高职院校学生英语词汇学习策略的调查研究

词汇学习策略影响着英语词汇量的增长。文章首先进行了英语词汇学习策略研究的文献回顾，然后设计并完成了对高职院校学生英语词汇策略的问卷调查，并根据调查数据进行了英语词汇策略的分析和讨论，同时提出了几点启示。     

高职院校学报质量提升策略探索

高职院校学报是高职院校科研成果的重要平台,肩负繁荣学术促进高职教育发展的重要使命。因此,在诸多学术期刊中,找准自己的定位,办出职业院校特色是提升学报质量的重要前提,打造特色栏目,服务社会,打造一流编辑团队,走数字化出版之路,是高职院校学报质量全面提升的重要策略。     

高职院校学生干部综合素质提升策略研究

要做好高职院校学生思想政治引领工作,抓好学生干部队伍建设是其重要环节之一。但是在工作实践中发现,高职院校学生干部群体在政治素质、道德素质、能力素质等方面还有诸多不足,不能很好地发挥示范引领作用,朋辈教育效应存在缺失现象。为此从社会、学校、家庭以及学生个体4个维度,探析高职院校学生干部综合素质不足的原因,并给出相应的提升策略。     

高职院校学生学习状态调研及教学质量提升策略研究

针对高职教育中存在学习增益不明显、教学质量不高的问题,本文面向30多所高职院校教师开展调研,掌握高职教师对目前学情的真实感受和客观认知,通过调查数据对比分析,从关注教转向关注学,实现教学相长。围绕“怎么学、学什么”,探索从构建学习者共同体、打造专业群课程思政体系、推行“课堂革命”、建立科学评价体系、强化信息化教学技术应用等方面,激发内在学习动力和内部激励机制,重塑学生学习价值观、成功观和职业观。     

元认知策略与高职院校的英语教学

元认知策略是一种高层次的策略,是学习者对自我认知过程的自我意识、控制、评价和调节.职业技术学院在英语教学中应该加入元认知策略的教学,并将之分成计划策略、监控策略和评估策略,以提高高职院校大学生的英语水平.     

高职院校学生思想政治工作的文化策略

高职教育是学校教育的高级形式,根据不同阶段的特点,可以将大学三年划分为相对独立的三个阶段:适应起步阶段、稳定发展阶段和就业过渡阶段.与之相适应,高职院校的学生思想政治工作应逐步增加文化内涵,培育形成完善的校园文化价值体系.可采用配套的文化策略:即一年级寻找文化归属,培养新生的自主意识,强化其自律能力;二年级塑造文化心理,正确引导大学生的从众心理;同时还要树立文化特色,突出建设以"职业教育"为特征的校园文化;三年级实现文化绩效,扎实做好就业指导与服务工作,促进毕业生和谐就业.     

高职院校非英语专业学生英语词汇学习策略的调查与研究

研究通过调查问卷形式对一所高职院校非英语专业学生的英语词汇学习策略进行了调查,旨在了解目前高职院校非英语专业学生的英语词汇学习策略的使用情况,在调查数据与结果分析的基础上,提出了高职英语词汇教学的启示.     

高职院校电子档案管理的策略研究

随着计算机及现代化信息技术的迅猛发展,电子档案已成为高职院校档案工作中的重要组成部分。本文针对高职院校档案管理的现状的分析,就高职院校电子档案管理的利弊提出了加强管理的策略,实现档案管理的信息化、现代化。     

高职院校学生流失原因及应对策略探究

流失现象是当前职业类学院面临的一个重大问题,学习跟不上、家境贫寒、对所学专业不感兴趣、就业竞争激烈以及学校老师没有爱心、教学水平低、学校办学条件差等等,都是造成高职院校学生退学的原因。为了有效遏制学生流失现象,院校应该及时转变办学理念,合理设置专业,加强对教师师德的培养和教育,加紧对教师教学水平的培训,积极改善办学条件,加大帮扶困难学生的力度和范围,着重抓教学质量的提高,努力为学生扩大就业渠道,创造就业机会。     

高职院校教师幸福感的提升策略研究

幸福感是一种主观感受,幸福感的研究现如今受到了全社会的关注。文章主要研究的对象是高职教师,随着高职教育的社会地位提升,对教师的要求也越来越高,教师面临着诸多压力,幸福感受到影响。本文主要是在对高职教师幸福感影响因素研究的基础上,对高职院校教师的幸福感提升策略进行研究,通过建立科学合理的薪酬体系、激励机制等方法来提升教师的幸福感。     

高职院校学生管理工作面临的问题与策略研究

高职院校学生管理直接影响到优良学风的素质以及教学秩序的稳定,但在新世纪新形势下,其面临诸多新的问题和挑战,如何解决问题,提出适合新形势下管理工作特点的优化对策,改进其自身的管理局限,是目前各高职院校的一项重要课题,也是高职院校实现培养适合社会新型人才的迫切需要。分析新环境下存在的问题,探讨高职院校学生管理工作中可以改进的方面,为构建和谐校园、提升学生的综合素质水平做努力。     

试说高职院校学生心理危机的干预策略

当今大学生心理危机事件频发且具有上升的趋势,直接影响到学校乃至整个社会的和谐与稳定。高职院校的学生自身的心理特点使他们比其他院校学生承受着更大的心理压力,更易诱发心理危机。如何对高职院校学生的心理危机进行有效的干预,是值得我们每一位职教工作者深思的问题。     

英语词汇学习中的元认知策略的培训

本文通过英语词汇教学对大学一年级学生进行了元认知策略的培训,并调查了学生对元认知策略培训效果的看法。本研究旨在通过该培训过程提高学生自主学习的意识,成为管理和支配学习的主人。希望以此克服传统教学方法中的不足,开发学生的创造性。本文介绍了培训的内容以及学生的反映,文章最后讨论了本研究的理论和教学意义。     

高职院校社会服务功能实施策略的研究

高职院校的社会服务功能是高职院校最主要且最核心的功能。高职院校应采取转化高职院校现有的社会服务理念,强化高职院校社会服务的认识,创建良好高效的社会服务机制,扩大高职院校的社会服务领域等措施,有效强化高职院校的社会服务能力。     

高职院校学生学习心理探究

高职院校学生学习心理存在自卑、厌学、浮躁等一些不良状况。教师与学生双方各有原因。教育工作者可通过强化教育信念,采用各种措施培养心理素质,提高综合素质等调适的途径,帮助学生克服学习上的心理障碍。     

高职院校学生学习倦怠状况的调查研究

调查了解高职院校学生学习倦怠的总体情况,为高职院校的教学改革提供客观依据.方法:采用分层随机抽样的方式对646名高职院校学生进行问卷调查.结果:高职院校学生学习倦怠总体情况属于中等偏高水平;男女生在学习倦怠总体上并不存在显著差异,但男生比女生更容易获得成就感;不同专业、不同年级的高职院校学生学习倦怠水平差异不显著;不同生源地的学生在学习倦怠总分和成就感低维度上存在显著差异,小县城来的学生比农村来的学生学习倦怠感更高;不同工作经历的学生在学习倦怠感总分和情绪低落、行为不当、成就感低三个维度上均存在显著差异.     

河北单招联考形势下高职院校招生策略研究

2016年,河北省有65所高职院校参加普通高职专科单独考试招生,十大类专业实行单招联考。在此情形下,高职院校需要改变自身的观念,变被动为主动,梳理自身系部和专业设置,对区域高中学校进行分类,加大专业宣传力度,加强与各高中的提前联系,以此来提升自身品质,保证招生生源数量和质量。     

高职院校课程思政育人成效的策略研究

高职院校是技术技能人才培养的重要场所,是推动区域产业转型升级的重要保障,在教育体系中发挥着不可替代的作用。大多数高职院校受到多种因素影响,在人才培养的过程中还存在重专业技术培养、轻专业课程的现象,致使高职院校学生的人文素养相对较弱,思想政治教育的多维性体现不足,思想政治教育与学生的专业学习结合度不够,未全面体现思政育人效果,学生职业成长缺乏内生动力。因此,必须充分发挥专业课程的育人功能,彰显协同育人效应,以现有的专业课程为载体,多途径、多模式挖掘课程思政育人资源、全力打造优秀的课程思政队伍,全方位构建立体式课程思政体系,建立健全课程思政机制,为社会经济发展培养德技并修的高素质技术技能人才。     

高职院校班级文化建设的策略

高职学生有其群体的特殊性,高职教育模式和学生管理模式由此也具有了特殊性。本文从理念文化、行为文化、物质文化和职业文化等几个班级文化层面的内涵和功能出发,围绕学生和谐进步、健康成长,提出高职班级文化建设的策略。     

高职院校创业教育与专业教育融合策略研究

在"大众创业、万众创新"的时代背景下,为了鼓励更多的大学生开展创业和创新活动,作为知识和人才聚集地的高校,也在广泛开展创业教育工作。然而当前国内高校尤其是高职院校创业教育的开展往往与专业教育脱节严重,这不仅给学生在专业学习上带来困惑,也会让创业教育变成了贩卖教育。创业教育在高职院校的科学存在应当是有机融入专业教育,把创业教育的理论教学、实践模拟等环节纳入到专业教育过程中,既推动专业建设,又能够实现创业教育的良性发展,进而为社会培养创新创业人才。