新课程标准下的小学数学小组合作学习

随着教育改革的不断推进,小组合作学习近几年在我国的小学数学教学中已被广大小学数学教师接受并用于教学实践。但人们在运用这种形式的过程中仍存在一些问题,如：合作小组分组不合理;小组分工不明确;课堂节奏太快,学生无时间合作交流;教师的评价简单,不能调动学生的积极性等。相应地解决这些问题的策略有：分组科学,搭配合理;分工明确,及时合理;内容难度适当;评级科学,激励充分等。     

音乐合作学习中常见问题的解决策略

新课程背景下,教学中体现学生的主体地位,实现有效的合作学习已成为众多音乐教师追求的目标。但也暴露出一系列的问题。笔者经过教学实践的探索,提出了解决问题的相关策略,如：打好基础——精选内容,合理分组,明确目标,创设环境;把握关键——选择科学合理的合作方式,教会学生学会合作;把握好开展合作学习的时机：教师参与合作．全面指导调控;画龙点睛——注重整体与个体评价;多种评价形式并重;突出“不求人人成功,但求人人进步”的评价宗旨。     

任务型教学中开展合作学习初探

任务型教学中学生间开展合作学习至关重要。教师要注意优化教学氛围，优化活动流程、教学方式、创作合作环境、参与环境，把握好合作契机，这样才能让学生学有主见，思有创新，使学生在合作中享受欢愉，提高交流能力。     

初中英语教学中小组合作学习的运用

小组合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习,相互促进、共同提高的一种教学策略.     

中学英语教学中小组合作学习的组织策略

合作学习（Cocperative Learning）,是一种富有创意和实效性的教学理论与策略。80年代末至90年代初我国开始研究和实验,并在全国普遍被认同和推广。合作学习包括合作、竞争和个人自学三种学习方法,它不但有利于学习成绩的提高,而且有利于思维能力、自尊自信、心理健康、社交能力等的培养,体现了素质教育的理念。     

新课改模式下小组合作学习在信息技术教学中的实施

实施新课改模式下,小组合作学习在信息技术教学方案可以引导学生更为积极主动地参与信息技术学习活动,强化学生的计算机操作能力,培养学生的合作精神。本文将举例浅谈新课改模式下小组合作学习在信息技术教学方案,并提出个人见解。     

高校计算机公共课教学中的小组合作学习模式

本文提出了"小组合作学习模式"的教学形式,指出了这种学习模式在高校计算机公共课教学中的优势和实施方法,主要包括1.组建合作学习小组,2.小组合作学习模式的教学流程.     

浅议小组合作学习在课堂上的有效应用

浅述了小组合作学习是以课堂教学为前提,指导学生以小组为单位展开合作,以小组的共同目标和任务为标准,来科学评定小组总体成绩的一种教学策略体系的理论来源,分析了开展小组合作学习的原因及其现实意义,为了在课堂上开展有效的小组合作学习,分别对教师提出用异质分组的形式来构建学习小组;合理的制定目标和任务;关注并参与小组合作学习;科学的评价小组合作学习及对学生提出了预习课本,查阅资料;设立小组长;互相交流及能够独立思考等相应的几点可行的建议和操作策略.     

浅谈农村初中英语教学中的小组合作学习

新课标提出以学生自主、合作、探究为主的教学模式,希望通过合作调动学生学习的积极性．扭转农村初中学生英语成绩低的局面。合作学习是一种主体性教学组织形式,它突出了“以人为本”的教学思想。小组合作学习使用得当,能让教师教得轻松。学生学得愉快,从而达到教与学的最佳组合,形成教与学互动的最佳境界。     

中学英语教学小组合作学习的实践与思考

随着我国《基础课程改革纲要》的颁布实施,合作学习作为一种倡导自主、合作、探究学习方式的教学理论与策略,被广泛运用到中学英语课堂实践中。本文从合作学习前的准备工作,合作学习课堂教学以及评价体系等三个角度,对中学英语教学过程中小组合作学习实施存在的问题进行分析总结,并提出解决问题的策略：培养学生合作意识、组建合作学习小组、合理设计合作学习活动、完善评价体系等,旨在为教师在课堂教学中实施有效的合作学习提供可行的借鉴和建议。     

浅谈小学数学教学中的小组合作学习

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因而,在数学教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。那么在实际教学中,教师该如何有效地开展小组合作学习活动,克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端,努力提高小组合作学习活动的实效呢？     

如何提高小组合作学习的有效性

在多年的教学中我发现,无论我把知识点讲得多透彻,都只能教会一部分学生,很多学生就会随着知识难度的增加慢慢落下功课,拖到最后没有兴趣而放弃学习,导致了严重的两极分化。文章主要对如何提倡新课程标准中的合作学习进行探讨。     

提高英语课堂效率——小组合作学习

英语新课程标准强调课程应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验实践、参与、合作的学习方式。……一教师应将合作学习活动自然融入课堂教学设计中。引导学生主动地、创造性地开展语言交际活动。教师由“教”变“导”,引导学生乐于学习,指导学生设计恰当的活动．教导学生学会交流。     

浅谈小学数学教学中小组合作学习的有效开展

随着我国教育改革的不断深化,当前很多老师会采用多样化的教学模式帮助学生积累数学经验,同时也会依照学生的年龄特点以及成长规律,培养学生的学习思维和学习意识,在学生的学习兴趣基础上增加知识的运用能力.未来社会对于人才的需求更加多样化,因此教学还应培养学生的团队意识以及合作能力,合作探究能够有效提高学生的学习效率,而且能将整...     

小组合作学习在大班额 小学英语课堂教学中的作用

新课程积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,笔者认为在大班额环境下构建合作学习小组,有利于扩大学生语言操练的参与面,促进学生互相学习,共同进步;有利于提高学生的学习积极性与主动性,激发学生的学习热情和学习兴趣,为学生进一步的发展打下良好的基础。     

专业英语的小组合作学习法的探索

该文通过对我国传统教育模式和学生能力培养目标的分析,结合自身教学经验,从专业英语教学发展的角度讨论了如何在教学实践中实行＂小组合作学习＂教学模式的方法。     

浅谈小组合作学习的现状和策略

小组合作学习作为课改中一种鲜活的学习方式,确实有革故鼎新之功效.这种教学方式正在被广大教育工作者广泛应用.但就当前各校小组合作学习的现状看来,问题还不少,这就要求我们一线教师要充分利用一切教育资源和策略,积极创造合作学习的条件,通过合作达到共赢,从而使“小组合作学习”真正成为课堂教学的一个亮点.     

小组合作学习法在二外日语教学中的应用与效果

在高等教育改革中,自主学习、舍作学习、研究性学习成为适应学习型社会要求的崭新的学习方式,合作学习作为较新的学习方式正在引起教育界学者和广大教师的关注。合作学习法让学生在主动、双向、探讨的过程中真正成为学习的主人,从而提高学生的自学能力、合作能力、创新能力、研究能力。本研究期望通过在二外日语课堂上实行舍作学习法。来培养大学生的自主学习能力。同时与传统的以教师为主导的教学法进行比较,找出其优点与缺点,从而不断完善合作学习法。     

专业英语的小组合作学习法的探索

该文通过对我国传统教育模式和学生能力培养目标的分析,结合自身教学经验,从专业英语教学发展的角度讨论了如何在教学实践中实行“小组合作学习”教学模式的方法。     

在语文教学中开展小组合作探究式学习

随着基础教育课程改革的深入进行，教育体制不断完善，语文教学的组织形式也在悄然变化，原有单一被动的学习方式被打破，出现了旨在充分调动学生主动性的多样化方式。