浅谈高中生物教学中的互助式学习

“互助式学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。为了取得最佳教学效果,教师利用互助式学习教学,让学生在一起学习和探讨,通过集体智慧的充分发挥、互助学习,学生不仅可以从教师那里获取知识,还可以从同伴身上获取知识,使所有学生的学习效果最佳化。下面浅谈本人对互助式学习在生物教学方面的基本思想、应用和影响的认识：     

浅谈高中生物课堂教学的有效性

新课改的核心理念是：“以学生的发展为本”。教师如何提高课堂教学有效性成为普遍关注的问题。本文就笔者自己教学中的体会,在提高高中生物课堂教学的有效性中教师的做法：教师应该认真学习,领会新课程理念,理解有效课堂教学的含义;要关注学生资源;要在现代教育理念的指导下不断反思,不断改进课堂教学,促进教师自身专业成长。     

浅谈高中生物教学创新能力的培养

“创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林”创新教育中创新能力的培养是生物素质教育的核心内容,培养具有创新精神和创新能力的“四有”新人,是素质教育的最终归宿。笔者结合高中生物教学的实际,谈谈在生物新课标下学生创新能力培养的体会和认识。     

如何帮助学生养成良好的学习习惯——浅谈教材隐形资源之把握

养成良好的学习习惯,为提高学生的全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础,是二十一世纪对职业学校培养目标的要求。认识和把握好教材的隐性资源——语文素质和人格素质,需要教师在教材中充分挖掘,并结合学生的具体情况进行教学,帮助学生养成良好的学习习惯,不断为社会培养有专业技能的合格的劳动者。     

浅谈马克思的“人”的概念

马克思关于“人”的概念有一动态的认识发展过程,从青少年时期普罗米修斯式的自我意识主体到人本主义异化逻辑支配下的“人类概念”,再到他对人的历史唯物主义地理解,经过了三个较明显的认识发展阶段。     

高中数学教学中概念形成情境创设的探讨

高中数学概念教学中,教师创设科学合理的“概念形成情境”对高中学生数学概念形成非常有利。概念形成情境创设,一是“逼近思想”的运用;二是“温故知新”的类比探究;三是采用现实模型;四是通过数学实验。     

浅议高中生物教学中如何在探索中求发展

随着教育、教学改革的不断深入,改变学生的学习方式,倡导探究性学习,无疑是信息时代对学校教育要求的体现,是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。所以在生物学教学活动中,教师要多给学生创设主动参与的机会。学生只有注重实践并积极地参与到实践中,才能在理解的基础上构建起自己头脑中的知识体系,并发挥自己的聪明才智,逐步形成创新精神和实践能力。才能在生物学教学实践中,落实“探究性学习”来调动学生学习积极性、实现素质教育的一个重要途径。     

旅游休闲街区：概念、内涵与形成机制

在旅游新发展态势下,休闲化成为人们追求的重点。旅游休闲街区作为文化特色鲜明的文化空间,将休闲与旅游融合,契合了深度特色体验旅游的发展趋势。分析旅游休闲街区的内涵、主要特征及形成机制,得出结论：旅游休闲街区主要包括特色商业街区、娱乐休闲街区、历史文化街区;旅游休闲街区具有兼顾主客需求、文化特色鲜明、多元业态融合、时空开放共享等特征;旅游休闲街区的形成与发展是多种要素共同作用的结果,主要包括城市旅游发展、市场需求、文旅融合和政府政策等方面,它们在旅游休闲街区形成过程中分别起到基础性力量、决定性力量、驱动性力量和主导性力量的作用。     

知识管理概念与模型的分析

文章从知识管理概念、知识管理特征两个方面出发,分析了知识管理研究的发展脉络和研究成果,并对现阶段知识管理研究三种主要模型进行了一定程度的阐述和分析.     

高中生物分层教学的实施研究

分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。是着眼于学生可持续性发展的教育观念指导下的一种教学实施策略。它是素质教育的必然。首先,学生之间存在个体的差异。学生之间,既有知识结构上的差异,还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异,这些差异无一例外地对学生的学习成绩产生不同程度的影响。其次,教师针对不同的教学内容采取不同的教学策略,将会使每个学生的知识结构和能力结构都会得到不同程度的提高,     

逻辑思维——正确判断事物、客观表明态度的必要过程

逻辑是人的一种抽象思维,是人通过概念判断推理论证来理解和区分客观世界的思维过程.它表示客观事物发展的规律,表示思维的规律性或规则.逻辑思维是人在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的思维方式,是能动地反映客观现实的理性认识过程.它以抽象性为特征,撇开具体形象,揭示事物的本质属性.它是作为对人的思维及其结构以及它的规律的分析而产生和发展起来的.     

浅谈小学数学概念的分类与教法

众所周知,数学概念是数学知识的基础。学生对数学概念的掌握、理解、深化的程度,直接影响到对数学学习的效果。在小学数学中概念的教学贯串整个小学数学知识的各个领域。长期以来,由于小学生知识面和生活经历的局限。小学数学概念的教学一直是教师感到头痛的一件事。本文试想从小学数学概念的分类及其教学,谈谈个人粗浅的看法：     

浅谈初中化学概念的教法

化学概念是用简练的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义,以保证概念的完整性和科学性。在初中化学教材中,基本概念几乎每节都有,而化学概念     

浅谈数学概念的教学

通过几年来对初中数学的教学，我对数学知识各个环节的教学方法有了较深刻的认识。其中基础知识的教学是最重要的一个环节，而概念的教学又是学好基础知识的前提。大多数在数学方面学习较差的同学都首先是因为对概念不理解而造成的。可以这样说，学不好数学概念就学不好数学这门课，而要学好数学概念必须要有科学的学习方法：在这里我就结合自己的实践和体会谈一下对数学概念学习的几点看法。     

开发立体化教材 促进经济法实训教学

一、高职院校财经类专业经济法课程的立体化教材 1单～纸质教材的弊端 传统的教材观认为,教材凝聚了人类文明和人类知识的精华．具有权威性、学术性和知识性的特征,教学就是把这些文明和知识的精华传授给学生,学生的学习过程就是对这些知识的获取和积累的过程。但随着高职教育的发展,人们对教学的功能有了新的认识。特别是随着课程理论、学习理论和教学理论的发展,教学目标不再仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握。     

数学教学应注重数学知识的形成过程

中学数学教学大纲明确指出:数学教学不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程.新数学课标不仅强调基本知识与基本技能的获得,更强调让学生经历知识的形成过程.为此,数学教学中应注重概念的建立、定理与公式的教学、解题思维等数学知识的形成过程.     

浅谈中学美术的教材与教学方法

本文主要论述了中学美术教学中传统教材里面所存在的一些问题和所要采取的一些解决方法,并指出现今美术教材中出现的一些好的发展趋势,并展开一一分析,最后我对此提出,在二十一世纪,美术教材应该有新的突破,并提出它的新的发展趋势,提出一些看法,确立目标方向。     

浅谈中学物理核心概念教学发展学生的核心素养

随着新课程改革的不断深入,传统意义上的重视学习知识和技能的教育已不符合时代的要求,促使教学工作者对学科教学及教学观念的再思考。人们已经认识到在学科教学中有意识、有目的、有计划的促进学生的科学素养是实施素质教育的主要方面。但是仍然有老师为提高学生的应试成绩每天盯着学生背物理笔记,默写物理概念,     

浅谈高中生物教学在新课标下学生创新能力的培养

在进一步深化素质教育的今天。高中教师应该认真领会生物新课程标准精神,在生物教学中加强对学生创新能力的培养。近几年来,笔者结合生物教学的实际,在生物新课标下尝试对学生创新能力培养,并取得了一定的收效。我的体会和认识是：     

七谈由悖论看概念的可操作性——关于意外考试悖论与假言推理

意外考试悖论的关键是一个时间界限,即推理必须在下周一之前完成;但学生在无法肯定假言命题前件的情况下却肯定了其后件,因而推理无效.文章最后还澄清了假言推理中一些似是而非的东西.