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部编本语文教材中阅读教学实施"三位一体",而自读课文就是其中的一部分,由此可见其在阅读教学中的重要位置。自读课文也是部编教材的一大亮点。本文结合温儒敏先生对部编本教材创新点的介绍对七年级上册自读课文,从选文标准、重视语文核心素养、旁注设计的作用几方面进行简单的阐释。 相似文献
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从2012年4月28日以来,部编教材的编写已历时近五个年头,在大家的热切期盼中终于看到了教材的真面目,真是"千呼万唤始出来".因为部编教材的审核程序非常复杂,前后共要进行二十轮左右的审查,因此"犹抱琵琶半遮面". 相似文献
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作文教学是语文教学的一个重点,也是一个难点。不少语文教师怕“教”作文,因为作文指导费尽心力却难有起色;很多学生“怕”写作文,因为绞尽脑汁却言不由衷。小学生习作中的“套、编、抄”现象较严重,矫揉造作、虚情假意的现象较突出。学生的习作千人一面,失去了生活的真实性、独特性。学生的个性得不到彰显。作文教学的实效性也大打折扣。如何改变这种现状?值得每一位语文老师深思。 相似文献
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相信不少老师和家长都知道了,金秋我们小学及初中的部分教材将改变,使用部编教材。面对新的教材,对教师来说会是一个考验,如何教好新教材呢?今天我们有幸得到全国小语会陈先云理事长在部编教材培训会上讲话实录。当然,部分章节我们有做了删节,没有经过作者审阅,与大家分享,希望对大家有帮助。 相似文献
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根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的基本要求,“九义”小学语文课本在内容和结构上作了相应的调整,将三类课文改为两类,把独立阅读课文从语文教科书中剥离出来,单独编成“自读课本”,与教科书配套使用。笔者认为这一调整有三个“有利于”:(1)调整前,不少语文教师由于对三类课文的编写意图及其特点把握不准。往往把独立阅读课文当作讲读课文来教,加重了学生的负担。现在这样一调整, 相似文献
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“书读百遍,其义自见”。“读书破万卷,下笔如有神”。古人的读书经验引领一代又一代学子博览群书.传承民族文化生生不息;启迪一代又一代教师在教学生涯中教会学生读什么,如何读的真谛。因此,阅读是提高语文素养的前提。语文教师要善于驾驭《课标》引导下的语文教材,把教材作为“引子”,作为“诱饵”,教给学生阅读的方法。 相似文献
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当前,语文教师中最流行的一句话是:“现在的语文是越来越教不来,语文老师是越来越不好当,语文阅读教学是无所适从。”语文教师深知:在语文教学中,阅读最为基本。如何才能达到《课标》中规定的目标呢?我认为可以从以下几方面入手: 相似文献
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国家选人育人都将传统文化作为重要方面来考查,小学语文老师要做好弘扬传统文化的基础工作,首先是要走出现行古诗词教学的误区,明确部编教材古诗词的特点和教学要求;然后是要准确地定位学习目标,注重多积累,并且要得法。课堂教学也要有侧重点,有策略,重视学生学习方法的习得,明白诗词一定是“诗意”、“诗情”“诗境”的结合,这是诗词的灵魂。抓住了这个灵魂,也就抓住了传统文化的根基。 相似文献
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正根据中央要求,由教育部组织编写的义务教育道德与法治、语文、历史三科教材经国家教材委员会审查通过后,2017年9月在全国各地中小学起始年级开始统一使用。统编三科教材投入使用后,教育部组织教材编写专家及教育行政部门人员兵分7路,进行实地回访,问卷调查。换个角度看,回访和调查就是"赶考"。教材编写部门是考生,一线教师、教研员和学生才是 相似文献
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“语文教学的改革,关键在贴近学生生活,这是根本”。语文从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。 相似文献
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一直以来,国家教材被教师认为是最基本的教学资源和课程资源。我们过多关注在语文教材上,忽略了很多有用的课程资源。把语文狭隘地定位为“惟材而走”,同样也忽略了小学语文生活化,导致了小学语文教学缺乏生机和活力。新的课程标准实施后,广大一线教师积极挖掘小学语文课程资源,提高小学语文教学的效果。 相似文献
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语文教学要针对教材、学生具体情况选择适当的方式方法,强化学生语文素质的培养。以“四读”为举措,有效提高教学质量。 相似文献
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“全面提高学生的语文素养”是语文新课程标准的首条基本理念。由此在语文教学中,特别强调要注重学生的语文素养的培养。而写作教学是培养学生语文素养的沃土。为什么这样讲呢?学生通过学习应该具备基本的语文素养。这基本的语文素养内涵是丰富的.课程目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、 相似文献