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文章基于帧间差分法在运动检测中的应用研究,提出了平均背景法,即计算每个像素的平均值和标准差作为它的背景模型,并把平均背景法和帧间差分法进行比较。实验表明,平均背景法的稳定性要优于帧间差分法。 相似文献
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本文介绍了可用于图像处理与计算机视觉编程的强大类库OpenCV,通过运动目标检测的三种算法:帧间差分法,背景减除法及光流法的分析,探讨了这三种方法用于运动目标检测的优势与不足;最后通过一个实例将帧间差分法,背景减除法在OpenCV中实现。从实例中可以看到,OpenCV给图像处理与计算机视觉方面的应用设计以及研究开发提供了极大的方便,具有广阔的应用前景。 相似文献
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本文通过一个简单的实例,制作小时钟来介绍FLASH动画中动作脚本的概念和使用方法,其中还涉及了元件、帧、补间动画等专业术语,并且详细介绍了时钟的制作过程和制作技巧。 相似文献
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针对运动背景下的运动目标检测实时性要求高的问题,提出了特征点匹配对预筛选的快速运动背景匹配,通过配准运动背景,然后通过帧间差分法提取运动目标。该算法首先利用Harris算子提取背景图像的Harris特征点,然后对Harris特征点进行匹配得到匹配对,通过K-means聚类算法对特征点对进行预筛选,预筛选后的特征点对利用改进的随机样本一致算法(PROSAC)计算放射变换矩阵,最后对背景图像进行变换配准。实验仿真表明,该算法极大地提高了运动背景匹配速度。 相似文献
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针对视障人群出行时盲道区域中的静动态障碍物可能对盲人造成困扰,本文提出一种方法。通过构建可穿戴式的单目视觉导盲系统,建立各坐标系的关系。将视觉系统获取的图像由RGB模型转换到Lab颜色空间模型,提取b分量,采用最大类间方差法和Hough变换获得盲道区域信息。对盲道区域中的静动态障碍物采用三帧差法及"与"运算来提取障碍物轮廓信息,同时对帧差图像融合灰度投影算法,消除背景噪声等干扰,提高障碍物检测精度。实验结果表明,对静态的地面障碍物和悬挂障碍物的检测本文方法有着较好的效果,对动态障碍物的检测也更加可靠。 相似文献
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本文以用友T3信息化软件为例对会计电算化系统中"建立账簿"、"复式记账"、"填制和审核凭证"、"登记账簿"、"成本核算"和"编制会计报表"等会计核算方法与手工状态相应核算方法进行了比较和探讨。 相似文献
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通过使用Hypermesh软件构建座椅骨架的有限元分析模型,根据GB15083--2006中行李位移乘客防护的要求,对某车型后排座椅进行行李位移乘客防护试验仿真分析。仿真分析结果展示了座椅结构的应力集中位置,以及座椅结构中容易导致试验失效的薄弱环节。通过优化设计,改进了产品的结构,降低了零件开发成本及采购成本,并使改进后的座椅结构成功应用在新车型上。 相似文献
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递延法与债务法的研究新探 总被引:1,自引:0,他引:1
递延法以历史成本为计量属性,税率变动不调整导致暂时性差异转回期间不配比。债务法以现行成本或公允价值为计量属性,税率变动立即调整赋予递延税款未来意义,发生转回整个期间配比性更好,更具相关性。 相似文献
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用离子-电子法配平氧化还原反应方程式时,无论在什么介质下反应,配平时先按酸性介质进行配平,然后再根据实际介质,采取在反应式两边添加一定数量OH-的方法进行转变。该方法化难为易,易于掌握,特别是对于在碱性和中性介质中进行复杂的氧化还原反应方程式的配平尤为简便快捷。 相似文献
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《结构设计方法》是一门理论与实紧密结合的设计师培训项目。在该项目实施过程中,我们提出了针对不同内容,采用包括教师理论培训、实验室参观见学、工程专家案例培训、参训者团队研讨等的多元化培训方法(Diversified Training Method,DTM)。论文通过参训者团队的评价,指出DTM有利于参训者多种能力的培养,适合应用于其它工程应用型培训项目中。 相似文献
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用离子-电子法配平氧化还原反应方程式时,无论在什么介质下反应,配平时先按酸性介质进行配平,然后再根据实际介质,采取在反应式两边添加一定数量OH-的方法进行转变。该方法化难为易,易于掌握,特别是对于在碱性和中性介质中进行复杂的氧化还原反应方程式的配平尤为简便快捷。 相似文献
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提出了一种基于边缘跳变和投影法的多级车牌定位方法。该方法首先利用边缘跳变特征对车牌区域进行水平定位,得到一组水平区域;然后,通过垂直投影,利用车牌区域波峰—波谷—波峰密集特点定位车牌左右边界,得到候选车牌区域;最后,对多个候选车牌区域进行分析,剔除错误区域,得到粗定位的车牌区域。并对粗定位车牌区域做进一步修正,获得最终的车牌区域。本文提出的车牌定位方法在车牌倾斜角度较小(小于5度),图像拍摄距离为1.5m到2.5m条件下,能够较为准确的定位出车牌区域,对复杂背景、光照、车牌种类等条件不敏感。 相似文献
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根据师范教育既要注重职前理论教育的基础性,又要注重今后职业发展需要的特点,我们对《计算方法》课程进行了教学改革。将实践性教学引入《计算方法》课程的教学中,编排设计教学方案,探究实践性教学方法。《计算方法》课程的实践性提高了学生在教学活动中的主体地位,活跃他们的思维,增强思辨反应能力,激发真正的学习情感。取得了良好的教学效果。 相似文献