多元文化观下的视觉文化艺术教育

电子媒体传播技术的出现引发了人们生活方式和交流方式的巨大改变，社会文化出现了多元化和视觉化的新特点，在此背景下的艺术教育要突破狭隘的精英文化的局限，贴近现实生活，注重培养学生的多元文化理解能力和视觉解读能力。     

中美婚礼之文化对比及文化融合

婚礼习俗也是一个国家中民族的文化体现，特别是婚礼中的非言语行为。在这样的多元文化时代。意义的表达远远超过了语言的边界。本文旨在通过对中关婚礼习俗的文化对比来体现中关两种不同文化在现代多元文化时代中的互相融合，以及我国优良传统文化的自我不断发展。     

多元文化视野与高校民族声乐教学

在思想大活跃，观念大碰撞，文化大交融的时代背景下，民族声乐教学的发展面临着诸多的机遇和挑战。如何在多元文化视野下既能保持民族声乐的民族特色，又能顺应多元文化发展的时代潮流等已成为各大高校民族声乐教学中亟待研究和解决的课题。本文先探讨多元文化视野下高校民族声乐教学开展的重要意义，分析高校民族声乐教学中存在的问题，并在此基础上提出相应的民族声乐教学发展策略。     

从“白澳政策”到“多元文化政策”——浅谈澳大利亚国策的演变

澳大利亚以其社会的包容性和文化的多样性而成为澳大利亚民族的一大特征.但澳大利亚的政策经历了"白澳政策"和"同化政策"才发展成为今天的"多元文化政策".澳大利亚的多元文化政策已经成为国际社会处理一国内部不同民族、不同文化之间关系的典型方法,对我们认识西方社会的族际关系,对于多民族国家处理内部民族问题,对于解决世界上众多由民族、文化差异而导致的社会动荡和国际纠纷也有重要的借鉴作用.本文从澳大利亚的经济、社会发展角度采分析澳大利亚从"白澳政策"到"多元文化政策"演变的根源.     

多元文化背景下的少数民族大学生文化适应研究

当代中国的多元文化是客观存在的事实,在我国社会快速变迁的今天,多元文化之间的冲突与适应就显得尤为明显。而少数民族的文化也必然面临着冲击和影响。因此研究少数民族大学生对多元文化的适应,不仅关乎少数民族大学生个人的发展,还关乎人际关系与校园和睦,并且关乎民族文化的发展和民族凝聚力的增强。     

我国跨界民族义务教育与文化认同研究综述

在多元民族一体化的推动下,跨界民族的教育也越来越受到关注,跨界民族文化认同也不同程度地显示着国家的软、硬实力。"我国跨界民族义务教育"与"我国文化认同"尽管是两个内涵不同的理论范畴,但二者之间存在着密不可分的内在联系。从相关概念的界定、跨界民族义务教育、跨界民族文化认同方面进行文献综述,试图能找出其中的内在联系,以解决跨界民族教育中的问题。     

地域文化与区域经济发展

文化是民族生活的样法，不同的国家和民族都有自己独特的文化；在同一个国家，不同的自然地理环境、人文因素及历史发展进程形成互为区别的传统地域文化。不同的区域经济水平和特色孕育出不同水平和特色的传统地域文化，同时，传统地域文化又会对区域经济发展产生巨大的反作用，因而，各具特色的地域经济总是体现出受不同类型地域文化影响的深刻印记。地域文化也是生产力，表现在文化应用水平是生产力水平的重要标志；地域文化是明天的区域经济；地域文化本身具有一种强大的精神力量；发挥文化的力量，建设地域“文化经济”。     

赣南客家地名的文化透视

不同的地域、不同的民族或民系,其地名的冠名方式及文化内涵也有差异。赣南客家地名是客家人生产生活的产物,具有鲜明的地域性与民系特色。本文试图从赣南客家地名来分析客家人、客家文化的某些特质。     

西北民族地区多元文化与教育问题研究

西北少数民族文化主要有两大文化圈:一个是以藏族、蒙古族等少数民族为代表的佛教文化圈;另一个是以回族、维吾尔等少数民族为代表的伊斯兰文化圈。西北少数民族教育属于多元文化教育。少数民族的优秀文化需要以适当的方式进入国家课程、地方课程和校本课程中,并以此来加强民族文化与民族教育的关系。     

西南民族教育的文化生态基础及研究目标

以西南地区为例,分析了民族文化、民族教育实践、民族教育研究三者之间的关系。作者认为,西南多元共生文化是西南民族教育实践生发的基础,西南民族教育研究是对教育实践特征和规律的总结。西南民族教育研究的目标是:以教育促进多元共生文化的发展,促进各民族的文化自觉,寻求民族传统与现代化之间的契合点,走内源式发展之路。     

从游戏规则看文化差异

在各个民族的成长史上，游戏一直是一种很重要的文化活动，各种游戏方式的演进又随着各民族文化生活的进步，难免带上其民族所特有的文化气息，本文就是想通过将中外一些具有相同类型的游戏形式对比起来进行分析，从中提炼其在文化上所存在的差异性。     

美国多元文化教育及公民教育--华盛顿大学多元文化教育中心 James A.Banks 教授访谈录

研究者的生活阅历、人生观、社会环境和文化背景等因素都会极大地影响他们思考问题、解决问题的方式方法,反过来,研究的问题和建构的知识也体现了研究者的成长历程和人生观。多元文化教育是一个比较宽泛的概念,多元文化公民教育包含在多元文化教育中,是多元文化教育中的一个分支,多元文化公民教育也适用于多元文化教育的五个维度,是实现多元文化教育的路径之一。     

乌鲁木齐城市公共文化开发构想

该文立足现代城市的开发,结合城市公共文化,从文化、工商业多元发展、民族多元文化、文化资源、城市定位、体制建设、文化场馆建设和政策、人才和资金投入多个因素进行分析,得出乌鲁木齐城市开发的现代多元、可持续和生态文化发展的构想。     

经济全球化与文化构建

经济全球化是一股势不可挡的浪潮，并在世界各领域发挥着巨大的推动作用，它与文化发展存在着密切的相关性。在经济全球化的背景下我们面临着战和发展的机遇，如何在经济全球化的行程中，把握多元文化，立足本民族优秀的文化传统，整合、吸收世界性文化、求大同，存小异，让世界先进的文化走进中国，把中国灿烂的文化留芳世界，从而推动整个民族经济的向前发展。这是新世纪我们所要面对的新课题。     

少数民族地区学校多元文化校本课程评价的内涵、特征与取向

多元文化教育理念支持的少数民族地区学校多元文化校本课程开发,坚持党和国家的教育方针政策,遵循我国民族教育双重性,根据少数民族地区学校办学定位与办学特色,挖掘和选择民族生熟悉的生境文化知识,所计划并开展的一种贴近民族生生活,有助于民族生发展的课程实践活动。多元文化校本课程评价是一个民主开放的过程,关注民族生在多元文化的学习环境中表达自己的情感和体验。多元文化校本课程评价的目的是为了更好地改进和完善课程,确立开放、多元的课程评价观。坚持人文主义的评价取向、过程取向的评价和主体取向的评价,评价发挥着激励、质监、调控与甄别的功能和作用,其目的在于诊断问题,促进多元文化校本课程建设不断规范。     

浅谈英汉词汇的社会文化内涵

语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯等,各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。所以两种语言之间的语义和文化的对等是极为少见的，本文从三方面分析了英汉词汇的社会文化内涵。     

论中国文化与现时代

先进文化是“三个代表”思想中的重要内容,具有十分丰富的内涵.在我国现实社会生活中,如何处理好先进文化的前进方向和不同民族文化之间的相互融合、取长补短的问题,已成为人们必须关注的课题.与此同时,在当今国内和国际不同文化背景下,文化发展的民族性和世界性问题更是我们必须正确对待的关键问题.     

恶搞传统文化之精髓将会导致精神荒原

改革开放以来，经济的发展，科技的进步，西方各种文化思想滚滚涌来，人们的生活方法，思维方式都随之发生了一定程度的改变，大众文化迅速发展，文化恶搞也随之而来，肆无忌惮毫无边际。而中国传统文化之精华是我国生存之根本所在。恶搞中国传统文化之精髓将会导致中华民族出现精神荒原。本论文简单介绍文化恶搞的现象、含义、原因，阐述中国传统文化精髓的重要性，从两个方面，即历史溯源和从现在走向未来，来论述恶搞中国传统文化之精髓将会导致民族精神荒原。     

我国民族地区多元文化园本课程开发研究

在我国少数民族地区,多元文化园本课程是国家课程和地方课程的补充更能关照民族文化的多样性,从深层促进各少数民族地区学前儿童在多元文化的环境中交往交流交融,尊重差异、包容多样,培养学前儿童中华民族共同体意识。根据泰勒原理与校本课程开发理论,在中国少数民族教育的双重性和多元文化教育的场域中,我国民族地区多元文化园本课程开发要遵循一定的原则和目标。     

美国多元文化特殊教育的发展述评

作为一个多民族国家,民族特殊教育的发展制约着我国基础教育的进步。通过了解美国多元文化的特殊教育的法律保障、有种族背景的特殊学生的受教育情况和多元文化在师资培养中的体现,探索美国多元文化特殊教育的特点,为解决我国民族特殊教育诸多问题提供借鉴。为提高我国义务教育阶段特殊教育的质量,开展少数民族特殊学生的人口学数据统计,提高特殊儿童诊断与评估的质量,在特殊教育师资培养中吸收少数民族学生、开设多元文化相关课程,强化师范生以多元文化和融合的视角理解、设计和实施课程的能力。