教师培训要“接地气”

为全面贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，落实《万州区人民政府关于学前教育三年行动计划》，打造一批优秀的民办幼儿园教师队伍，根据教育部、财政部《关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅[2014]1号）及重庆市万州区教育委员会关于开展《重庆市2014年“国培计划”增补项目培训的...     

教育部办公厅：乡村校园长“三段式”培训指南

为深入贯彻落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015—2020年）的通知》（国办发（2015]43号）精神，推动各地创新乡村校园长培训模式，提升乡村校园长培训针对性和实效性，在总结各地培训经验基础上，教育部研究制定了《乡村校园长“三段式”培训指南》《乡村校园长“送培进校”诊断式培训指南》《乡村校园长工作坊研修指南》《乡村校园长培训团队研修指南》等乡村校园长培训指南，2017年7月20日，教育部办公厅印发了《乡村校园长“三段式”培训指南》等四个文件的通知（教师厅[2017]7号），请在“国培计划”和乡村校园长全员培训组织实施工作中执行。     

高效国培 责任国培——重庆师范大学“国培计划”实施五年回眸

自2010年起，教育部、财政部开始组织实施“国培计划”，即中小学教师国家级培训计划，至今巳实施了五年。五年来，重庆师范大学依托学科和专业优势，在国家级和市级中小学教师培训方面创特色、树品牌。目前，拥有教育部“国培计划-示范性集中培训项目”培训资质、重庆市中小学骨干教师市级培训基地、重庆市普通中小学教师培训基地、重庆市特...     

立足“三点”，精准施训

2015年,我区有幸成为重庆市首批“国培计划”项目县之一,我区紧抓“国培计划”重心下移这一历史契机,两年来,我们一直致力于探索一条适合乡村教师发展的培训新路径。自启动实施以来,各级、各地高度重视,精心组织,精心实施,开局良好,其培训覆盖范围广,培训模式机制新,培训效果影响好,达到了预期目的。     

对“影子培训”内涵、实施、价值和问题的研究概况

“影子培训”是教师培训和校长培训的基本培训方式。国内对其研究还处在初期探索阶段，多数是在培训实践基础上对经验的介绍、总结和反思。本文主要以中小学教师“国培计划”和教育部一中国移动中小学校长培训项目为研究对象，在内涵、实施、价值和问题等方面进行了初步研究。     

“国培计划”将在5年内培训550万中西部农村教师

我国“国培计划”（中小学教师国家级培训计划）将在5年内对550万名中西部农村中小学教师开展一次国家级培训，扩大音乐、体育、美术、外语等紧缺薄弱学科教师培训力度。     

“互动式”教学让煤矿安全培训的课堂“活”起来

安全技术培训是提高职工安全技能素质，是党和国家对煤矿企业制定的一项安全生产的重大举措。培训质量、培训效果的好坏直接影响着煤矿安全生产。培训中心“以需求为导向，以学员需求为中心”这一培训宗旨是摆在我们每一位安全培训师面前的一项重大课题。“互动式”教学创造出一种师生共同探索安全知识的活跃气氛，从而实现培训教学中“互动”的最大化，获得良好的课堂效果。     

对县级教师培训机构专职教师队伍建设的思考

“十二五”以来,教师培训实行“国培做示范、市培抓重点、区县保全员、校本重研修”四级联动,特别是近年来实施培训重点下移,培训阵地前移,县级教师培训机构承担了教师继续教育的主要培训任务,取得了不小成绩,形成了自身的一些优势,能适应不同的培训任务。很多区县建立了上联高校,下联中小学校的的合作培训机制,培训效益彰显,形成了一些区县培训品牌和培训精品项目。     

乡村教师更期待“一校一案”的送培到校

现在中小学教师的培训,不能说不多。从国家级的高端培训到区县级的全员培训,从脱产研修到网络学习,从单一的单项培训到综合的全面培训,林林总总,种类繁多。有教育行政部门组织的,有各级教育学会组织的,有社会培训机构组织的,有教师进修院校组织的,有高等学校组织的等等,基层学校应接不暇。当前,大家不是觉得培训少了,而是觉得培训有点泛滥成灾,以至于有的学校专门安排一些教师,长期参加培训,被业界称为“培训专业户”。     

凭“券”接受培训

江西省安远县按照“政府补一点、学校免一点、自己拿一点”办法,从国家财政扶贫资金中拨出专款推行“培训券”制度,培训券发放的对象为农村贫困人群。符合条件的培训对象凭手中的“培训券”,可自由选择培训时间、培训单位及符合自己需要的专业,并享受200元以上的培训补贴。“培     

广州名师到重庆市江津中学跟岗培训

12月4日,广州市35名中学名师齐聚重庆市江津中学,开展为期一周的跟岗培训活动。上午9时,项目启动仪式在江津中学学术报告厅举行,重庆市教师教育学会会长、华夏师资建设研究院院长黄明超莅临,他介绍了江津中学深厚的文化、出色的办学业绩和学校创新发展等情况,并对培训提出了宝贵的建议。江津中学校长龚彤讲话,对本校办学的基本情况和在重庆所处水平作了简要介绍,并对组织实施的基本思路作介绍。     

“以课领训”建构区域内教师专业发展常态化培训学习“生态圈”

“建立区域内教师专业发展常态化体系”是新一轮“国培计划”改革的初衷,培养学生核心素养,关键要提升教师专业素质能力,让教师的培训学习成为教师职业生活的一部分.把教师培训从“突击式”引向“常态化”.祁门师训立足区域,扎根课堂,以科研为抓手,成功探寻出一条“既有真实课堂情景,又不止于课堂;既有优秀教师紧扣主题的课堂真实呈现,更有骨干教师突出主题的微理论提升;既有专家团队的集体引领,更有学习者的主体性参与;既有训前主题聚焦,亦有训中任务驱动,更有训后行为跟进”的路子.区域内师训专职教师和一线学科骨干、优秀教师合力建构形成了良性循环的教师培训团队“生态圈”,有效实现了支持乡村教师专业发展培训学习“常态化”这一目标.     

实施发展性评价促进教师发展——基于红河学院“国门学校”小学品德与生活（社会）骨干教师短期集中培训的实践

评价是一种价值判断的活动,对教师培训实施发展性评价能够促进参训教师的发展。基于红河学院“国培计划”（2012）——“国门学校”小学品德与生活（社会）骨干教师短期集中培训的实践,分析教师培训中培训者、培训目标、培训内容和方式等构成要素对促进教师发展的作用,探讨从培训的评价原则和评价内容的制定、评价方法和评价方式的运用,到动态评估等方面促进教师发展的策略,对培训质量的提升和培训目标的实现都具有一定的意义。     

高师院校乡村教师周期性培训的实践与思考

从2015年起,“国培计划”主要面向乡村教师,进行专业化培训.通过培训实践与反思,渭南师范学院提出了有效开展乡村教师周期性培训的基本思路,设计了个性化的培训方案,形成了适合乡村教师的周期性培训内容和特色方式,构建了以培训需求为导向的乡村教师周期性培训的服务体系.     

看天气，接地气，强底气——安徽省“十三五”教师校长培训指导意见解读

为规划、指导“十三五”中小学教师校长培训,2017年5月底和6月初,安徽省教育厅印发了（《关于“十三五”中小学教师培训工作的指导意见》（简称“教师培训《指导意见》”）和《关于“十三五”中小学校校长培训工作的指导意见》（简称“校长培训《指导意见》”）,以及《关于做好2017—2020年中小学幼儿园教师全员培训工作的通知》（简称“《通知》”）。两个《指导意见》及《通知》具有三个鲜明特点：看天气、接地气、强底气。     

陕西 西乡县遴选1340人参加2014年“国培计划”项目培训

<正>9月1日,陕西省西乡县共遴选出1340名中小学幼儿园教师和校园长,分批参加2014年"国培计划"项目培训。陕西省2014年"国培计划"培训项目启动后,西乡县教育体育局高度重视,积极响应陕西省汉中市教育局《关于遴选中小学幼儿园教师和校园长参加2014年"国培计划"——陕西省农村中小学骨干教师和幼儿园教师培训项目的通知》要求。这将对提高陕西省西乡县中小学教师特别是农村教师     

乡村教师更期待“一校一案”的送培到校

现在中小学教师的培训,不能说不多.从国家级的高端培训到区县级的全员培训,从脱产研修到网络学习,从单一的单项培训到综合的全面培训,林林总总,种类繁多.有教育行政部门组织的,有各级教育学会组织的,有社会培训机构组织的,有教师进修院校组织的,有高等学校组织的等等,基层学校应接不暇.当前,大家不是觉得培训少了,而是觉得培训有点泛滥成灾,以至于有的学校专门安排一些教师,长期参加培训,被业界称为“培训专业户”.     

新政

近两万农村骨干教师赴高校“充电”9月16日，“2011国培计划——中西部农村骨干教师培训”，在重庆师范大学开班。     

聚焦传统 聚力文化 立德树人——中小学“实施中华优秀传统文化传承发展工程”教育部示范性名师高端研修项目的实践与思考

正2017年5月,我校申报的《中小学"实施中华优秀传统文化传承发展工程"教学名师培养对象高级研修班》获准教育部示范性项目名师高端研修新增立项,从而成为当年江苏全省唯一一个入选教育部名师高端研修项目的本科院校,这也是自"十二五"实施新一轮中小学教师"国培计划"以来,我校所获得的     

袁州区扶贫办“雨露计划”培训工作的调查与思考

一、基本情况 截止到2009年7月底，全区共完成“雨露计划”培训人数1324人，用于培训资金50．6471万元。开设的专业有电脑、缝纫、驾驶、家政、模具、加工、安全生产技能及农村实用技术等。开设的专业主要有电脑、缝纫、驾驶、农村实用技术（种植业、养殖业）、数控、模具等，培训人员369人（含一村一名中高级技工24人），青壮年劳动转移就业率达96％。