教育发展背景下历史教师专业研修分析

“研修”是历史教师专业发展的主要途径。历史教师职业的专业性,决定历史教师不是“一次性的专业教育”就可以成绩斐然。历史教师在专业发展中应通过“研修”的途径来促进自身职业的进一步专业化。“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”不仅是历史教师专业化成长的新轨迹,而且也是提升新课程历史教学质量的必要保证。     

校本研修体系中教师专业提升的三维构建

"校本研修"要以学校为根本,在校内形成有利于教师专业发展的学习型组织,尊重教师个体的发展愿望,提升教师专业能力时,要积极构建本校教师的课堂式教学、专题类阅读以及以课题为主的项目研究三个维度体系,实现"学习"、"教学"、"科研"于一体的"校本研修"策略,让学校的校本研修向内涵式发展,不断提升教师的专业技能水平及综合素质。     

创新学校管理机制 提升学校办学品位

以人为本 靠管理出效益 科学的人文性管理是学校文化的灵魂。现代学校管理就是要尊重、关心校内每个人的发展和需要。校长必须牢固树立以教师为本、以学生为本的思想。对此我校始终奉行“以人为本、和谐发展”的管理理念，始终坚信“学校教育的终极目标是发展教师、培养学生，就是使教师和学生成为充满人性、张扬个性、整体和谐、全面发展的人。”彰显教师和学生的人性，尊重其人格，开发其才能，重视其发展，是实践“尊重人、解放人、发展人”的人本化管理理念的出发点和归宿。     

让自由引领教师成长

作为教育研究者,我就教师培训谈几点感想: 搭建平台很重要.近二百年前的1830年7月27日,有一幅反映法国革命的油画,叫"自由引导人民".我在此借用一下,叫"自由引领教师成长".每一次搭建培训平台的时候,我们都要思考这样一些问题:这次为什么要培训?谁来培训?培训什么?用什么方式、方法培训?要达到什么效果?怎样反馈信息及改进下一次的培训?如果有这样的追问及调查分析,那么培训的效率就会大大提高,培训的平台就会越来越适合于教师的成长.     

玉溪第一小学：素质教育引领成长

云南省玉溪第一小学百年的历史为学校积淀起非常深厚的文化底蕴。秉承“素质教育引领成长”的办学思想，提炼出：“快乐童年成就未来”的教育理念，逐步形成了“轻负担、重素质、高质量”鲜明的办学特色。     

规范管理 彰显特色 提升品位

天津市东丽区华明二幼于2009年9月在各级领导的支持下成功建园，幼儿园总占地面积8820平方米．建筑面积3901平方米．共有教职员工42人．全园共9个教学班。招收幼儿270名。两年来，全园上下一心，团结一致。克服了种种困难，变压力为动力，拼搏进取，以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为依据，     

教师成长过程中要实现“自我”

<正>行走在教育的大道上,教师应该果断地继续前行,把教育当成是一项事业而不是职业,让自己身上的优势与教育进行对接,在努力促进学生发展的同时,尽情地享受教书育人这一过程,让自己的职业生命始终流淌着一种幸福的热流。在教师的专业成长过程中,虽然外在力量会起到一定的作用,但是"我"始终是最重要、最值得关注的一个词。所以,教师的专业成长要积极发挥自己的主观能动作用,努力实现四个"自我"。走上讲台,积极认可自我价值由于种种原因,教师选择了现在的这个职业,但是由于薪资待遇、社会地位等一系列的原因,有些教师并不是非常认可自己现在的职业。在这里,笔者要说的是,教师既然已经选择了教书育人这一职业,就应该安     

论历史文化名城城市品位的提升——以湖南永州市为例

历史文化名城具有悠久的历史和灿烂的文化,都曾孕育过许多杰出人才和历代名家,从而被政府和社会广泛认同。充分发掘古城丰富的历史文化资源,提升城市品位,对促进历史文化名城的建设和发展,扩大古城在国内外的知名度和影响力,具有重大的现实和深远的历史意义。     

教科研——促进教师专业化成长的有效途径

教师的专业化成长是教师素质的集中体现．是实现教育目标．培养符合时代要求的建设者和接班人的根本保证。教育大计．教师为本。一所学校．一个校长的先进的教育理念只有通过教师的实践并内化为教师的自觉行为才具有生命力和创造力。教师专业化成长是现代教育改革与发展的客观要求．而教科研是教师专业化成长的有效途径。     

本土教师战略性的国际化培养与中外合作办学质量的提升

高等教育国际化背景下,我国的中外合作办学不断发展,参与中外合作办学项目教学的本土教师人数也在迅速增加,本土教师的国际化水平直接影响着中外合作办学项目的质量。只有加强对本土教师进行战略性的国际化培养才能提高中外合作办学质量,保证中外合作办学项目可持续发展。     

加强法治文化建设 提升城市发展品位

法治文化是法治的灵魂．是建设法制社会的重要精神支柱和内在动力。党的十八大指出：“全面建成小康社会．实现中华民族伟大复兴,必须推动社会主义文化大发展大繁荣,兴起社会主义文化建设新高潮,提高文化软实力．发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。”     

特色办学是高等教育发展的根本引擎——兰州交通大学博文学院特色办学记

独立学院是近10年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展我国高等教育事业、促进高等教育大众化、实现教育公平作出了积极贡献。统计数据显示，我国目前有独立学院322所之多，在我省登记注册的有5所。作为一种新型的高等教育办学模式，很多独立学院在办学起步阶段也曾经历了诸多难题，有自身管理经验的不足，     

自我反思是促进教师专业成长的必由之路

人总是在反思中成长，磨砺中成熟。作为教师，要在专业成长中有所建树，就必须加强自我反思。反思自己是否树立了正确的教师观，对教师职业及职业道德是否有认同感；反思自己的教育理念是否到位，教育学生的方法是否妥当，是否尊崇了人本思想；反思自己的教学理念是否更新，教学方法是否得当。现在倡导学习型社会，教师职业道德规范中要求终身学习，只有不断学习，不断反思，才能成为学者型教师、专家型教师，从而使“匠”的气息渐淡，“家”的气息更浓。     

通过教学反思，促进教师专业成长

教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。通过教学反思,可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来,实现理论性知识和实践性经验的融合,提高教师的问题意识和教育科研能力,从而促使经验型教师向研究型教师的转化,实现教师的专业化发展。     

教育叙事研究：搭建教师专业化成长的桥梁

作为近年来颇受青睐的教育研究新方向，教育叙事研究根植于日常的教育教学生活实践，为教师专业发展开创出良好的前景。本文通过探讨教育叙事研究的内涵进而说明其对教师专业发展的重要性，并针对教师专业发展的困难，初步探讨如何在教师专业发展中推行教育叙事研究。     

教育叙事成就教师成长

在课堂学习中,每个学生都是有血有肉、有思想情感、有个性的生动活泼的个体,因而他们都有自己的＂文化＂。所以在平时的教学中我喜欢写各种教育叙事。孩子天真无邪的心灵,需要教育者用心去触摸,这样才能真正把握住时机,     

以“浙江精神”办学 与浙江经济互动——关于浙江工业大学办学特色的凝炼和思考

文章通过对浙江工业大学50年发展历史的经验总结、发展现状的理性思考和发展目标的科学认识，凝炼了浙江工业大学的办学特色：一是以“浙江精神”办学，即勇于创新、敢为人先，具体特征为：确立办学的新思路和新理念；实践现代“工程化”教育的新思想；构建大学管理的新体系；二是与浙江经济互动，即主动适应、有效服务，具体表现为：满足社会需求，成为浙江省高级人才的培养基地；产学研结合，成为浙江省科技研发的创新基地；开展软科学研究，为浙江经济社会发展提供决策咨询服务。     

新文化引领 精细化提升—在资源整舍中打造有品位的新中能

中能公司经过近6年的科学发展，企业资产由2.8亿元增长到21亿元，去年，上缴税金2.2亿元。矿区也由沙地荒漠变成了草绿花红的公园。新文化引领打造中能发展新模式 中能公司原是一个私营小煤窑，2003年，由民营企业中方信（控股）有限公司收购，改造为中能煤田有限公司。2005年，中方信公司邀蒲白矿务局和华电煤业集团加盟，     

大雁展翅正当时——谈名师工作室对教师专业成长的引领

2015年12月,滁州市李艳小学语文工作室经安徽省滁州市教育体育局命名成立,来自滁州市各县市区的19位骨干教师——一只只大雁带着自己的热情与梦想,加入到这支崭新的雁阵中。一年转瞬即逝,一次次网络交流,一节节课堂展示,一场场研评讲座,是我们努力跋涉的脚步。我们在寻觅中,明确了方向;在共读中,丰厚了底蕴;在磨课中,增长了智慧;在腾飞中,品尝着奋斗的艰辛和成长的快乐。     

我理解的学校文化和办学特色

学校文化和校园文化 学校文化和校园文化是两个不同的知识概念．也是两个不同的文化范畴。 1993年商务印书馆出版《现代汉语词典》中是这样解释以下词语的：“学校”：专门进行教育的机构。“校园”：泛指学校范围内的地面。“文化”：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和．特指精神财富．如文学、艺术、教育和科学。