互联网时代基于翻转课堂模式下药物化学的理论教学改革

互联网时代的到来，使得传统教育模式的弊端逐渐凸显，很多传统的教学模式已经难以适应现阶段学生对知识的需求，为了迎合新时期社会对于人才素质的需求，我们要在传统教育模式上进行改革。翻转课堂是一种新型教学模式，这种教学模式允许学生将自己学习知识的过程通过观看视频、网络进行学习和讨论，而在课下通过教师对知识进行讲解、复习以及完成作业。在这种新型教学模式下，学生不再被动地接受知识，而是将学习的主动权从教师转移到学生自己身上。在这种新形势下进行药物化学的理论教学改革，对提高药物化学的教学质量和效果具有重要意义。     

浅析关于电机构造与维修一体化教学的探索与实践

随着经济的发展，原有的电机构造与维修教学模式已经无法满足现代化发展需求。在这种状况下，就应该对原有的教学方法进行改革，不仅要转变教师观念，同时也要适当的改变相应的教学内容，以激发学生学习热情，更好的实现电机构造与维修一体化教学。本文主要从合理安排教学内容，使理论教学和实践教学融合在一起、调动学生学习积极性，提升学生综合能力、改变观念，为一体化教学提供和谐氛围等方面对电机构造与维修一体化教学的探索与实践进行分析。     

小议信息技术在教学中的探索

国家基础教育课程改革纲要(试行)指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我们于2001年着手开始进行的信息技术与其他学科教学整合的教与学方式探索研究，并提出“科技兴校”的办学理念，就是建立在以上指导思想下的一种教学改革尝试。     

初中英语教学之我见

对于初中生来说．英语是一门新鲜的学科．他们充满了好奇心。但是，随着英语单词的增加、语法、句型的深入，学生的学习兴趣随之减弱．出现学习上的困难．导致学习效率降低。如何才能让学生一直对英语抱有好感．并积极地进行学习．取得好的学习成绩是英语教师关心的问题。对此．教师要在教学上下大力气．针对学生的学习需求来开展教学。     

谈职业院校基础英语的分层教学

职业教育的职能是培养符合社会需要的生产第一线的应用型人才。根据因材施教教育理念．根据职业院校招生对象多样的特点，英语作为必修课，要适应时代发展的需求。因材施教，通过分层次教学．保障职业教育人才培养目标的实现。这是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的重要手段。教师要根据学生的才能、兴趣、性格、特长等不同特点，开展与学生特点相适应的教学活动。分层次教学就是要最大限度地为不同学习层次的学生提供学习条件和学习机会。     

“深度学习”视域下“教师知识转化”问题探析

随着现代化发展，人们逐步注重教师的成长与发展，关注教师如何实现教育“育己”已经成为变革的重点。深度学习强调高阶思维的形成、整合知识、知识的迁移，从而解决现实问题。由此，文章通过对于“深度学习”理论支持下，进行教师的自我审视，在知识不断积累下，推动教师知识转化。     

努力培养和提高少数民族大学生自主学习能力的思考

本文分析了目前大专院校少数民族大学生自主学习能力不强的问题，对自主学习能力的培养进行初步的探索，并指出由于教学理念、教学模式、教学方法和教学环境的影响，不少大学生在中学阶段已习惯或非常依赖教师的知识灌输，上大学后对“自学为主，自学加辅导、自学加引导”的学习方式不适应，对此进行深刻分析的基础上作者就如何增强学生的自主学习能力，改变教学方法等问题提出了自己的见解。     

谈体育教学中的“引导”

当代教学理论的发展，已将教学方法模式中的注入式发展到学导式，即“学前导后”。但是在体育教学中，如果开始时不通过教师一定形式的“教”，就让学生自学，会使学生无从下手，无所适从。因此，学导式教学在体育教学中实施有一定的困难。从实践来说学生学习离不开教师，从理论上说学习是学习者自身的活动，教师不能代替学生学习。怎样处理好这二者之间的关系呢？     

教师课堂教学策略研究

本文简要介绍了教师教学决策的相关内容,并指出在教师进行课堂教学决策时,应该以理论和研究对自己的教学决策进行改进,以达到更好的教学效果,有助于学生学习第二语言,也有益于第二语言教师个人教学决策能力的提高。     

浅谈积分学在现代管理中的应用

我国社会经济的发展，也促进了我国高等教育事业的发展。在高等数学的教学中，数学应用得到了广大教师的高度重视，教师结合学生的实际学习需求以及社会对数学人才的要求，不断创新教学方法，提高教学质量，使学生学习到的数学知识能够更充分地应用到实际生活中和工作中，促进学生的发展。本文对于积分学在现代管理中的应用进行了具体的分析和研究。     

浅析柳铁职院物流专业教师科研能力提升的方法和途径

本文提出了提升柳铁职院物流专业教师科研能力是高职物流专业发展和教师实现职业成长的需求，明确柳铁职院物流专业教师科研定位以提升物流应用技术能力和项目化教学改革能力为重点，最后指出提升柳铁职院物流专业教师科研能力的方法和途径。     

少数民族大学生体验式英语学习模式的研究与实践——以藏族学生为例

体验式英语学习作为一种新的语言学习理念强调以学生为中心，让学生自主学习，强调在实践中学，使学生在自我体验中学习知识内容，实现自我教育。少数民族的大学生由于民族、地理、历史以及文化背景等原因，在英语学习上面临着比汉族学生更多的问题和挑战，现通过分析少数民族大学生英语学习的特点，提出一套适合他们的体验式英语学习模式，并对其进行实践和论证，指出了这套模式的优点和不足。     

形成性评价理论对英语听力自主学习模式的启示

听力自主学习是听力教学的一种新模式，利用多媒体资源，发挥教师的组织者角色，培养学生自主学习听力的能力。关注学习过程的形成性评价理论对新模式下中的两个主体教师和学生提出了树立新意识，提高自身能力及改进教学方法的具体要求。     

网络环境下高职会计专业学生相关能力的培养

一、网络环境下高职会计专业要建立以学生的学习为中心的教育思想 高职会计教育一直存在着以教师为中心的教育观念。在这种观念的指导下，教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威。作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中处于被动的接受状态，课堂教学呆板、枯燥乏味。教师们偏重会计理论研究成果的教学，传统的规范性的教育阻碍了教师对学生的创新精神的培养。     

浅谈信息技术时代教师的角色转变

<基础教育课程改革纲要>中指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.     

学好数学的前提

学习数学的过程，本质上是解决认识主体与认识客体之间矛盾的过程。学生的学习．其特点是在教师的指导下，在学习知识的基础上发展自己的认识知识、创新知识的能力。在教学过程中，如果作为发展变化主体的学生态度消极、被动——不想学．不充分发挥自己的主观能动性．不充分运用或者不能以正确的方法运用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特别是不能或者不想动脑，去认识教师的所教，那么，即使教师“教”得再好，也不能促进学生自身知识、能力的发展。     

基于微信平台的高职大学英语自主学习实践的困境与反思

微信是当前最为流行的大众交流媒介,利用微信进行英语自主学习已成为一种新的趋势。笔者通过前期对高职高专微信英语自主学习情况的调查,了解到学生的学习现状和需求后,对授课班级进行了微信平台上的英语自主学习实践。在实践中取得了不错的效果,也发现了学生在参加英语群聊和通过微信公众号、订阅号学习中存在的问题。文章分析了这些问题,并进行了反思,提出学习资料的推送应系统化、规范化,群聊应有固定的时间和规定的主题,通过各种形式加强群互动,提供经费和措施保障,促进教师参与等改进措施,希冀微信平台的英语自主学习和教学能实现跨越式发展。     

提高信息技术课堂教学有效性的研究

提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。一堂信息技术课的效果如何．主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性．引导学生积极地参与体验学习过程．促进学生对信息技术知识的主动建构，形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养。有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现．这就需要教师要具有较高的专业素养作支撑、合理分析使用教材和选择恰当的教学方法的能力：同时通过课堂上教与学的双边活动和构建学生发展性评价体系，促进学生识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展，最终实现提高信息技术课堂教学有效性目标。     

浅谈网络环境下的大学生自主学习

本文通过分析和对比接受式学习与自主学习的特点,指出自主学习更有利于提高大学生的学习热情与学习效率,对培养学生自我选择、自我控制、自我评价有着积极的作用。网络的发展为大学生的自主学习提供的更为便利的平台,有效帮助学生实现自主学习。同时文中也阐述了在网络环境下大学生自主学习尚存的问题,并对解决方案做了初步探讨。     

如何提高预习效率

长期以来，我们仅仅把预习视为培养学生良好的学习习惯和自学能力的好途径。只强调让学生认真预习，而忽视对预习工作的精心安排。忽视对学生预习作业的认真分析和研究，有时甚至不批改学生的预习作业。其实，学生的预习作业是学生传输给教师最直接、最真实的需求信息，是提供给教师“备学生”的最有效的材料。重视学生的预习作业，善待学生的预习作业，无疑有助于教师更清楚地了解学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯，从而在教学中更好地发挥学生的主体作用，使之真正成为学习的主人、课堂的主人。