初中生数学学习策略与数学成绩的关系

研究表明,有效的数学学习策略能够显著提高数学成绩、改善数学学习的态度和情感任一学习策略都受制于可综合为人格、情境、情感等方面的因素。其中情感主要涉及动机,它对师生而言比其他因素更具有可控性。研究表明,学习动机的类型、强度确实会影响学习策略择用的类型水平和有效性。事实上,具有可控性的、影响学习策略择用的心理因素即可控心理因素,除了学习动机,     

高职女子学院学生英语学习策略研究

女子职业技术学院的学生是高职高专学生中的特殊群体,其纯女性生源、学习任务、学习目标和学习环境等客观因素决定了她们在学习策略使用方面必然有不同于其他普通院校学生的特质。     

高职院校学生学习动机的特点与激发

学习动机是影响学生学习行为及其效果的一种非智力因素,充分认识学习动机的特点及激发,对利用学习动机这一因素改善学生的学习行为,提高学习效果具有重要意义。     

大三、大四学生自我效能感与学习动机的关系研究

为了解决大三、大四学生的厌学问题,改善大三、大四学生的学习状况,也为对现在的大学教育方法提供指导,我们采用假设检验和相关分析的统计方法来探讨大学生学习动机与自我效能感之间的关系.本研究以140名大三、大四学生为被试,采用Ralf Schwarzer等人编制的一般自我效能感量表和由池丽萍、辛自强修订的学习动机量表进行研究.     

高职学生实训学习动机调查的实证研究——以厦门高职工业设计专业为例

如今高等职业教育的规模迅猛扩张,诸多深层次的问题凸显,尤其是高职在校学生学习主观能动性不足,放松自我要求,实践与理论学习比例拿捏不准等问题在相当大程度上影响着整体高职教育的培养质量。本文试图借鉴现代学习动机理论,运用实证分析方法解读工业设计专业的高职学生在实训学习中呈现的动机及原因分析。从高职学生应清晰自我定位,摆脱世俗观念;高职院校应完善职业生涯教育,引导学生端正就业观,规划好职业生涯;实训提高学生专业技能能力,增强自我认同感,提升就业成功率几方面入手塑造高职学生正确实训学习动机,以寻求促进高职学生的学习积极性和主动性、改善学习方法、提高学习兴趣的方法,解决高职学生学习动力不足所带来的学习困境,实现高职教育在规模扩张的同时,高职教育质量的提升。     

定向动机流视角下二语学习动机与成绩之间关系的历时个案研究

目前,较少有在定向动机流视角下对二语学习者学习动机与学习成绩关系的研究。本研究通过定性与定量相结合的研究方法,对7名高校德语初学者进行为期两学期的历时研究,通过问卷调查,自绘动机轨迹图等研究工具观察动机与学习成绩之间的关系。研究发现,定向动机流视角下二语学习动机与学习结果趋势相似且相互作用：强动机有助于学习者获得持续努力,落实跳跃式促成结构行为,从而取得成绩上的进步;成绩上的进步有助于学习者获得成就感与满足感,从中感受到积极情绪,从而维持学习高动机。此外,长期参与定向动机流访谈,也为被试提供了定期回顾的途径,帮助其在已知学习成绩的基础上不断反思,保持动机高位运行。     

如何利用数学学习策略培养学生的创新性

人的创新意识和欲望不是天生的,它是一种后天形成的复杂个性品质,是人对客体的一种自觉的充满热情的认识倾向。古人云：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”重视培养学生的创造意识。开发学生的创造潜能．已成为广大教师在新时期教育中义不容辞的责任和义务。现就数学教学中如何利用数学学习策略培养学生的创新意识谈谈自己的几点做法。     

高职英语教学中学生的学习动机研究

在高职英语教学中,学生学习动机与学习效果之间有着紧密而直接的联系,本文以提高高职英语教学效果为出发点,对高职学生英语学习动机的培养、激发、控制与维持作出了研究与探讨。     

90后高职女生的学习动机研究

根据90后的高职女生学习动机所研究的问题,提出调查问卷的研究方法,通过学习动机因素的一系列数据分析,得出女生学习动机、兴趣和态度、自信心、学习习惯及老师对学习动机的影响。     

英语教学中学习策略的研究分析

我国课改后的英语教学工作正在向着应用型英语教学方向发展,但是由于传统英语教学方式、习惯以及考试的侧重使得学生英语学习策略存在一定的问题,导致学生英语学习更多的倾向于读写,而忽略了英语的听、说,最终导致我国学生英语中＂哑巴英语＂现象严重。针对这样的情况,加快我国英语教学学习策略研究,促进我国学生英语综合素质的养成成为了英语教学的关键。现就英语教学中学习策略的研究进行了简要论述。     

高职英语分层教学中学生学习动机比较分析

本文通过对学习动机两个实验结果的分析,对石家庄职业技术学院分层教学中不同层次学生的学习动机进行了对比,并根据其不同特点,提出了相应的教学对策,旨在为分层教学提供一些启示,从而有效提高分层英语教学的整体效果。     

高等职业院校学生英语学习策略研究

掌握英语学习策略是提高教学效果的关键。根据学习和信息加工的一般认知模式,高职学生英语学习过程中要培养的学习策略应为认知策略、元认知策略和资源管理策略。     

高职院校汽修专业学习策略指导

文章就当前高职院校汽修专业学生的学习现状和教学中进行学习策略指导的实践探索两个个方面分析了加强学习策略指导的重要性。     

网游参与动机与学生学习动机匹配模型研究

本文首先对网络游戏参与动机与学生学习动机分别进行主成分分析,将两组变量分别以四个变量表示。在此基础上,运用典型相关分析研究青少年网络游戏参与动机与学习动机的相关性。结果显示,社会学习、自我肯定的游戏参与动机与求知成就、个人前途的学习动机存在正相关关系。娱乐猎奇、逃避归属与外部期望、物质激励存在相关关系。     

关于面子理论和学生学习动机的思考

人人都爱面子,并期望他人维护自己的面子。青少年学生也非常重视自己的面子,希望老师能维护他们的面子。教学中教师采取有效措施维护学生的面子,能够激发并维护学生的学习动机,以促进教学效果的提高。     

多元智力理论对学生英语学习策略提高的分析与研究

为了提高学生英语水平,本文用多元智力理论去分析英语学习策略,并通过实证研究,阐述该理论在大学英语教学中的应用。     

谈在英语教学中激发学生的学习动机

学习动机是一种认知和情感的唤醒状态,它能促使学习者在一段时间内付诸努力以达成一系列既定的目标。随着人本主义心理学的发展,教育中的情感因素越来越受到重视。语言学习中的情感因素可以分为两大类：一是学习者的个体因素,包括焦虑、抑制和学习动机等等;二是学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素,包括课堂交流和跨文化意识等。学习动机是在语言学习诸多因素中最具能动性的因素之一。     

浅析任务型教学法在高职学生英语学习动机中的作用

任务型教学法是以学生为中心,以任务为载体,使学生通过完成任务达到学习语言目的的教学方法。任务型教学的开展分为三个阶段:一、任务准备;二、任务实施;三、语言焦点阶段。在高职课堂教学中,教师通过对三个阶段的着重把握,能够更好地激发学生的学习动机,达到更好的学习效果。     

高职院校高等数学学习策略

探讨高职数学教学的学习策略是高等职业教育的重要内容。适应培养现代复合型高等职业技术人才的需要,加强高职数学教学策略探讨,要注重数学教学思想这个关键,数学教学内容这个根本,数学教学方法这个重点,不断提高高职数学教学的水平。