大学英语写作中的错误分析及对教学的启示

文章以错误分析理论为基础,归纳并分析了大学生英语写作中的常见错误.这些错误主要可分为语际错误和语内错误两大类.然后,文章分析了造成这些错误的主要原因,旨在进一步了解学生英语写作表达的特点.最后,文章还阐述了错误分析给教学带来的启示,以期对大学英语写作教学和提高大学生英语写作水平有所帮助.     

英语专业低年级作文中动词使用错误形式分析

由于英语动词受时态、人称、语态等许多方面的严格限制,在英语写作中能否正确使用动词很大程度上反映了二语学习者对目标语的掌握程度.本文通过调查英语专业低年级学生在英语写作中动词错误使用情况,结合访谈进行分析讨论,发现错误主要来源于学习者母语的干扰以及个人的自主判断失误,并以期本研究能有效地给英语写作教学提供一些启示.     

基于语料库的英语搭配错误研究及启示

基于语料库的英语搭配错误研究显示,中国英语学习者由于母语的干扰、对搭配的过度概括、不了解搭配的限制、不能准确理解词义等,往往会选择不恰当或者错误的搭配。英汉搭配词典应设立帮助箱为中国英语学习者提供帮助。     

现代外语教学中的错误研究(英文)

错误研究是二十世纪六十年代和七十年代作为应用语言学的一个分支发展起来的,人们试图通过分析学习者的错误来考察第二语言的习得。至今,第二语言习得的研究者仍十分关注错误研究的发展。本文试图探讨现代外语教学主要流派的错误研究理论中对错误的解释,对错误改正所持的态度,以及实际外语教学中错误研究的重要性。     

高职学生英语写作错误的调查研究

本研究运用错误分析理论的研究方法,调查和分析了高职学生英语写作中的常见错误,并对其进行分析总结,找出错误的原因并提出相对应的教学策略,以期对英语写作教学有所帮助。     

错误分析与外语教学

错误分析理论是应用语言学的一个重要组成部分,对探索外语学习过程的规律和改进外语教学具有重大的意义.本文着重论述错误分析理论在外语教学中的重要作用,从学习者在学习过程所出现的错误类型、错误成因,以及教师对学生错误的态度和纠错策略等几个方面进行分析和探讨,以期促进外语教学.     

汉英中介语中There be存现句结构错误分析

存现句There be结构是英语学习者的书面语中出现频率较高的句型。本文通过对青岛工学院非英语专业的大一和大二学生进行汉英中介语结构调查,来研究其中介语中There be 存现句结构的各种错误类型,并试析其成因,以期为今后的ESL教学提供一定的帮助。     

高职英语课堂口语活动中的错误及其纠正

错误研究一直以来就受到语言学习研究者的广泛关注,笔者在多年的高职英语从教过程中发现,高职学生在英语课堂的口语活动中的错误率很高,因此,笔者在本文中对高职英语口语学习中的错误及错误纠正进行了分析,并希望通过教师对学生口语中的错误纠正来达到提高学生英语口语能力的目的。     

错误分析对大学英语写作教学的启示

英语写作能力是大学生英语综合能力的有机组成部分,而英语写作教学一直未能取得令人满意的成效。这主要是因为在实际中教师和学生对写作能力和写作实践的忽视以及对作文评价环节重视不够。教师应当通过恰当的方法帮助学生掌握正确的语言表达方式,提高辨别错误的能力,激发写作热情,提高其英语写作能力。     

高职学生英语写作中词汇错误分析及对策

高职学生的英语基础相对薄弱,学习策略低效,写作时受母语的影响较大。本文通过运用错误分析理论对高职学生英语作文中出现的词汇错误进行分析,错误主要可分为拼写错误、造词错误、同义词和近义词误用、介词误用和词性误用等。因此,在英语写作教学中,应加强语言基本功训练,结合文化背景进行词汇教学,重视英汉不对应词的教学,引导学生养成良好的学习习惯,从而提高学生的英语写作水平。     

浅谈如何有效控制第二语言学习中学习者的焦虑感

情感因素对外语教学具有重大的影响,焦虑作为最重要的情感因素之一,对外语学习者的外语学习有很大的影响.过于焦虑会对学习者带来很大的压力从而影响外语学习过程及效果.文章阐述了焦虑产生的背景、定义,焦虑的分类,并从语言学习者、教师、教学过程这几个方面分析了焦虑产生的原因及焦虑对外语学习的影响,并提出了控制焦虑感的适当途径.     

二语词汇习得过程研究

词汇是二语学习的一项重要内容。学习者在二语词汇学习过程中必然会受到母语学习策略、母语认知和母语思维的影响。在词汇学习过程中,二语学习者要逐步减少对母语的依赖,逐渐适应二语词与概念的直接对应复习并运用所学词汇,对词汇信息进行深入全面的加工,培养二语词汇能力。     

二语词汇习得过程研究

词汇是二语学习的一项重要内容。学习者在二语词汇学习过程中必然会受到母语学习策略、母语认知和母语思维的影响。在词汇学习过程中,二语学习者要逐步减少对母语的依赖,逐渐适应二语词与概念的直接对应复习并运用所学词汇,对词汇信息进行深入全面的加工,培养二语词汇能力。     

年龄因素对二外学习的影响

年龄一直是二语习得领域研究的其中一个重要因素.人们普遍认为,儿童在二语习得的速度和效率上要优于成年人,是更好的外语学习者.然而也有一些研究表明,较晚学习外语的学习者要比较早学习外语者的学习效果更好.在探讨一些比较有代表性的研究,可以分析得出年龄对于二外学习可能存在的影响以及原因,这对我们的英语教学不无启示.     

第二语言习得研究在教学中的意义

语言学习和习得是两种不同的学习语言的方法。对于第二语言学习者来说,要先学习,后习得。学习到的东西可以直接帮助习得语言,使语言在准确的基础上达到流利。在英语教学中,教师应为学生的语言习得营造环境,培养学生的语言习得能力。     

谈英语词汇学习中的母语负迁移现象

词汇学习是外语学习过程中的一个至关重要的环节。从理论上讲，词汇量越大，语言表达能力就越强。但部分学习者对绝大多数词汇仅限于辨认式掌握，对需要复用式掌握的核心词汇的外延、内涵、搭配、惯用法等却知其一而不知其二，其语言输出往往错误百出。究其原因，除了学习方法、学习策略方面的问题外，母语的负面影响也起了很大的作用。本文主要探讨母语在英语词汇学习中的负迁移效应，并就如何克服或减少这种负面影响略述已见。     

语言学习的真实性

从真实文本、文本的真实性、语言使用的真实性和任务的真实性四个方面来分析语言学习的真实性,将有利于语言学习者理解语言学习的本质,对外语学习者和教师有一定的启示作用。     

一项二语词汇深度知识学习策略的调查

为探讨学习者的学习观念和所采用的学习策略的关系,通过对125名三个不同水平受试者的问卷调查,结果表明:(1)学习者都认为单词需要在用中学,并且能对自己的学习进行有效的管理。(2)不同学历层次学生在策略的使用上也存在着显著的差异。(3)英语专业二年级和四年级的学习者在策略的使用上并没有显著性差异。     

语言学习中的隐喻语际迁移

隐喻语际迁移在语言学习中是一个复杂的认知过程,受诸多因素影响和制约.隐喻语际迁移认知层次的划分及其理据性分析反映出,语言相似性和语言相近性的认知关系是从一个源域向另一个目标域发展的过程,学习者通过不断的感知变化以达到对目标域的认识.语言相似性和语言相近性不仅标示出事物的相互联系,而且是语言学习据以运作的重要机制,这对语言理论研究具有十分重要的价值.     

学习动机与外语学习

学习动机是影响外语学习效果的心理因素之一。本文浅述了该因素的功能、种类、作用及培养激发该因素的方法与途径 ,旨在帮助导致效果更好的教师及效率更高的学生。