反思性教学与英语教师专业发展

英语教师通过教学实践和反思可以不断推动其专业发展。教师可以从教学日志、调查问卷、课程报告等方面进行反思性教学,以帮助制定教学决策,提高教师自身专业素质。     

对ESP教师专业化发展的思考

ESP的教学工作必须由大学英语教师或专业教师实施,大学英语教师的重任是语言教学,专业课教师的教学重任是专业课;ESP教学对任课教师有专业和语言的双重要求,对语言教师有专业知识的要求。由于许多专业课教师对自己英语语言应用方面的信心不足,语言教师又对某些专业知识匮乏,专业教师与语言教师的合作和交流几乎没有,这就造成ESP教师的师资面临一定问题。因此,为解决大学英语专业化教学发展的师资问题,笔者对培养ESP教师专业化发展提出了几点建议。     

高职英语教师专业发展途径研究

教师专业发展是一个终身学习的过程,英语教师的职业意识、教学水平和科研能力是促进英语教师职业发展的根本保证。本文主要探讨高职英语教师专业发展的培养途径,为进一步提高高职英语教师专业素质提供有益参考。     

民办高校非专业英语教师专业化发展研究

民办高校大学英语教学质量的提高与大学英语教师的专业素质、教师的知识结构水平以及教师的专业能力是紧密相连的,衡量一所大学的英语教学水平,英语教师作为教学活动的重要参与者无疑是需要考虑的重要因素,而英语教师自身的综合素质,相当程度上影响了大学英语的教学质量和学生英语水平的提高.因此,英语教师应开展反思性教学,并通过继续教育、完善自我发展,转变教学思想、创新教学方法等方式提高自身的综合素质,唯此,才能更好地培养出适应社会需求的人才.     

高职英语中外教师写作合作教学实证研究

本研究以合作教学理念进行中外教师英语写作合作教学对比试验。从实验结果上看。通过中外教师交替教学模式,高职高专英语写作教学能够实现英语文本语言和思维的同步学习,对专业教师自身的专业发展也起到了很大的促进作用。     

中学与大学新入职英语教师专业发展的比较研究:现状与策略

英语教师专业发展是保证英语教师自身、学生群体以及整个国家英语教育教学质量得到长足发展与进步的关键因素。大学新入职英语教师作为整个教师群体的一部分,有其独特性。对比分析大学新入职英语教师与中学新入职英语教师专业发展的现状与教学过程中采用的策略有助于了解两类教师专业发展的异同,探索适合各自发展的有效途径。     

大学英语教师角色转变和创新能力的培养

大学英语课程正面临深层次的改革,大学英语教师素质的提高是课程改革成功的最重要因素之一。本文从三个层面讨论了如何提高大英教师素质的方法,即:教师的角色转变,教师创新能力培养以及反思性教学对大学英语教师专业发展的意义。     

“双高计划”视域下高职英语教师专业发展研究

"双高计划"开启了新时代中国高职教育改革的新征程。不仅为高职院校发展带来了发展机遇,也使高职英语教师专业发展面临诸多挑战。文章围绕高职英语教师专业发展内涵,结合"双高计划"对教师专业发展的要求,分析当前高职英语教师专业发展所存在的问题,探索"双高计划"建设中促进英语教师专业发展的对策,从而优化高职英语教师队伍,提高课程教学质量。     

泉州地区民办高校英语教师专业发展的成因分析

泉州作为经济发展较繁荣地区之一,民办高校在全省比例所占比例较大,学生和英语教师数量较多,本文旨在通过对泉州地区民办高校英语教师专业发展现状进行问卷调查,分析当前民办高校英语教师专业发展的现状,找出存在的问题,提出相关的对策,为提升民办高校英语教师教育教学水平,促进高校英语教师专业发展提供有益借鉴和帮助。     

反思性教学--英语教师专业发展的新途径

本文通过分析英语教师的现状和基本特点，阐述了反思性教学的内涵以及它对英语教师专业发展的意义，说明了反思性教学的主要手段，具体解释了运用反思性教学发展教师专业的过程。     

ESP教学视角下高职英语教师转型发展探析——兼论高职“双师型”英语教师培养策略

在高职院校英语教学改革中,由于ESP教学独有的优势,因此其取代EGP教学是大势所趋。然而在ESP教学过程中,英语教师面临着诸多困境,如职业定位不清晰、专业发展狭窄、缺乏专业的教材、教学方法落后等。这为高职院校英语教师培养提出了新的思路,即培养"双师型"英语教师。高职院校可以实施"内培外引",打造一支"双师型"的专兼职教师;让英语教师进入企业实践,参与相关培训,掌握更多的实践技能知识;深化校企合作,共同编写ESP教材及开发ESP课程。     

开展行动研究促进英语教师专业发展

教师的专业发展是教师逐步提高自身素质的过程,也是新课程标准实施的关键。加快英语教师专业化进程是当前教师教育亟待解决的问题。行动研究将教学与科研有机结合,是促进学校英语教师专业发展的有效途径。     

大学英语素质教育应始于教师

大学英语素质教育能否成功实施,关键在于教师。教师要首先提高认识,不断提高专业水平和教学水平,树立高尚师德;提高综合素质,努力做到“博”与“专”的最佳结合;同时还要勇于创新并充分运用高新科技教学手段。     

国际化视野下高职英语教师专业发展叙事研究

高职英语教师专业发展是高等教育师资队伍国际化发展的重要内容和目标之一,采用叙事研究的方法使得对高职英语教师的研究更为完整。研究显示,在教师专业发展过程中出现了教师岗前教育缺失、繁重的教学任务、教育管理层的政策不完善等问题。解决这些问题的内在途径是教师自身不断学习,增强国际化意识;外在途径是教育管理层坚定走国际化道路的决心和决策。     

影响英语教师专业自主发展的内外在因素分析

教师的自主发展是教师根据时代发展以及教育改革的需要,自觉完善自己的专业知识结构,提高自己的教育教学科研能力的一个发展过程。英语教师自主发展能力的培养对促进英语教师专业化有着极其重要的意义。然而英语教师的自主发展不是一蹴而就的,而是一个缓慢的,动态的发展过程,受到各种内外在因素的影响和制约。因此,探讨影响英语教师自主发展的内外在因素,将有利于英语教师扬长避短,更好的促进自己的专业发展。     

网络教学平台在大学英语写作教学中的作用研究

当前,如何利用网络教学平台提升大学英语写作教学水平已成为广受关注的焦点。网络教学平台可以有效实现信息和资源共享,有利于培养学生自主学习的能力,有利于学习共同体的构建,有利于灵活地进行写作学习评价,有助于促进教师的专业发展。深入研究网络教学平台在大学英语写作教学中的作用,有助于促进大学英语写作教学改革的发展,提高人才培养质量。     

高职英语教师专业化发展的对策研究

随着高职教育的快速发展,教师的专业化发展直接关系到高职教育的持续发展,更影响到学生专业素质的培养和实践能力的提高。因此,必须加大"双师型"师资队伍建设,改革教师评价体系,完善高职英语教师长效专业发展体制,为高职英语教师的专业发展提供强有力的社会支持和保障。     

基于课程团队合作教学的教师发展研究

高校教师的专业发展对于教师自身素质的提高、学生的成长以及高校的长远发展都具有重大的意义。团队合作教学模式是教师专业发展的一种有效途径,基于课程的教师团队合作教学能发挥个人优势,提高教学质量;基于合作这一平台,教师间能形成合作的专业发展文化与模式,构建教学团队从而促进教师专业发展。论文拟探讨基于课程平台的合作教学模式来实现教师的专业发展。     

大学英语教师专业发展的途径探讨

培养一支具有高水平的英语专业知识和教学技能、具有一定的科研能力和自主持续发展能力的学者型教师队伍,是促进提高大学英语教学质量的有效保障。目前大学英语教师素质有待于提高。借鉴国内外相关研究成果,必须采取加强在职教育、强化科研意识、加强自我进修等有效途径来促进大学英语教师的专业发展。     

小学英语教师专业素质调查

本调查研究以吴一安（2005）对教师专业素质的框架为基础，采用问卷调查的形式，从教学、信念、科研角度对小学英语教师专业素质进行研究。通过对相关数据的分析，探究小学英语教师的特性和教师专业发展中的困惑，阐明师范生培养中存在的问题并提出相应对策。