县域义务教育优质均衡发展督导评估办法

第一章 总则 第一条 为巩固义务教育基本均衡发展成果,进一步缩小义务教育城乡、校际差距,整体提高义务教育标准化建设水平和教育质量,根据《中华人民共和国义务教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》和《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》,决定开展县域义务教育优质均衡发展督导评估认定工作.为此,制定本办法.     

重庆:率先启动全新义务教育均衡发展督导评估

<正>今年底,重庆市政府将对该市15个区县的义务教育均衡发展进行督导评估,力争到2012年实现县域内义务教育发展的基本均衡。这是国内率先启动全新模式的义务教育均衡发展督导评估工作。重庆市委教育工委委员、市教委专职督学张荣称,全新模式的督导评估工作将凸显"均衡"和"发     

以督导评估为有力抓手 工作强力持续推进

12月25日至30日,国家教育督导检查组对重庆市申报的11个义务教育发展基本均衡区县进行了督导检查。本次督导检查是依据《义务教育法》《教育督导条例》和《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》,     

县域城乡义务教育均衡发展的现实困境及其破解——以江西省万载县为例

均衡发展已逐步成为指导县域城乡义务教育的一种新的理念和发展观。县域城乡义务教育均衡发展的现实困境主要表现在学校教学设施的差异、城乡师资水平的差异、城乡适龄人口接受基础教育状况的差异。应从实行县域内教师统筹管理和轮岗制度、实行中小学校标准化建设、实现优质教育资源共享和完善督导评估制度等几方面寻求破解之策。     

根本消除农村义务教育薄弱学校

5月18日,教育部部长袁贵仁在全国县域义务教育均衡发展督导评估认定张家港现场会上强调,义务教育均衡发展承载着人民群众对教育公平和优质教育的热切期盼,是我国九年义务教育全面普及之后又一重大战略性任务。要坚定不移地把均衡发展作为义务教育的战略性任务,全力推进义务教育均衡发展。深入推进义务教育均衡发展,一要加强领导,落实责任,进一步提高义务教育均衡发展     

义务教育均衡发展国家督导的重庆报告——重庆市2016年义务教育均衡发展国家督导认定意见反馈暨义务教育均衡发展工作推进会综述

按照《国务院教育督导委员会办公室关于确定对江西等7个省(直辖市)申报全国义务教育发展基本均衡县(市、区)进行督导检查的函》(国教督办函〔2016〕78号)的要求,国务院教育督导委员会于12月25日至30日,组织国家督导专家组对重庆市申报的万州区、黔江区、江津区、永川区、綦江区、铜梁区、荣昌区、开州区、梁平区、垫江县、酉阳土家族苗族自治县等11个区县创建全国义务教育发展基本均衡区县进行了实地督导.国家督导组共随机抽查11个区县的学校102所,其中小学55所,初中、九年一贯制学校、完全中学各11所,小学教学点14个.督导过程中,核查了相关文件资料、数据;召开了人大代表、政协委员、校长、教师、家长座谈会共44个;通过专用网络平台对9255人进行了问卷调查;采取随机访谈等形式,征求了公众意见.     

重庆市2016年义务教育均衡发展国家督导认定意见反馈暨义务教育均衡发展工作推进会召开

为了深入推进重庆市义务教育均衡发展,根据国务院教育督导委员会的要求和市政府的安排,12月30日上午,召开了重庆市义务教育均衡发展国家督导认定意见反馈暨义务教育均衡发展工作推进会,出席会议的有:教育部教育督导局巡视员胡延品;督导专家组组长,国家督学、九三学社中央教育文化委员会副主任,中国基础教育质量监测协同创新中心副主任,北京师范大学教授刘坚等14位专家;时任市人民政府副市长吴刚参加会议并讲话;市人民政府副秘书长王余果,市政协科教文卫体委员会主任张明树,市委教育工委书记、市教委主任赵为粮和市级相关部门负责人出席会议;我市接受国家督导认定的11个区(县)政府的主要领导,40个区(县)政府分管区(县)长、教委主任和政府教育督导室主要负责人,市教委相关处室和直属单位主要负责人,中央、市有关新闻媒体的新闻记者共计220人参加会议.     

高位均衡：永远生长着的教育“时代命题”

【关注背景】中共十八届三中全会指出，要“统筹城乡义务教育资源均衡配置”“大力促进教育公平”，推进县域内教育高位均衡成为了实现教育公平的突破口。在国家教育督导检查组对四川省成都市19个县（市、区）义务教育均衡发展进行的督导检查评估中，武侯区的各项指标综合排名位居全市榜首，得到了检查组的高度赞扬。有别于教育均衡，高位均衡究竟是一种怎样的状态和模式？教育如何从均衡提升到高位均衡？高位均衡缘何成为教育发展的新趋势和必然追求？它又是如何助推教育改革发展，成为其前进的又一新生势力的呢？     

提升教育信息化水平推进义务教育均衡发展

教育公平是社会公平的基础，义务教育发展不仅是教育公平的起点和关键，更是广大群众长期的热切期盼和各级政府肩负的重要任务。《四川省中长期教育改革和发展规划纲要》提出，2012年经济社会发达县和义务教育示范县率先实现县域内义务教育基本均衡，2015年经济社会中等发达县实现县域内义务教育基本均衡，2020年全省所有县实现县域内义务教育基本均衡。从四川省当前经济社会发展和义务教育现状分析，把义务教育作为教育信鼠化建设的重中之重，努力实现教育售鼠化从边缘到中心、从辅助到引领、从封闭到开放的彻底转变，为义务教育实现优化发展和均衡发展的有效捷径。     

统筹推进 均衡发展 丰南区全力打造义务教育均衡发展新格局

近年来，丰南区义务教育工作始终坚持以科学发展观为统揽，以“高位、优质、动态均衡”为目标，不断加大投入，优化资源配置，逐步构建了“资源均衡、投入均衡、装备均衡、评价均衡、师资均衡、内涵均衡、质量均衡、权利均衡”的发展格局，有力推动了教育水平的全面提升。2009年，丰南区被省政府命名为义务教育均衡发展先进县（区），经验做法先后被20余家国家级新闻媒体报道。     

落实科学发展观 推进义务教育均衡发展

<正>2010-01-10日前,教育部印发《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》,就我国义务教育进入巩固普及成果、着力提高质量、促进内涵发展新阶段的有关工作作出部署,提出力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡,到2020年实现区域内义务教育基本均衡。     

促进县域义务教育均衡发展应抓好八项工作

促进县域义务教育均衡发展,领导重视是关键,加大教育经费投入是保障,优化师资队伍是根本,基本实现办学标准是保证,抓质量促均衡是目标.     

义务教育均衡发展困境追踪

日前，中共十八届三中全会出台的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，要统筹城乡义务教育资源均衡配置，大力促进教育公平。再一次强调了教育公平、公正的核心地位，其关键在于以义务教育均衡发展为社会公平的基石。然而，教育没有绝对的均衡，在我国西部地区更为突出，这种现象是由于各地地理环境不同、历史文化差异、经济社会发展水平高低等多种因素形成的。本刊编辑部站在全国角度，探求呈现我国西部地区义务教育均衡发展所面临的困境及难题，以期能为推动义务教育均衡发展提供有价值的参考。     

推进县域义务教育均衡发展：深入调整全区学校布局

全区城市和农村的义务教育适龄人口规模、分布、流向正在发生重大变化，继续深入调整义务教育阶段学校布局，已成为广西推进县域义务教育均衡发展必须加快的重要工作。     

欠发达地区义务教育均衡发展问题刍议——以安徽省临泉县为例

本文以安徽省临泉县为例,对义务教育均衡发展存在的问题进行了分析,总结了临泉县推动和完善义务教育均衡发展的相关实践,提出了推进欠发达地区义务教育均衡发展的几点对策。要明确义务教育均衡发展的指导思想和基本目标;均衡配置和有效推动优质教学资源共享;优化教师资源配置,提高教师整体素质;完善义务教育监测评价机制。     

义务教育均衡发展的制度分析

义务教育向均衡教育发展是新时期义务教育发展的方向。我国现阶段所实行的九年制义务教育呈非均衡发展的态势,“制度约束”是导致义务教育非均衡发展的制度性和结构性因素,必须切实保障加快推进义务教育的均衡发展。     

走向均衡——中国西部地区推进义务教育均衡发展观察

教育公平是社会公平的基础。2012年8月29日,国务院总理温家宝主持召开了国务院常务会议,研究部署深入推进义务教育均衡发展和规范农村义务教育学校布局调整工作。随即,国务院分别于2012年9月5日和9月6日出台了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》和《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》。意见     

我国义务教育均衡发展的对策初探

义务教育均衡发展关系着义务教育的公平性,也是实现社会公正的一项重要内容。均衡发展的目标具有阶段性,由初步均衡到基本均衡,主要依靠行政力量和公共财政来保障。破解长期以来制约均衡发展的障碍,当前需要进一步规范政府的义务教育办学行为,抓住办学条件均衡的基础点、师资均衡的关键点、生源均衡的突破点三个环节,同时鼓励发展民办教育,满足多样化的教育选择需求。构建新型的教育评价体系,减轻经济发展和其他环境因素对对义务教育的不利影响。充分发挥义务教育问责在促进教育资源均衡发展和教育公平方面的重要作用,构建一套操作性强的问责机制,明确责任主体、责任内容,强制主体和责任形式,使问责落到实处。     

江西省义务教育均衡发展的问题与对策

作为经济欠发达地区,江西省义务教育发展水平近年来逐步提高。经过十几年的改革与发展,江西省九年义务教育已经开始由基本普及向高水平、高质量巩固提高阶段转变,发展质量和水平得以不断提高。但江西省义务教育发展的整体实力还不高,其中一个突出问题就是义务教育发展不均衡。主要表现为"区域差异"、"城乡差异"、"校际差异"。因此,对江西省义务教育均衡发展的现状展开系统研究,将有利于总结现阶段我国义务教育均衡发展的经验,对中部地区进一步推进义务教育均衡发展具有一定的理论价值和鲜明的实践意义。     

保定市城乡义务教育均衡发展问题研究

教育事业事关民族发展和社会进步,是提高我国人民综合素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。推进城乡义务教育均衡发展是教育发展面临的紧迫课题。笔者在对保定市城乡义务教育调查研究的基础上,提出推进保定市城乡义务教育均衡发展的思路与对策。