浅议初中数学文化与数学教育

在数学教学中传授数学文化有着积极意义,传授有多种途径,而教师的数学素养是传授数学文化的关键。笔者根据多年的初中数学教育经验,对初中数学文化与数学教育谈些认识。     

精心设计作业提高数学能力

要转变数学作业观念,树立一种新型的数学作业观,努力提高布置数学作业的有效性。让数学作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习题,更应为适应学生数学素质发展需求服务;教师要根据教材内容、教学过程以及学生的实际水平合理安排或设计一些数量适当、难易适度、形式多样的数学作业,激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性,使数学作业不仅仅是教师了解学生学习信息的工具,而且要成为开发学生的数学潜能,促进学生数学思想、数学意识及数学思维品质优化的途径;最终达到提高数学教学质量的目的。     

小学数学教学如何培养学生的表达能力

数学思维是数学语言的基础,数学语言是数学思维的外壳,在数学教学中,训练学生的语言表达能力也是至关重要的。     

学生数学积极情感的发展探究

学生数学积极情感的发展。影响学生的数学学习质量,关系到学生综合素质的提高。本文章从学生数学学习动机、数学学习成功体验、数学学习态度、数学认识4个堆度出发,时学生数学学习动机发展较好,尚待提高;学生数学学习成功体验不足,亟需发展;学生数学学习态度发展现状不容乐观,学习态度堪忧;学生对数学认识的发展趋势良好等方面进行分析学生数学积极情感发展现状中的诸多问题形成的原因,并提出对策研究。     

浅谈中职数学教学中的数学文化渗透

数学中蕴涵的文化价值是客观存在的,只是常常被忽视。以具体的数学概念、定理、数学思想和数学方法为出发点,将这包罗万象的数学文化引入中职数学课堂,可以提高学生学习积极性,使学生在数学的学习过程中受到数学文化的熏陶,提高数学的文化修养,促进他们人格个性、情感体验的全面和谐发展。文章对中职数学教学中的文化渗透进行了探讨。     

走进生活实践学数学

数学来源于生活,走进生活实践学习数学,需要联系小学生的生活实际,建立数学概念,深化感悟数学,运用数学解决实际问题是一种有效的教学方法。     

数学教学中的理论联系实际

人人学有价值的数学。数学是生活中的一份子,没有生活的数学是没有魅力的数学。在教学中,要时时引导学生寻找"身边的数学"。实践能力是学生学习数学中获得的课堂知识与社会生活经验相互联系有机结合形成的综合性能力,教师应有意识的捕捉生活中的数学现象,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的数学。     

如何在高中数学教学中渗透文化元素

一直以来,高中数学都是以计算为主,这就给人以假象,似乎高中数学没有什么文化元素可讲。其实,高中数学中的数学史是数学中很重要的一部分内容。《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）明确提出：数学探究、数学建模、数学文化应贯穿于整个高中数学课程之中。“数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学对社会的需求,社会发展对数学发展的推动作用,数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观。”为此,教育部将数学史正式列入高中数学选修课程。     

论数学的文化价值

随着数学学科的发展,人们对数学有了更加深刻的认识,数学的文化价值也逐渐受到数学界专家、学者的广泛关注。数学文化属于科学文化范畴,是一种理性的文化,是人类社会、经济、文化和科学技术发展的一个重要组成部分。数学是科学的语言文化,数学是人类智力开发的工具,数学是人类传播思想的一种基本方式,数学在应用中充满了理性精神和创新精神,数学还具有良好的德育教育价值,数学是人类社会开启科学大门的钥匙。     

培养数学语言 提升数学能力

加强学生的数学语言培养,是数学教学的一个重要任务。传统教学由于缺乏对学生数学语言的培养,使学生在数学学习中形成了障碍。为了发展学生的数学能力,培养学生严谨的数学思维,就必须发展学生的数学语言。     

从一道中考模拟试题引发的几点思考

数学教师要引导学生开展一些走进生活的数学实践活动,应用生活的经验来理解数学,正确理解数学题目中数学问题的真实含义,正确理解数学问题具有的真实背景,辨别、选择必要的信息并进行组合,提高数学的理解力,轻松地解决数学问题。     

关于对初中数学思想方法教学的几点思考

开展数学思想方法教育是新课标提出的重要教学要求,数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓,是将数学知识转化为数学能力的桥梁。初中数学思想方法教育,是培养和提高学生素质的重要内容。因此,开展数学思想方法教育应作为新课改中所必须把握的教学要求。     

《新课程标准》下的数学教学

提高学生＂数学素养＂是提高民族素质、丰富人才资源战略的重要组成部分,也是社会发展与经济建设的需要。在数学教学中充分挖掘生活中的数学,使学生在实践中体验学习数学的乐趣,感受数学来源生活,又应用于生活、服务于生活。利用数学教学这一阵地,传承数学文化,使数学真正成为大众的文化。     

如何让数学教学"生活化"

我们日常生活中蕴涵着大量的数学信息,数学来源于生活,又广泛地运用于生活.在数学教学中应更多的强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析数学现象,自主地解决生活中的实际问题.     

重视数学智慧的渗透与传播

大学数学教育应重视数学智慧的渗透,包括数学思想的渗透与数学思维的训练等;也应重视数学智慧的传播,包括数学方法的贯穿等.     

浅谈小学生数学语言能力的培养

数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以具有同等重要的作用。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。     

如何培养小学生的数学兴趣

使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心.使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感.     

数学思维与数学文化

把数学作为一种文化去研究和处理,一定会对数学思维的认识和发展及数学教育有更为深刻的启发.在数学的发展史中去研究作为文化的数学最能接近数学思维的文化品质.     

"快乐数学"教学法探究

"小学数学就是计算,小学数学就是测量,小学数学抽象,难以理解,数学枯燥无味",这是学生对数学的一种普遍的认识.现在随着数学自身的发展,人们已经普遍认识到,数学是一种工具,数学是一种语言,小学数学是一种文化.     

培养数学思维，提高探究能力

探究是人类进步与发展的动力之源,数学是探究的基本工具。数学思维是数学学习与运用的根基,数学教学必须加强对学生数学思维的培养,才会提高他们的探究能力。本文阐述谈了培养数学思维培养的几种方法。