后疫情时代高职院校外籍教师聘任及管理问题探微——以北京经济管理职业学院为例

2022年以来,世界疫情的复杂多变加之日趋紧张的国际局势使各大高校从外籍教师聘任到管理均面临诸多考验。高职院校由于综合实力较弱,外籍教师聘任渠道相对狭窄,高质量高稳定性外籍教师难求,以及受外籍师资规模所限,管理机制难成体系。北京经济管理职业学院作为国内最早开展国际化办学的高职院校之一,一直致力于探索国际化办学特色。针对当前特殊形势,文章从北京经济管理职业学院外籍教师聘任、管理、评估三方面入手,有针对性地就如何提高外籍教师聘任数量和质量、如何提升外籍教师管理效率和科学性及如何完善外籍教师评估体系进行了积极探索并给出合理化建议。     

高职院校外籍教师聘用和管理工作探析

随着高职院校外籍教师聘请数量的逐年递增,外籍教师的管理工作也呈现出了一系列的问题。本文试图从外籍教师的聘用管理、教学管理和日常管理三个方面进行论述,从而为高职院校的外籍教师管理工作提供有益的建议和支持。     

广东山区高职院校外籍教师激励的现状、问题及对策

基于七所高职院校的调查,文章梳理了广东山区高职院校外籍教师激励现状,认为当前广东山区高职院校外籍教师激励存在管理机构不健全、欠缺负强化激励措施、薪酬激励没有遵循竞争原则及缺乏精神激励等问题。为了更好地激发外籍教师工作的积极性,需提高外籍教师聘用的效益,应健全管理机构、制定外籍教师负强化激励制度、完善薪酬激励制度、加强外籍教师精神激励。     

不断完善教学质量评价体系——对高职院校教师教学质量评价的思考

教学质量评价是通过一定的评价手段和方法对教师的教学过程和教学效果做出定性和定量的评价,是促进教师改进教学方法、提升教学质量的重要环节. 如何有效开展教学质量评价工作,完善和改进教学质量评价体系是每一所院校面临的重要课题. 针对目前高职教学质量评价体系的现状,提出要以学生为主体、充分发挥督导优势、尊重教师成长规律以及教学评价要以人为本,并在此基础上进行了高职院校教学质量评价体系的构建.     

江苏高职院校外籍教师人才流失原因及对策——基于需要层次论视角

随着江苏省高等职业教育国际化的快速发展．高职院校外籍教师人才的重要作用得到越来越多的重视。在外籍教师使用过程中，许多不利因素导致外籍教师流失，给聘用双方带来不必要的被动和损失。文章从需要层次论视角分析江苏省高职院校外籍教师人才流失的主要原因．有针对性地提出应对策略。     

高职教师发展性评价体系的构建

教师评价是学校管理的一项重要内容,探索适合高职教育特点的高职教师评价体系具有深远的现实意义。该文在阐述进行发展性评价必要性的基础上,提出了构建高职教师发展性评价体系的原则和策略,并尝试构建高职教师发展性评价体系,供高职院校根据自身需求,选取相应评价指标并设定相应权重,对教师进行评价考核。     

西部地域文化融合的心理学教师培养体系研究

为了进一步优化西部少数民族高职院校心理学教师培养体系,规范教师行为,提升教学专业化水平,文章基于当前培养体系存在的形式单一、内容脱离实际、评价方式笼统等问题,提出了以西部文化培养、教学内容整合、地域资源共享为核心的改革策略,摆脱教材内容的限制,突出西部文化特色,增强教师融入西部高职院校教学的能力,从而培养出一批能够承担心理学科教学和发展的职业教师人才,使心理学教育体现西部地域特色,符合人才培养需求,推动西部高职院校心理学科的发展建设。     

高职院校教师绩效评价体系研究——以山西某高职院校为例

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,教师绩效评价是学校人力资源管理的关键环节,对于提高人才培养质量有重要意义,因此有必要建立一套适合我国高职院校现状的教师绩效评价体系。本文结合山西某高职院校的实际情况,构建了一套科学合理切实可行的教师绩效评价体系,应用该评价体系对教师的工作绩效进行评价,并对评价结果进行分析反馈。     

高职院校实践教学评价问题的思考

实践教学是现代高职院校培养社会所需人才的重要途径之一,也是实现高职院校与社会接轨的重要桥梁,制定合理的评价体系是保证实践教学成功实施的首要条件。论文阐述了高职院校实践教学评价的基本要素及重要性,制定了一套实践教学评价指标体系,设计调查问卷并进行了统计分析,指出了当前高职院校实践教学中存在的不足,最后针对存在的问题给出了相应的建议。     

高职院校“校企合作、工学结合”教师评价体系的构建

该文提出了高职院校＂校企合作、工学结合＂教师评价体系的构建思路、保障措施、应配套的建设,旨在探索高职院校＂校企合作、工学结合＂教师评价体系的完善以及检验。     

论高职高专院校教学督导机制的建立

目前，高职教育的教学质量评价体系与评价指标尚未得到共识，高职教育成效的显现与教学过程本身存在一定程度的滞后性，部分教师不深入研究高等职业教育教学规律，因此，高职高专院校有必要建立健全教学督导机制，对教学工作目标，教学条件，教学过程以及教学管理进行督导。     

高职院校教学质量监控体系探索——以广东创新科技职业学院为例

教学质量监控评价指标体系是高职院校规范质量管理和提高教学质量的需要。本文以广东创新科技职业学院为例,以教学督导组调研和探究为基础,探索高职院校建立了新型的教学质量监控评价指标体系,从学院办学理念、管理者使命要求及质量监控体系等方面切入,旨在改进原有的教师遴选考核与评价制度,促进教学内容和教学方法的创新。     

“双高计划”建设背景下教学质量评价助推教师职称评审改革的实践审视——以广东省14所“双高”建设院校为例

在“双高”建设中,职业教育职称评审改革和教师教学质量评价改革是“双高”建设院校提升治理水平的重要任务,同时,随着教师教学质量评价结果在高职教师职称评审中的灵活运用,其对于有效提升高职教师队伍教学水平和院校人才培养质量发挥着“指挥棒”和“助推器”的作用。文章以广东省14所入选“双高”建设院校为研究样本,分析梳理了各校现行职称评审文件中关于教学质量评价结果的运用特点,通过深入分析总结高职院校在职称评审中如何有效合理运用教学质量评价结果、继而以教学质量评价“反推”教师提升高质量教学的实践做法和有益经验,提出存在的不足和改进建议,以期为高职院校进一步优化职称评审改革提供参考。     

建立新教师岗前培训效果的评价体系

高职院校新教师岗前培训是一项重要工作。适时结合新教师岗前培训实践，建立一个符合高职院校新教师岗前培训质量评价实际的、科学合理的、易于操作的评价体系是非常重要且十分及时的。     

以工作过程为导向的高职商务英语实践教学体系研究

高职商务英语专业的学生顶岗实训相对困难,这减少了学生参与真实商务活动的机会,因此,构建以工作过程为导向的高职商务英语实践教学体系对于学生在交互式学习环境中展开模拟训练,创造性地发挥课堂作用将起到重要作用。本文基于工作过程的相关理论知识,对高职院校商务英语实践教学体系进行了深入探讨和研究,突出了教学内容的“应用性”,教学过程的“实践性”和教学效果评价的“真实性”,切实的弥补了高职院校商务英语实践教学的薄弱环节。     

谈高职双师培养中存在的问题及解决措施

高职院校双师型教师的培养是提升高职院校教学水平的重要途径,本文从阐述了高职院校双师型教师的内涵,分析了高职院校师资队伍现状及存在的主要问题,提出了高职双师型教师培养措施,并对双师任职资格的高职教师的职后培养进行了分析。     

高职体育教学改革创新路径——基于体能需求导向视角

现阶段,我国高职院校的体育课程教学大多源自高校体育教学,在组织和教学方面缺乏相应的体系和特色,影响高职体育教学的改革创新。在高职体育课程中引入体能训练体系,能够提高学生参与体育课程的积极性,形成独具特色的体育教学体系。基于此,高职院校应当立足自身实际,在教学目标、课程设置、评价体系等方面作出深刻变革,以此不断满足社会对学生体育技能的需求。     

以工作过程为导向的高职商务英语实践教学体系研究

高职商务英语专业的学生顶岗实训相对困难,这减少了学生参与真实商务活动的机会,因此,构建以工作过程为导向的高职商务英语实践教学体系对于学生在交互式学习环境中展开模拟训练,创造性地发挥课堂作用将起到重要作用。本文基于工作过程的相关理论知识,对高职院校商务英语实践教学体系进行了深入探讨和研究,突出了教学内容的"应用性",教学过程的"实践性"和教学效果评价的"真实性",切实的弥补了高职院校商务英语实践教学的薄弱环节。     

构建高职院校教师绩效考评指标初探

本文立足于对高职院校教师的要求,从能力素质、课堂教学水平、实践教学水平、工作业绩等四个大的方面构建评价指标体系,从该指标的设计中体现了对高职院校教师实践技能的重视,特别将实践教学水平作为绩效考评指标的一个方面。从而构建出更符合高职院校特点的绩效考评指标。     

“三师一体化”教师教学质量评价体系的构建

高职院校应构建以理论教学、实验实训指导、服务产业发展能力三个维度为评价内容,校方、学生、教师本人及第三方为评价主体的“四方三层”的“三师一体化”专业教师教学质量评价体系,强化专业教师的职业能力建设,从而有效提高职业教育人才培养质量.