教师培训新模式——校本培训

实施校本培训要更新观念、明确目标、确定内容、探索模式。为此,应注意调查教师实际需求,精心制订计划方案,调动教师参与的积极性,运用多种方式,做好效果评估与反思。     

对高校师资校本培训模式的理性思考

师资队伍建设是实现高校发展目标的根本保证,而师资培训工作又是师资队伍建设的一项永恒课题.积极开展校本培训是完善我国高校教师在职培训体系,提高师资培训效率的有效途径.在校本培训中要选择适当的模式,激发教师的参与热情,建立校本培训保障体系,使教师通过校本培训真正提高水平.     

教师实践性智慧提升的校本培训模式探讨

在校本培训中采取行动研究模式、教育会诊模式、教育叙事模式提升教师实践性智慧,是当前校本培训的有效途径。优秀的校本培训模式是扎根于教育实践,诉诸于教师专业生活,浸润着以校为本、以人为本的价值理念,提升教师实践性智慧的有效方式。     

农村学校校本培训管理现状分析和策略思考

校本培训的特点就是由学校、教师自己发起、组织,以解决学校发展中、教师教育教学中碰到的实际问题,结合日常教学工作进行培训。     

中小学教师继续教育必须重视校本培训

普通学校和薄弱学校,要想有效地实施素质教育,师资培训与提高更是当务之急。当前,校本培训作为中小学教师继续教育的一种形式逐渐受到重视,开展教师校本培训的实验研究,是一项十分切实而重要的工作,必将对学校的可持续发展起到重要的推进作用。     

加强校本培训提高大学英语教师素质

大多数大学英语教师有着提高自己专业素质、实现自我发展的愿望和需求，强化以学校为基地的校本培训方式是一条切实可行的途径。在校本培训工作中，应充分挖掘和利用切实可行的、适合本校实情的校本培训模式；突出教师培训的实践性和实用性，促进教师专业素质和综合素质的全面提高。     

以多元校本培训促进教师的专业发展

近年来,校本培训已成为教师职业生涯的重要内容。但是,校本培训方式、方法陈旧,内容脱离实际,受训者无成长和快乐体验的现状制约了教师的专业成长,影响了培训效果。紧密结合教育教学实际,解决新课程实施过程中的一些具体问题或困惑的多元化的培训方式,已成为校本培训的研究主题。     

对县级教师培训机构专职教师队伍建设的思考

“十二五”以来,教师培训实行“国培做示范、市培抓重点、区县保全员、校本重研修”四级联动,特别是近年来实施培训重点下移,培训阵地前移,县级教师培训机构承担了教师继续教育的主要培训任务,取得了不小成绩,形成了自身的一些优势,能适应不同的培训任务。很多区县建立了上联高校,下联中小学校的的合作培训机制,培训效益彰显,形成了一些区县培训品牌和培训精品项目。     

农村学校教师自我研修与校本培训

正根据国家教育部、重庆市教育委员会相关会议和文件精神,明确要求各区县根据实际大力推行教师培训学分管理,提升教师综合素养。根据我县实际情况,出台了《巫山县教育委员会关于印发巫山县2017-2022年度中小学教师培训学分管理实施细则的通知》,在各级教育行政部门的领导下,进一步规范区县及以上集中培训。同时,将教师的成长重心向所在学校倾斜,要求各级各类教师以育人为宗旨,以校本培训为台阶,以自我研修抓手,综合提升自身技能,达到科学育人的目的。为此,在县教委领导下,县继教中心专门成立校本培训现状调研工作组,对县内各学校教师自我研修与校本培训进行重点查、重点抓、重点督、重点用。     

校本培训对中职教师专业发展的重要性

一、校本培训是发达国家促进教师专业发展的主要途径 作为"教师在职培训的新概念与新策略",校本培训计划于20世纪70年代中期最先在英、美等国开始大规模地实施,这使得以大学生为主体的师范教育模式受到了前所未有的挑战.     

校本培训:教师专业化发展的平台

校本培训的经济性、自主性、便捷性、研究性,为教师发展摆脱了经济困境,搭建了充实知识、更新知识结构的平台,为教育创新注入活力,成为教师发展的助推器,也为素质提高创造了广阔空间.     

浅议“双师型”师资队伍校本培训

建设一支中职“双师型”教师队伍,是全面提高中等职业学校教学质量的关键。中职“双师型”师资队伍校本培训模式的探索与研究,对进一步提高专业教师队伍整体素质具有一定的理论意义,更具有一定的实践意义。     

对高师生开展职前校本教育培训的思考

职前校本培训是指高师生在正式进入岗位之前,基于教师自身的专业成长与学校发展的需要,由学校统一组织和安排,将本校作为高师生继续学习的基地并结合本校的教学实践进行的培训活动。职前校本培训具有一定的积极作用,能够有效的解决新进教师教学不适应问题。职前校本培训请中小学优秀教师到大学课堂中讲述他们的上课经验和学生管理经验,请中小学校长和其他管理人员来学校讲解有关校本课程的核心内容和做有关培训,学生到中小学去见习校本课程内容。     

中小学校本培训的策略

随着教育理论研究和政策的推进,中小学校本培训在教师继续教育中已日益受到人们的关注和重视。当前有各种各样的校本培训形式,但这些培训都存在着这样那样的缺陷,校本培训实践中存在的问题,很大程度上是由于理论的欠缺造成的。教育理论受社会文化背景、社会制度、社会环境等因素的制约。校本培训是保证学校和教师可持续发展的有效培训方式,对它的深入研究和积极推广,必将提高教师的教育教学能力和教育科学研究的能力。     

中小学校本培训存在的问题及对策

校本培训是中小学教师专业发展的重要途径，但目前中小学校本培训实施中存在着诸多问题，如培训内容缺乏针对性和系统性，缺乏专业引领，培训形式泛化，缺少有效的评估体制等。针对这些问题本文提出了加强组织领导建设、规范校本培训操作、强化校本培训检查和评估等方面的针对性对策，从而切实提高了校本培训的质量和效益，促进了校本培训工作持续...     

乡村教师培训项目过程管理的问题及对策

一、问题提出的背景 随着教师专业化发展诉求的不断提升,国家对乡村教育与乡村教师的投入加大,各项乡村教师培训项目工作的全面深入开展,使得乡村教师的培训管理工作也变得越来越复杂和繁琐。对于乡村教师培训项目的管理上存在诸多问题,主要表现为：管理队伍缺乏专业性、培训管理效果不明显、乡村教师主动性不强等。本文以乡村教师培训项目中的”送教下乡”培训作为案例,探索以教师为中心、积分制为依托、过程性考核为重点的管理机制,试图改变乡村教师培训管理现状、转变乡村教师培训的观念,进一步提高乡村教师培训的效果和效率。     

创新校本培训模式 促进教师专业发展

正一所学校的发展、学生的发展、学科课程的落实与发展,关键在于教师的发展,而教师的发展关键在于教师观念的转变和专业化和程度的提高。教师培训是提高教师专业发展的突破口。多年来我校在坚持"为孩子的幸福人生奠基"的办学理念,以"每天都上一个新台阶"为灵魂,以"教育教学改革"为核心的指导思想下,始终把创新校本培训模式,激发教师培训兴趣,落实校本培训要求,促进教师专业发展作为首     

对高师生开展职前校本教育培训的思考简

职前校本培训是指高师生在正式进入岗位之前,基于教师自身的专业成长与学校发展的需要,由学校统一组织和安排,将本校作为高师生继续学习的基地并结合本校的教学实践进行的培训活动。职前校本培训具有一定的积极作用,能够有效的解决新进教师教学不适应问题。职前校本培训请中小学优秀教师到大学课堂中讲述他们的上课经验和学生管理经验．请中小学校长和其他管理人员来学校讲解有关校本课程的核心内容和做有关培训,学生到中小学去见习校本课程内容。     

对构建"创新型"中小学教师培训模式的探讨

目前,中小学教师继续教育培训在国家人才强国战略中的作用突显出来,为此,必须以素质教育为切入点,以新课程改革为基本内容,把抓校本培训形式作为手段,努力构建“创新型’’中小学教师培训技术。     

城市化区域农民培训模式探讨

由于中国国内城市化区域经济发展及农民培训情况各异，当地农民及外来农民工的知识、技能水平的差异也较大，决定了该类地区农民培训模式呈多元、复杂状态。选择正确的培训模式是城市化区域农民培训成功的重要条件．但这类地区农民培训的成功还要依靠一系列配套条件，培训结果管理的合理化、规范化就是这类条件的重要组成部分．而培训结果管理的合理化和规范化，则需要从权威认证、利益兑现等方面展开探索。