基于需求分析理论的大学英语ESP教学研究

本文将需求分析理论引入大学英语教学,首先分析大学英语教学中呈现的需求矛盾,表明学生在大学英语学习阶段对ESP的需求,继而阐述需求分析在大学英语教学中的作用,并对将需求分析运用到大学英语教学提出两点建议。     

基于大学生学习需求的英语教学策略研究

大学生对英语学习的需求是我们确定大学英语教学策略的基础。在具体的大学英语教学实践中,英语需求与英语教学策略之间具有辩证的关系。处理好二者之间的辩证关系,既有利于提高大学英语的教学效率,又有利于满足大学生对英语学习的需求,特别在是此基础上还可以拓展大学英语教学理论的研究范围和研究内容。因此,我们大学英语老师对此应该给予高度的关注。     

制约大学英语教学改革矛盾因素的研究

大学英语教学改革应把学生的应试需要和提高语言综合运用能力的培养要求相结合,培养学生自主学习的能力,满足他们对英语学习的多样化需求,将传统教学模式与现代教学模式课堂授课方式相结合,提高大学英语教学效果。     

元认知策略与网络环境下的自主学习能力培养

元认知策略是培养学生自主学习能力的关键。对学生进行元认知策略训练,在提高学生自主学习能力的同时还能增强学生学习英语的积极性,形成良性循环。随着网络环境的优化,多媒体网络技术应用于大学英语教学并提高英语教学质量已成为可能。大学英语教师不仅要重视培养学生的元认知能力,还要让学生将这种观念融入到大学英语网络自主学习中去,从而实现高效率的学习。     

建立大学后续英语体系推进大学英语教学改革

2004年教育部在全国选择了180多所高等院校作为大学英语教学改革试点，全面拉开了大学英语教学改革的序幕。湖北经济学院作为湖北省首选10所试点院校之一，系统而深入地进行了大学英语分级教学，建立学生英语自主学习中心，并建立了一个完整的大学后续英语教学体系，以此满足学生个性化发展的需求，旨在提高学生综合素质，培养一大批符合我国经济建设需要的复合型人才。     

大学英语教学中体验式学习与教学策略研究

目前中国大学英语教学中学生语言交际能力差,缺少自主学习能力。在借鉴于库伯的体验学习循环模式理论之上,作者提出适用于中国大学英语教学的体验式教学模式。在大学英语教学实践中应用了此模式,提出多种教学策略,旨在帮助大学英语教育工作者提高大学学生的英语学习。     

大学英语学习者自主模式探索

近几年,尤其是我国加入WTO以后,英语的学习引起了国人的高度重视,因此,构建和培养大学英语学习的自主模式很重要,它是英语教学的改革关键,对提高大学英语教学的质量有很大的促进作用。本文主要论述了大学英语的理论基础知识要求、大学英语的现实需要,以及学生自主学习对内外在条件的要求,进而从教室、学生和学校三个方面探索学生建立自主学习模式的方法。     

应用型高校学生英语学习投入影响因素的实证研究

大学英语教学质量的高低很大程度上取决于英语课堂教学效果,而课堂教学效果很大程度上又受学生课堂学习投入程度的影响。因此,研究学生英语学习投入影响因素有一定的现实意义,有助于高校改革大学英语教学。笔者经实地调查发现,影响学生英语学习投入的因素复杂多样,其现状令人担忧。本文通过分析学生英语学习投入现状和英语学习投入影响因素,以期给大学英语课堂教学提出一些建议。     

高职高专英语教师介入学生自主学习的重要性

大学英语教学的手段和目的是学生自主学习。而在此过程中教师的合理介入则是培养和提高学习自主性必要且重要的前提条件。通过介绍当今社会对人才的需求及高职高专学生英语学习的现状，以及学生自主学习的实际需求探讨了教师介入对引导学生自主学习以及提高学生自主能力的重要性。     

试析基于阅读欣赏的大学英语教学对学生融入型学习动机的培养

为适应时代和社会需求,大学英语教学的重心应放在学生"融入型"学习动机的培养上。英语精读课上,从阅读欣赏教学出发,引导学生感知英语的语言美,提高文篇理解深度,激发学生想象和思考,培养对英语学习的兴趣,进而达到高等教育所提出的英语人才培养目标。     

从齐莫曼的自主学习理论看大学英语分级教学中学生自主学习能力的培养

大学英语分级教学是因人而异,因材施教,培养学生自主学习能力,促进大学英语教学改革的顺利进行和教学质量全面提升的一种教学方法。自主学习能力的培养是学生实现终身学习与发展的基本要求。如何开展自主学习,并培养学生自主学习能力是当前大学英语教学改革中所面临的重要课题。而齐莫曼的自主学习理论为大学英语分级教学提供了新的视角。     

大学新生英语教学衔接模式和学习策略的构建

大学英语教学首先面临的重要问题就是大学英语教学和中学英语教学的衔接。许多大一新生很难适应大学英语的学习,在语言综合运用能力上有很大欠缺。大学新生英语的教学应根据不同层次学生的英语水平,进行动态式分级教学,课程设置上兼顾工具性和人文性,统筹第一课堂和第二课堂,构建立体化的英语学习衔接模式。这将有助于全面培养学生的英语学习元认知和社会情感策略,并提高学生的自主学习能力和语言实践能力。     

民办高校大学英语学习动机培养策略研究

民办高校大学英语学习受学生基础差、学习效率低、学习兴趣低等因素影响,普遍存在英语学习动机不足、学习氛围不浓厚等问题。本文通过探讨英语学习动机的内涵和提升民办高校大学英语学习动机的策略研究。以有助于民办高校实施大学英语教学改革,提高大学英语学习效果。     

对独立学院学生四级网考认知度的调查

大学英语四级网考对大学英语教学改革和学生英语综合能力提出了更高的要求。教师应改革教学模式,学生应改变学习态度,院校也应为教师和学生创造良好的学习环境,提高学生的英语自主学习能力。     

微课环境下的英语学习特点与学习策略培养

随着我国教育教学改革的深入推进,以往的大学英语教学模式已经无法适应学生学习的要求,积极完善教学、改进教学、丰富教学模式就成为了大势所趋。微课作为一种新型的大学网络英语教学模式,以雨后春笋之势渗透着各高校的英语课堂。通过分析微课对学生英语学习带来的影响和新模式下学生英语学习的特点,帮助学生能够针对自身的学习特点,从诸多英语学习策略中,有方向、有重点的找到适合自身的英语学习策略。     

培养学生学习兴趣提高英语教学效果

如何提高学生学习英语的兴趣,历来为广大教师和教育学家们所关注.本文从分析学生产生学习英语的逆反心理入手,着重探讨在大学英语教学中应该如何进行师生情感交流以增强学生学习英语的自信心,提高学习英语的兴趣,从而提高英语教学效果.     

语篇分析与大学英语教学

现行大学英语教学普遍存在着忽视学生交际能力培养,忽视语篇教学等不足。语篇分析运用于大学英语教学中不仅有助于学生理解课文,用英语交流思想,而且更能激发学习兴趣,推动学生英语综合应用能力提高。     

论影视资料在大学英语教学中的作用

本文着重分析英文原版电影对大学英语教学的影响,提出将英语原版电影运用到大学英语教学中,用直观形象的形式组织教学实践,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣,创造良好的语言氛围从而提高学生的听说能力,更好融入英语语言文化当中。     

论英语学习策略教学在大学英语教学中的实践研究

大学英语作为语言类的学习科目,其学习方法的选择较为关键,教师应在教学过程中进行相应学习策略的灌输,以促进学生自学能力的提升。本文结合自身的教学经验对大学英语科目学习中影响学习策略形成及应用的因素进行分析,并提出英语学习策略教学在大学英语教学中的实践应用策略,以期对大学语言类教学质量,以及学生学习能力的提升有所启示。     

建构主义学习理论在大学英语教学中的应用

本文简述了建构主义学习理论在大学英语教学改革试点中的应用,探讨了如何使大学英语通过多媒体网络的教学手段,为学生营造理想的学习环境,并在这种环境中充分发挥学生的主动性和原创精神,最终达到使学生有效地实现对所学的大学英语知识的意义建构的目的。