互动式教学在高校思想政治理论课的应用--以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例

《毛泽东思想和中国特色的社会主义理论体系概论》课,在高校政治理论课教学中占有十分重要的地位,用好用活各种操作性较强的教学方法,积极开展互动式教学,不断提升教育教学品质,彻底改变教师独角戏的课堂角色,为学生搭建坚定信念与信仰的交流平台,使学生的知识目标与能力目标得到全方位的提升。     

高校思想政治理论课考核方式改革探析——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例

增强思想政治理论课的实效性是目前高校思想政治理论课改革面临的主要现实问题。改革和完善思想政治理论课考核方式,其意义在于通过考核方式改革带动教育教学方式的改革,实现教与学良性互动,从而增强思想政治理论课的实效性。文章以河北工业大学毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例,对其考核评价体系的改革进行分析和总结,以期达到更好的育人效果。     

浅谈“问题链”教学法在高校思想政治理论课教学中的运用——以《概论》课“中国特色社会主义进入新时代”教学设计为例

“问题链”教学法把学生关注点和教材知识点相结合,通过知识问题化,将知识点分解转化为具体问题,形成环环相扣、逐次递进的“问题链”,以“问题链”展开教学。将“问题链”教学法运用于高校思想政治理论课教学,用“问题”启发学生思考,用“链”的形式将问题引向深入,让学生在不断深入的追问中学会思考、确立信仰。     

高校思想政治理论课教学创新的现实思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

社会实践的发展要求思想政治理论课,在教学理念、教学内容和教学方法上的不断创新,它不仅对学生学习、教师讲授这门课有指导意义.教学方法的不断创新是推动教学改革的原动力,是课堂教学永恒的主题。在思想政治理论课教学过程中,改进和创新教学方法是思想政治理论课教学取得实效的关键。本文拟从该课程教学理念、教学内容、教学方法的创新等几方面进行探讨,以期能对增强这门课的教学实效性和吸引力,更好地完成教学任务、实现教学目标提供借鉴。     

提高毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学实效性的路径研究

要提高毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学实效,高校要坚持正确办学方向,加强对教师的培训;教师要正确把握社会形势,提升政治素养,提高专业素质;要创新教学理念,改进教学方法。     

对高校思想政治理论课实施参与式教学法的思考

高校思想政治理论课教学中使用参与式教学法是在新形势下提高思想政治教育实效性的有益尝试。文章对高校思想政治理论课实施参与式教学法的政策依据和理论依据进行了分析,阐释了参与式教学法的内涵,提出了参与式教学法的学生主体原则、课堂延伸原则及实践原则,总结了在思想政治理论课中采用参与式教学法应该注意的主要问题。     

高校思政课混合式教学模式探究——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

高校思政课混合式教学模式研究,是进入新发展阶段,顺应高等教育新发展要求,深化高校思政课教学改革的有益探索。本文以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例,把传统以面授形式为主的高校思政课教学模式与混合式教学模式进行对比分析,并就高校思政课混合式教学模式改革提出策略。     

新时期高校思想政治理论课实践教学初探——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校思想政治理论课的核心课程,实践教学是该课程体现实效性的一个重要环节。本文认为要提高对实践教学重要性和必要性的认识,对实践教学进行多方面实践与探索,并提出实践教学中应该着重解决的几个问题。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课案例教学法的运用分析

作为高校思想政治理论课的核心课程,毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(以下简称概论)的教学改革一直是高等教育界关注的话题。鉴于概论课较强的政治性和理论性,有必要引入案例教学法,增强概论课教学的吸引力和实效性,进而使案例教学法成为推进概论课教学改革的突破口。虽然案例教学法已广泛运用于概论课教学实践,但由于多方原因,案例教学法的运用仍存在一定的问题。本文在分析概论课案例教学法的优势及存在问题的基础上,深入探讨了提升概论课案例教学法实效性的具体对策。     

论高校思想政治理论课教学实效的情感路径——以《军人思想道德修养法律基础》课为例

运用情感力量对提升思想政治理论课的教学效果可以起到事半功倍的作用.教师在教学中应调整教学理念,重视情感功效,营造教学亲和力,构建情感认同,丰富课堂教学方法.     

高校思想政治理论课教学中问题设计的思考——以中国近现代史纲要课程为例

问题设计是开展高校思想政治理论课教学活动的重要环节。良好的问题设计能较好地推动教材体系向教学体系的转换,较好地解决不同课程内容之间的衔接问题。问题设计涉及问题逻辑、问题内容和问题话语三方面,即问题逻辑的整体性与层次性统一;问题内容的知识性、思想性和现实性统一;问题话语的理论性与通俗性统一。     

论思想政治理论课实践教学环节的完善——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

推进<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>课实践教学改革,必须完善实践教学环节.实践教学重在落实,要把实践教学各环节的工作做实做细,要进一步提高对实践教学重要性的认识,同时要处理好实践教学与理论教学的关系等各种关系.     

基于学习金字塔理论下翻转课堂的研究——以高校思想政治理论课为例

高校思想政治理论课是高校思想政治教育的重要阵地。面对当前错综复杂的国内外形势,传统的教学模式存在诸多不足。本文以高校思想政治理论课教学为例,基于学习金字塔理论,构建包含网络交互式学习、课堂专题讨论、社会实践探索、综合考评四模块的教学模式,使思想政治教育在提升大学生思想觉悟和端正价值观取向方面发挥更好的效果。     

高校思想政治理论课实践课课程的构建与实施

近几年来,作为大学对学生实施理想信念教育和思想政治理论教育的主要渠道,思想政治理论课愈来愈受到各高校的关注。最近几年,高校在政治实践课程方面取得了一定的成果,推动了思政政治理论的进步,但是在思政实践课程方面也存在一些问题,如缺乏准确性的认知,总体重视程度不够;缺乏应有的保障条件;教学理念陈旧等。因此,对高校而言,高校如何更好地进行思想政治理论课实践课课程的构建与实施至关重要。本文从学生思想实际情况和社会实际出发,就当前高校思想政治教育理论课实践课课程构建与实施的现状进行调查、分析,在此基础上对构建和实施思政实践课程的意义、当前思政实践课程存在的问题以及如何构建思政实践课程进行一些思考与探讨。     

实现“四个结合”,增强高校思想政治理论课教学实效性——以“概论”课为例

增强高校思想政治理论课教学实效性,充分发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育的主渠道作用,具有十分重要的现实意义。以＂毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论＂课为例,对增强高校思想政治理论课教学实效性的途径进行探讨,提出＂四个结合＂：与时事政治相结合、与典型案例相结合、与现代化教学手段相结合、与实践教学相结合。     

高校思想政治理论课“四维”教学理念的构建——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

创新高校思想政治理论课教学,不仅要有教学方式方法的革新,更要有教学理念的再认识。强化德性、拓展理性、提升悟性和张扬个性对于增强高校思想政治理论课的实践性具有积极的意义。     

高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革初探

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课有一定的特殊性,其理论性和政策性较强,所以学生难以理解和信服,对之不感兴趣。课程的特殊性及高职院校学生自身的特点,使该课程的教学面临前所未有的挑战。因此,需要深化教学改革,探索教学新模式,以进一步提高教学实效。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课研究型教学的实践

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课研究型教学是增强该课程教育吸引力、说服力,使之转化为大学生思想和行动指南的重要途径.实施研究型教学,必须创新教育观念,创新教学方法,创新实践教学环节,创新教学考核评价机制.     

实施视阈下的高校思想政治理论课实践教学探析

实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节。目前,实践教学中尚存在意识不足、管理无序和操作失当等问题,不利于高校思想政治理论课实践教学的具体实施。对高校思想政治理论实践教学中存在的问题进行分析,有助于实践教学实施机制的构建。     

论《思想政治理论课》教师的教学艺术魅力——以《思想道德修养与法律基础》课的教学为例

《思想政治理论课》教师的教学艺术魅力,就是指《思想政治理论课》教师在思想政治教育过程中恰当地选用教学方法,适宜地把握教学环境,巧妙地创设教学情景,在精心地组织主体间交往活动中所表现出的艺术性,是《思想政治理论课》教师教育实践技能的科学展现。