重庆:率先启动全新义务教育均衡发展督导评估

<正>今年底,重庆市政府将对该市15个区县的义务教育均衡发展进行督导评估,力争到2012年实现县域内义务教育发展的基本均衡。这是国内率先启动全新模式的义务教育均衡发展督导评估工作。重庆市委教育工委委员、市教委专职督学张荣称,全新模式的督导评估工作将凸显"均衡"和"发     

县域义务教育优质均衡发展督导评估办法

第一章 总则 第一条 为巩固义务教育基本均衡发展成果,进一步缩小义务教育城乡、校际差距,整体提高义务教育标准化建设水平和教育质量,根据《中华人民共和国义务教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》和《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》,决定开展县域义务教育优质均衡发展督导评估认定工作.为此,制定本办法.     

推进县域义务教育均衡发展

广西壮族自治区主席马飚在2010年全区经济工作会议上指出，广西已进入工业化中期阶段，进入了产业升级、结构优化、做大做强做优的新时期。     

推进县域义务教育均衡发展：深入调整全区学校布局

全区城市和农村的义务教育适龄人口规模、分布、流向正在发生重大变化，继续深入调整义务教育阶段学校布局，已成为广西推进县域义务教育均衡发展必须加快的重要工作。     

促进教育公平 努力办好每一所学校——教育部相关负责人解读《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》

努力实现所有适龄儿童少年"上好学",对于坚持以人为本、促进人的全面发展,解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展,促进教育公平、构建社会主义和谐社会,对于进一步提升国民素质、建设人力资源强国,都具有重大的现实意义和深远的历史意义。     

促进教育公平实现均衡发展——四川省老区义务教育调查

四川省老促会就全省老区义务教育问题做的专题调研,引起了省政府的重视。省长张中伟批示:“治穷先治愚。应把革命老区的义务教育作为教育公平和均衡发展的重点来抓”,指示省有关部门提出切实可行的政策措施落实解决。     

提升教育信息化水平推进义务教育均衡发展

教育公平是社会公平的基础，义务教育发展不仅是教育公平的起点和关键，更是广大群众长期的热切期盼和各级政府肩负的重要任务。《四川省中长期教育改革和发展规划纲要》提出，2012年经济社会发达县和义务教育示范县率先实现县域内义务教育基本均衡，2015年经济社会中等发达县实现县域内义务教育基本均衡，2020年全省所有县实现县域内义务教育基本均衡。从四川省当前经济社会发展和义务教育现状分析，把义务教育作为教育信鼠化建设的重中之重，努力实现教育售鼠化从边缘到中心、从辅助到引领、从封闭到开放的彻底转变，为义务教育实现优化发展和均衡发展的有效捷径。     

县域城乡义务教育均衡发展的现实困境及其破解——以江西省万载县为例

均衡发展已逐步成为指导县域城乡义务教育的一种新的理念和发展观。县域城乡义务教育均衡发展的现实困境主要表现在学校教学设施的差异、城乡师资水平的差异、城乡适龄人口接受基础教育状况的差异。应从实行县域内教师统筹管理和轮岗制度、实行中小学校标准化建设、实现优质教育资源共享和完善督导评估制度等几方面寻求破解之策。     

强化保障提升内涵全力推进县域义务教育均衡优质发展

近年来，寿光市坚持以科学发展观为指导，以“推进教育均衡优质发展、全力兴办人民满意教育”为目标，依托“城乡一体、均衡寿光”建设，不断加大教育投入，努力改善办学条件，努力让全市每一个孩子都享受到均衡的优质教育。     

促进县域义务教育均衡发展应抓好八项工作

促进县域义务教育均衡发展,领导重视是关键,加大教育经费投入是保障,优化师资队伍是根本,基本实现办学标准是保证,抓质量促均衡是目标.     

义务教育均衡发展的制度分析

义务教育向均衡教育发展是新时期义务教育发展的方向。我国现阶段所实行的九年制义务教育呈非均衡发展的态势,“制度约束”是导致义务教育非均衡发展的制度性和结构性因素,必须切实保障加快推进义务教育的均衡发展。     

落实科学发展观 推进义务教育均衡发展

<正>2010-01-10日前,教育部印发《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》,就我国义务教育进入巩固普及成果、着力提高质量、促进内涵发展新阶段的有关工作作出部署,提出力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡,到2020年实现区域内义务教育基本均衡。     

优质均衡发展 彰显教育公平--桂林高新区七星区推动城区义务教育均衡发展

高新区七星区虽然结束了区域教育“三元结构、三分天下”的分散发展格局，但由于诸多历史原因，辖区内中小学校从整体上看，发展极不平衡，学校在办学条件、教育质量和师资水平等方面，存在着明显差距。     

均衡发展：中国义务教育的新里程

教育公平是社会公平价值观在教育领域的延伸和体现,包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。教育公平之所以成为教育现代化的基本价值标准,成为世界各国教育政策的基本出发点,除了因为受教育是现代社会公民的基本人权外,还因为教育能够显著地改善人的生存能力,因而被视为实现社会公平"最伟大的工具"。     

以督导评估为有力抓手 工作强力持续推进

12月25日至30日,国家教育督导检查组对重庆市申报的11个义务教育发展基本均衡区县进行了督导检查。本次督导检查是依据《义务教育法》《教育督导条例》和《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》,     

走向均衡——中国西部地区推进义务教育均衡发展观察

教育公平是社会公平的基础。2012年8月29日,国务院总理温家宝主持召开了国务院常务会议,研究部署深入推进义务教育均衡发展和规范农村义务教育学校布局调整工作。随即,国务院分别于2012年9月5日和9月6日出台了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》和《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》。意见     

重庆市创新体制机制推进义务教育均衡发展

早在2008年12月6日,重庆市教育制度创新案例“加大投入,化解农村义务教育经费难题”就在中国首届地方教育制度创新奖上获得“地方教育制度创新优秀奖”。近年,尤其是今年上半年,重庆市继续坚持把推进义务教育均衡发展作为最为紧迫的战略任务,深入推进统筹城乡教育改革试验,着力消除义务教育发展不均衡的体制机制障碍,以促进公平和提高质量为重点,努力办好每一所学校,在促进城乡教育一体化和现代化方面取得了显著成绩。     

教育部与15省区市签署义务教育均衡发展备忘录

教育部近日在京与北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、安徽、福建、江西、山东、河南、湖南、广西、海南、重庆等15个省、自治区、直辖市人民政府签署义务教育均衡发展备忘录,共同推进义务教育均衡发展。中共中央政治局委员、国务委员刘延东专门作出批示,     

县域义务教育的城乡均衡性发展——以来安县16所中小学教育状况为例

安徽省来安县处于南京都市圈的核心层,正积极推进城乡一体化建设,却由此引发了县域义务教育发展的严重失衡.为此,选取来安县县16所中小学教育状况作为对象,进行调研,发现该县教育失衡主要表现在3个方面:城镇班额太大导致城乡生师比严重失衡,师资力量分布不均衡,生均占地面积和图书储备存在明显差距.参考其他经验并结合该县实际情况,提出了转变理念、强化师资、推进教育现代化3项对策.     

义务教育均衡发展制约因素及对策

教育是社会发展的基石，义务教育均衡发展是实现教育公平的基石。改革开放30多年来，我国教育事业的发展取得了极大的成就，基本普及了九年义务教育。但是进入新世纪以来，由于各地经济、文化水平的差异，义务教育发展形成了城乡之间、地区之间乃至学校之间的较大差距。而且这种差距呈现不断扩大之势，严重影响了义务教育的公平性。为此，要采取各种措施，尽快加以解决。