大学英语分级教学之初探

大学英语分级教学模式是各高校英语教学改革的趋势。文章介绍了分级教学的理论依据,深刻剖析了分级教学实践中存在的问题并对之利弊进行权衡分析,在此基础上提出相应的改进和完善措施。     

大学英语分级教学优化路径研究

为实现更加高效的分级教学,高校大学英语分级教学应强化生源动态分层、课程目标分层;教学管理和评价分层、教学和课程设置分层、教学团队分层、教学质量评定体系分层等优化大学英语分级教学的策略。     

大学英语分级教学技术框架研究

基于分级教学改革背景,探讨大学英语分级教学目标和基本程序,分析对象分级、内容选择、方法设计、教学评价等多项影响因素,据此构建三层结构的分级教学技术框架,配以12项技术指标,形成科学可行的教学参考标准,为我国大学英语分级教学实践提供技术支持.     

大学英语分级教学保障机制的探索与研究

由于缺乏配套的保障机制,实施分级教学的院校在具体操作过程中也遇到了一系列问题。能否切实解决这些问题,并建立起可靠的保障机制是使大学英语分级教学有效运行、深入发展的关键。本文综合评述了大学英语分级教学中出现的共性问题,就分级教学保障机制的构建进行了有益的探索与研究。     

大学英语分级教学的尝试与思考

大学英语分级教学是英语素质教育下的产物,有其必要性和科学合理性。本文从分级教学与语言输入理论、因材施教的教学原则及教学改革的要求出发,根据本校实情,探讨了分级教学初步实践中的优势与问题,并在管理、教学与测评方面提出了相应的对策,旨在倡导逐步实现和完善大学英语分级教学。     

实施大学英语分级教学改革的几点建议

作为大学英语教学改革的新事物,分级教学在有些方面还有待完善。文章对大学英语教学改革的有效实施提出了几点建议,旨在提高大学英语教学水平和质量,为大学英语教学跃上一个新台阶提供一种新思路。     

大学英语分级教学实践、分析与启示——以长沙学院大学英语教学改革实践为个案分析

文章主要阐述了高等院校本科教学质量与教学工程改革背景下进行大学英语分级教学的可行性与必要性,并以长沙学院分级教学改革实践为例,分析了分级教学的成效及存在的问题,以其启示为基础提出教学建议,以期为进一步深化改革奠定基础。     

情境认知理论在大学英语多媒体网络教学中的应用

情境认知理论认为,知识是在真实的情境和具体的应用中呈现的,学习需要在一定的情境和文化中才能发生才能有效;多媒体网络技术集文字、图像、动画、声音等多种媒体于一体把抽象的知识形象化,枯燥的东西生动化,促使课堂教学生动活泼,能够有效地吸引并保持学生学习的注意力.本文拟以大学英语教学为例,具体探讨如何在多媒体网络教学中最大限度的创设出一个理想的学习氛围与学习环境,从而更加有效地培养学生的英语综合应用能力.     

评价理论与大学英语精读课教学

文章系统地对近年发展起来的评价理论特别关注语篇中的评价性资源。进行了概括和分类,论述了语篇的人际意义,同时也揭示了该理论对大学英语精读课教学的重要启示。     

大学英语整体化教学思考

国内高校大学英语教学采用听说与读写分开的教学模式,这种教学模式存在割裂教学内容、语言习得脱离本来认知模式的问题,致使学生英语学习刻板教条,语言综合运用能力差。其原因主要是教材内容限制了课程设置、课程设置固化了教学模式,而教学模式限定了教学实践。大学英语技能整体化教学模式是解决该问题的一条有效途径。为此,应取消大学英语读写与听说课型的划分,选取读写与听说主题完全配套的教材,以提高大学英语教学效果,提升学生的英语综合运用能力。     

在民族班实行英语分级教学的几点思考

随着民族教育的不断发展,越来越多的操民族语言的学生走入大学的校门,对该类学生的英语教学也引起了教育工作者的重视。本文以语言输入理论和情感过滤假设理论为依据论述了对该类学生进行分级教学的必要性以及实施分级教学的设想。     

大学英语写作教学探讨

写作作为英语学习五大技能之一在大学英语教学中具有十分重要的地位.本文分析了大学英语写作教学的意义,写作中遇到的障碍以及就如何提高大学英语写作教学进行了探讨.     

建构主义学习理论对大学英语教与学的影响

文章简要阐述了建构主义学习理论,探讨了建构主义学习理论对大学英语教学和学习在认识、内容和方法上所产生的影响以及这种理论对大学英语教学的启示意义,以期吸取此理论的积极养分来帮助我们提高大学英语教学和学习效率。     

基于ESP理论的大学英语后续课程建设研究

随着中国与国际的交流与合作日益频繁,社会对英语人才的需求趋于专业化和多样化,需要大量既有英语功底又具备专业知识和技能的复合型人才,但目前高校大学阶段的基础英语教学已经不能满足人才培养的需要。在大学英语改革的进程中,大学英语后续课程建设的重要性日益凸显。将ESP理论融入大学英语后续课程建设中,通过对ESP理论和大学英语后续课程的阐述,突出大学英语后续课程建设的必要性,探讨如何构建大学英语后续课程的ESP课程体系。     

略论大学英语的词汇教学

词汇在大学英语学习中举足轻重,学生英语词汇能力的高低会直接影响到其听、说、读、写、译等各个方面。为了能在大学英语词汇教学中提高词汇学习和词汇习得的效率,教师必须引导学生了解记忆的特点,改进学生的记忆策略。     

大学英语分级教学模式实证研究

随着大学招生规模的扩大,学生数急剧增加,给原本薄弱的英语教学环节带来了严峻的考验。本课题组根据南昌工程学院实际情况,吸收其他兄弟院校的成功经验,制定出新的分级教学的改革方案,在2005级本科理工类学生中进行试点,通过改变以教师为中心的原有的教学模式,采用一系列以学习者为主体的新的教学模式,结合改革后CET4新题型的考试结果分析,收到了良好的教学效果。     

建构主义理论下的英语个性化教学初探

建构主义是西方新近的教学理论,其认为学习是学习者主动建构的过程,强调学习者的主动性,互动性。本文介绍了建构主义全新的教学理论,及其对个性化教学的启示,尝试探讨了个性化教学的新路径。不难看出建构主义理论下的英语个性化教学观对英语教学改革和英语创新人才的培养有着深刻的启示。     

大学英语分级制教学探讨

本文解释了分级制教学模式的理论依据,分析了自然班教学模式与分班制孝学模式的弊端与缺陷,以及分级制教学模式的优势,提出了关于分级制教学模式的几项改进措施。     

大学英语听说教学与大学生人文素质培养

大学生人文精神的培养关乎国家社会的健康和谐发展,是时代的发展对当代大学生能力全面发展提出的必然要求.英语是世界范围内的通用语言,在各国之间传递经济、文化、科学、技术等各方面的信息,而人们之间的口头交流则是最直接、快捷的方式.因此,大学英语听说教学对于培养学生的人文素质应承担起应尽的责任.