外语教学中跨文化意识的培养

语言是文化的一部分,并反映不同民族的文化特征,正确理解和运用语言必须了解该语言的文化,了解该语言文化与本民族文化的差异。这些差异,即我们所说的中西方文化差异,往往使初学者、中学生乃至大学生在英语学习中感到困惑、迷茫,也影响了交际能力的提高。本文就英语学习者各阶段会出现的中西方文化差异（含不同层次的文化内容）论述文化教学在外语教学中的重要性,对如何培养学生跨文化意识,从而最终提高学生跨文化交际能力提出一些建议。     

中西方不同思维模式对大学生英语写作的影响

中西方截然不同的思维模式是影响大学生写出含英美"味"的英语句子最直接、最本质的原因。本文结合例文、例句分析了中西方不同思维模式对中国学生在语篇结构、句子结构和词汇使用方面的影响,并根据多年的教学经验提出有关提高大学生英语写作水平切实可行的方法     

论提高非英语专业大学生英语口语水平的途径

目前中国在校大学生的英语口语水平较差。作者认为，主要有以下几个原因：学生在用英语表达时习惯用汉语思维。说出的是中式英语；因为缺乏西方文化背景知识而说出的话有时会冒犯以英语为母语的西方人士：正式用语与非正式用语的错误使用而造成词不达意。针对这些弊病。作者指出了提高学生口语交际能力的途径：培养用英语思维的习惯；增加语言输入与会话中常使用的习惯用语与俚语的记忆：充实社会文化知识，增强语言得体性意识；创造一个有利于习得语言的环境，使得学生在交际中能够做到达意得体，从而提高口语水平。     

论英语教学与文化导入

语言是文化的载体,两者相互依存,密不可分．要学好一门外语,就必须了解语言的文化。在大学英语教学中引入相关的背景知识是必要的,有助于提高学生对英语乃至西方文化更深层次的理解,提高学生运用交际英语的能力。     

有效利用学业评价改善中等职业学校学生英语学习现状

《中等职业学校英语教学大纲》对英语课程教学目标的要求是要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。然而，在中等职业学校英语学科中还存在一些问题，本文针对中等职业学校学生英语学习现状中存在的问题，研究有效地利用学业评价提高学习效率，改善中等职业学校学生英语学习现状。     

以案例分析法研究大学英语教学中的文化输入

随着中西文化的相互渗透,了解西方国家文化在英语教学中就显得格外重要。在大学英语教学中注重文化输入、培养学生的跨文化意识,可提高学生运用英语进行跨文化交际的能力。     

中西思维模式差异与高职高专英语写作教学

在高职高专英语写作教学中,教师除了要注意指出学生写作时出现的语法错误,以及分析英语句法、篇章结构上的特点,更应该引导学生注重考虑英语写作行为背后的跨文化交流背景,强调中西方在文化传统、思维模式上的差异比较,了解因此而产生的迥然不同的语言特色,帮助学生有效地提高对文化差异的敏感度,从而在写作过程中,逐渐转换思维模式,限制中式思维在英语作文中的体现。     

英语教学应注意的几个问题

本文分析了高职英语教与学现状,即学生基础差,教学方法和考核手段单一。提出要兼收并蓄地对待各种教学法,综合运用多种手段,狠抓语言材料的输入,提高高职学生英语水平。     

文化差异对英语写作的影响

中西方文化及思维方式存在诸多差异,而这些差异对于中国大学生的英文写作有重要影响.中国学生在英语写作过程中较常出现的问题,如:选词不恰当,句法不规范,篇章不合理等.究其原因,皆源于对西方文化及思雏模式把握不到位,而在写作过程中沿用中文思维习惯,造成了文化负迁移.因此要提高学生英语写作能力,帮助其了解中西方文化差异至关重要.     

理工科院校大学英语教学中的西方文化导入研究

语言和文化密不可分,语言是文化的一部分。只有对一种语言赖以生存的文化有足够的了解与认识,才能更好地掌握和使用这种语言。因此,在大学英语教学中,必须融入和渗透英语所涉及的以英美文化为主的西方文化,以达到提高学生用英语进行交际的目的。     

语法翻译教学法与高职高专英语教学

在高职高专学生的英语习作中,英译汉的句子欧化、晦涩,汉译英则体现为中国式英语。应当在教学法中重视学生的基础知识的学习和基本技能的训练,即重视采用语法翻译教学法的运用,以提高高职高专英语教学的质量。     

图式理论对大学英语阅读教学的启示

本文简述了图式理论的概念和涵义,并分析了图式理论与大学英语阅读的关系,探讨图式理论在阅读教学中的具体设想,即教师通过对阅读材料控制和学生的指导,给学生提供相关的背景知识并激活学生已有的图式,以提高学生的阅读理解能力。     

大学英语阅读教学存在的问题及对策

本文对大学英语阅读教学所存在的问题进行了分析和探讨,提出了相应的教学策略,即在阅读教学中,要充分发挥学生在整个教学过程中的主体作用,激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,引导学生通过广泛阅读,熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧,从而获取文章所传递的信息,提高英语阅读理解能力.     

构建阶段性大学英语文化教学新模式的探索

结合我国大学英语教学的现状,基于Clackworthy提出的关于跨文化能力发展的六个阶段的理论,笔者将大学英语文化教学分四个阶段进行,即文化现象教学、文化内涵教学、文化差异分析教学和文化实践教学,探索性地构建了大学英语文化教学的新模式。通过一学年的教学实践证明,该模式不仅有助于提高学生的英语综合应用能力,而且有助于培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。     

多元化评价在独立学院英语写作教学中的应用

英语写作是英语专业本科阶段非常重要的一门课程,它在极大程度上关系着学生综合英语水平的提高。大量的写作练习是这门课程中必不可少的一个部分,如何针对学生习作给予有效反馈,帮助学生切实提高其英语写作水平,这一直是英语专业老师不断在探讨的问题。因此,本文主张引入多元化评价体系,即教师评价、学生自评、同学互评、计算机辅助评价等方法,调动学生学习英语写作的积极性,有效地提高自己的写作能力。     

以学生为中心的高职高专英语听说教学策略探析

在分析高职高专英语听说教学现状的基础上,提出了以学生为中心的高职高专英语听说教学策略。阐述了建构主义教学理论的学习观和学生观,并以此作为以学生为中心的高职高专英语听说教学策略的理论基础。列举了三种以学生为中心的高职高专英语听说教学策略,即任务型策略、师生互动策略和小组合作策略。     

独立学院大学英语阅读教学存在的问题与提升策略

独立学院大学英语阅读教学存在着教与学等几方面问题,从学生学习角度看,存在主观上厌学情绪、学生的词汇量和阅读量达不到教学目标要求;从教师教学角度看,存在教师阅读教学方法问题和课外阅读缺乏有效的监督检查和评价问题,当然也存在中西方文化差异问题,这些问题已制约了独立学院大学英语阅读教学的开展,影响了教学质量。本文从分析独立学院大学生英语阅读存在的主要问题入手,结合大学英语阅读教学实践,探讨了大学英语阅读教学的应对策略。     

“实践式英语教学法”的运用

运用实践式英语教学法，可迅速提高学生综合运用英语的能力，以满足大学英语精读课的读、听、说要求的需要。实践性英语教学的核心是实践即参与，尽量让更多的学生上台讲课，增强学生的参与意识，由此形成必要的英语学习环境。     

浅析英语阅读教学活动研究

通过对英语阅读中教学活动研究的方法和步骤的分析说明,论述了教学活动研究的重要性,即它不仅能提高学生的阅读理解能力和速度,还能使教师在研究中发现问题,在实践中学习理论,提高能力。     

提高学生应用能力的《国际市场营销》双语教学探索

在《国际市场营销》双语教学中采用视频配音法和＂双语秀我的家乡＂法来进行授课,不仅能提高学生的学习兴趣,而且可以提高学生在英语听、说、读、写、译等方面的技能,进而达到国际市场营销双语教学的目的,即既懂国际营销专业知识,又能熟练运用英语进行交流的目的。