学改革的必然选择。根据该课程的特点,结合学院实际,无锡职业技术学院整合教学内容,创新教学形式,完善考核方式,优化教学资源配置,在专题化教学改革方面进行了探索,取得了较好效果。今后,应提高专题化教学质量,完善专题化教学形式,形成鲜明的特色,这是进一步探索和继续努力的方向。     

试论《旅游学概论》教学有效性的提高

通过教学实践与反思,借助目标管理和时间管理的理念与方法,从教学效果和课堂效率两个方面来探讨《旅游学概论》教学有效性的提高。     

《马克思主义基本原理概论》专题化教学的思考

本文在分析《马克思主义基本原理概论》课开展专题化教学中的必要性和面临问题的基础上,探讨进一步推进专题化教学的策略,认为以问题意识为导向,注重提高教师综合素质,不断完善课程考核方式,才能全面提高教学效果.     

交互式教学模式在英美文学教学中的应用研究

交互式教学模式是建构主义教学理论提出的教学模式之一,它强调教学主体之间的交流与互动。利用该模式对英美文学课程进行教学要符合三个原则:即创设特定教学情境,使学生掌握文学批评方法;实行分组教学模式,让学生通过查阅资料和与他人合作的方式自主学习、思维共享;由教师对学生学习效果进行多次、及时的评价,借以取长补短。交互式教学模式在英美文学教学中的应用强调了学生在教学中的主体地位和师生、生生间的交流互动。     

技能操作式游戏化教学在信息技术技能训练过程中的应用

本文分析了游戏化教学在信息技术技能训练过程中作用,针对技能操作冬。镄化教学原理,着重分析了技能操作式游戏化教学的教学过程,最后提出了技能操作式游戏化教学在教学实施中应注意的几个问题。     

在生态式体验教育中幼儿社会性交往合作能力的培养

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往,学会互助、合作和分享。有同情心的良好品质。”而社会性是指由人的社会存在所获得的一切特征,符合社会规范的典型行为方式。它所揭示的是儿童个体社会化过程中典型的行为方式。例如：能够愉快的与他人分享、合作;对他人的权利或做法给予适当的评价;能从较远的目标对问题进行思考,并做出合理的判断;以客观、公正的态度处理问题,不以自我为中心等等。而交往、合作是人类生存的基本需要,也是人们精神生活的重要内容。要在社会上生存,就必须学会交往、合作。那么在生态式体验教育模式下,采用什么方式对幼儿进行社会性交往合作教育呢？我们一直在不断的尝试,生态式体验教育活动对促进幼儿社会性的交往、合作是非常有效的,因为幼儿通过体验,可以接触到大量的词汇,接触到不同的句法结构、故事结构,这对儿童语言与认知能力的发展大有好处;而且还为幼儿提供了交往的机会,并使幼儿产生良好的情绪体验等。这无疑体现出生态式体验教育在促进幼儿社会性交往方面具有重要的意义。那么我们是怎样利用“生态式体验教育”这一教育模式培养幼儿社会性交往进行探索的呢？下面我简要谈一下自己的几点体会。     

贵州红色资源在《概论》课实践教学中的运用

贵州红色资源非常丰富,这也是优质的思想政治教育资源,将其运用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学,能够增强该课程教学的实效性,遍布贵州省的红色资源为《概论》课实践教学提供了有力保障.     

让激情在汉语言文学课堂上绽放

激情是汉语言文学课教师必备的素质,是使讲课具有感染力的重要因素.激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信.激情培养的基本方法有:正视现实,调节情绪;平时或课前注意改变自己;养成站着讲课、大声讲课的习惯;掌握讲课艺术,放得开,不拘谨.     

在体育教学中开展合作学习的实践与研究

在体育教学中，科学地构建合作学习的体育教学模式，注重学习小组的优化组合、学生的主体参与及小组成员间各种社会性冈素的交流，教学质量就能得以提高，学生的合作精神、竞争意识及个体社会化意识就能得到培养。     

“双层次问题式导学法”在体育教学中的合作展示

“双层次问题式导学法”的教学改革在我校实施以来,作为一名体育教师,我同样深切的感受到课改带来的生机和活力,并尝试在体育教学中实践。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,受到师生的青睐。但我们在体育教学实践中,真正要将小组合作学习有效地开展绝非易事。在课堂上,主动展示的学生总是那么几位同学,其余学生若无其事。究其原因。他们可能是平时体育成绩差、协调性灵活性不太好,面对新技术动作无从人手;也可能是学生的学习态度不端正,不想参与到课堂中来;也可能这些学生胆怯、腼腆,怕万一做错了老师批评。如何让学生真正开展小组合作学习,参与小组模拟,真正学会讨论、自学,掌握小组合作的技能,我认为可从以下几方面着手：一是自学要有明确的目标。     

在体育教学中开展合作学习的实践与研究

在体育教学中,科学地构建合作学习的体育教学模式,注重学习小组的优化组合、学生的主体参与及小组成员间各种社会性因素的交流,教学质量就能得以提高,学生的合作精神、竞争意识及个体社会化意识就能得到培养.     

关于在技工学校电类专业实习教学中开展分层教学的探讨

在技工学校电类专业实习教学中,因为学生水平的参差不齐,造成实习进度相差很大,学习好的学生等任务,学习差的学生赶任务,两极分化越来越严重,教与学的矛盾日益尖锐,教学及管理的任务越来越重,实习的效率和效果都比较差。在实习教学中整体上采用分层走班的教学模式,在实习课堂中结合采用模块式教学与组内分层教学,可以极其有效地解决教与学的难题。     

数学教学中合作学习的研究

当今社会竞争日益激烈,促使了团队合作取代以往以个人能力为代表的竞争模式成为必然趋势.合作学习是现代教学的一种重要组织形式,它以培养学生团队精神为目标,对提高和加强学生的合作意识具有重要的意义.文章对合作学习在数学教学具体实施过程中存在的问题进行分析,提出了问题的解决对策.     

小组式合作学习在高中英语课堂的构建

通过分析小组式合作学习的理论基础以及将其引进高中英语课堂中的现实意义,介绍小组式合作学习在课堂中的多种表现形式,并且从实际的教学情境出发,论述了小组式合作学习在高中英语的听力、口语、阅读、写作教学中的具体应用。     

情境构建式案例教学法在课程中的实践——以《物业管理概论》为例

本文在阐述情境构建式案例教学法特点与优势的基础上,探讨了其在高职类《物业管理概论》课程教学实际案例中的设计步骤与环节,分析总结了应用实践效果,并指出了应该注意的问题,以期取得更好的教学效果。