谈谈如何加强中学生的课外阅读

课外阅读是语文教学的一个重要内容,是开阔学生视野、培养学生良好的阅读习惯和提高学生语文综合素质的重要途径。本文就如何加强中学生的课外阅读,提高学生的课外阅读能力进行阐述,并提出一些看法。     

农村支教,别样的风采

正一、激发学生课外阅读兴趣,体悟到农村孩子的认真执著我到农村中学支教时所担任的是初一年的语文教学。开学初首先发现的是农村学校学生课外阅读兴趣受到新的"读书无用论"思潮的影响非常严重。有个同事告诉我,农村许多家庭的藏书最多是几本介绍买     

农村中小学生的课外阅读现状及对策研究

《语文课程标准》对中小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“5～6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。7—9年级背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高阅读能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。     

初探语文比较法教学

何为比较法教学?简而言之,就是把两篇或两篇以上相应的课本结合在一起进行教学,找出其中的相同点或不同点,通过比较、鉴别,使学生比较全面地掌握语文知识与技能的一种教学方法.     

实验教学中学生创新能力的培养

全面实施科教兴国战略,加速全社会的科技进步,关键是要加强和不断推进知识创新。教育的目的就是要调动学生身上蕴藏的无限的创造潜能,激发学生去发现,去创新的热情,引导和鼓励学生走进科学,了解社会,热爱生活,走出课本、课堂和学校,让学生在生活、社会实践中综合运用所学知识和技能,学会和掌握发现问题,发析问题,解决问题的基本技能,培养学生的创新能力。     

让学生的思维迸发出创新的火花

创新,是现代社会新人的个性和能力特质,培养创新人才是时代的需要,是实施素质教育的要求。以培养创新能力和实践能力为重点,最大限度地调动学生的积极主动性,使学生学好知识、学活知识,全面发展各方面综合能力。而语文是最重要的     

浅谈“语文教学之想象创新”

想象是一切实践活动的前提,是创新、创造思维形成的基础,是人类最宝贵的财富,是学生掌握知识、探索未知的重要心理因素,是人类社会向前发展的智慧核心,因此,语文教学中重视学生想象力的培养,对学生学习语文知识、积累语言、增强技能、提高综合素质具有十分重要的作用。     

拓展语文载体积淀文化底蕴

在扎实推进素质教育的思想指导下，我校语文教学改革正在步步深入。以“为了一切学生的发展”为目标．努力创新语文教学，彻底改变旧观念，树立大语文教学观已成为广大语文教师的共识。教师的观念改变了，学生的语文学习变得生动活泼。学生不仅在语文课堂上学知识，培养听、说、读、写的能力，     

小学语文课改要处理好四个关系

目前,正在全国分步实施、有序进行的基础教育新课程改革,极大地冲击了传统的"教师为中心,课本为中心,课堂为中心"的语文教学,开始出现了教帅更新教学观念,努力进行教学改革,学生爱学语文,课堂气氛活跃的可喜局面.使我在教学实践中认识到,要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展,要想使语文教学走出"费时多而收效微"的低谷,大面积提高教学质量,全面提高小学生的语文素养,必须处理好以下四个关系.     

在探究中追寻语文的美

语文给人的感觉是贯通古今中外,承载宇宙知识,极为博大精深,这就决定着它与其他学科有着很大的不同,不仅承载着知识的学习,还应有更为丰富深厚的内涵。这内涵是什么呢?我认为就是,通过语文综合性学习,带领学生进入美的境界。语文本身是一个美的所在,蕴含着无尽的宝藏。因此在充满着"美"的鲜花的语文园林中,老师除了让学生掌握文化知识外,还应从美学的角度引领学生走进语文世界,语文的美需要我们主动去探寻去发现,而这,正是现在的课堂所缺乏的。     

浅论在语文教学中培养学生的创新精神

创新思维是思维活动的特殊形式,是思维的高级过程。本文从"优化课堂教学结构","加强语文实践"等方面阐述培养学生创新思维能力的方法,培养学生创新精神。     

浅议如何提高技校学生语文课的学习兴趣

帮助技校学生提高学习语文兴趣,不仅有利于学生提高学习成绩,而且还有利于每个学生对其他课程知识学习掌握.对于当今技校学生来说,由于基础差,在学习语文等基础文化课时属于被动者,缺乏学习的主动性,厌学情绪严重,这不仅影响了他们技工教育阶段的学习效果,也不利于对他们今后的发展.本文力求从"对教材教学内容取舍的改革"、"活用语文教材"、"营造和谐、宽松的课堂氛围,让学生成为互动的主体"和"逐步完善合理的考核机制,激发学生的语文课学习兴趣"等几个方面,就如提高技校学生的语文学习兴趣进行初步探讨.     

浅谈职高语文教学要体现生活化观念

职业学校培养的是应用型人才,而不是理论型、研究型的专家,尤其不是语言学专家,所以语文教学要从注重知识传授转变为以培养学生的综合语文能力为重点的教学.21世纪教育的一个重要原则是,学校传授给一下代的将不只是知识,更重要的是技能.在当今信息时代,"知识是教不尽的",职高生不可能把语文知识学得很全很深,因此,我们必须把职业学校的语文教学重点定位在培养学生听说读写的能力这一层面上,让学生学会自学,学会运用,终身受益.职高语文教学应坚持"以市场为导向、以就业为目标",培养学生适应社会的生活技能,满足经济建设的需要.要从职高学生思维特点出发,为职高生找准他们在社会上相适应的岗位,针对岗位对人的素质要求,加强职高语文教学内容的实用性,变知识语文为素质语文,变固化语文为生活语文.     

开启学生心灵的乐园

语文是一门应用最广泛, 最接近生活, 内容最丰富多彩, 最有情趣的学科, 语文也应该是学生最感兴趣的课程. 一堂成功的语文课, 犹如一座有价值的知识宝库. 在目前语文教学中, 一个很普遍的现象是: 教师是知识的 "信息源", "真理" 的传播者, 学生则是 "知识的容器"、"被填的鸭子", 没有充分独立思考、 学习的机会 , 这样的教学阻碍了学生能力的发展, 抑制了学生学习的主动性和积极性. 学生对知识只能机械模仿, 生吞活剥、 死记硬背、 不求甚解. 课后, 又陷入大量重复的作业、 测试训练中, 学习成了无法解脱的苦役. 其结果是学生或者具有一定的基础知识, 能博闻强记, 但思维的创造力、 想象力等综合素质没有得到全面发展, 或者因不堪重负而厌倦放弃.     

语文教学常规的改革刍议

传统的语文教学注重的是如何向学生渗透知识并让其记住，而不是培养对语文知识的科学运用，这种教学不利于学生的主观能动性。根据语文的能力要求，语文教学不应局限于课堂，它应该是一种具有个性化的创造性的教学，应该立足于课堂内，拓展到课堂之外。因此，创新语文教学无论在理念方面还是在实践方面都更着眼于尊重学生的主体意识和主观感受。创新的目的不是根本改变现有语文教学，而是在传统应试教学与讲能力的素质教学之间找到一个结合点，使两者的发展更趋合理。因此，只有改革才能给中职语文教学带来一阵春风，一片绿色。可以通过改变小环境达到改革的目的，真正做到发展学生的语文智力，把语文教学落到实处。下面笔者从教学常规的改革尝试方面谈几点看法：     

设疑留白培养学生学习的主观能动性

<正>传统的政治和语文课堂总是老师唱主角,滔滔不绝的讲,不留"盲点";学生则是被动的听、记,用不着也没有必要自己去思考。久而久之,学生学习的积极性、主动性被扼杀,成了知识的容器,被填的鸭子。而新一轮课程改革明确强调"学生是学习和发展的主体","学生是语文学习的主人",积极倡导"自主学习"。看来,语文课堂要以学生为主体,让学生做主人,培养他们自己积极主动去获取知识的能力已成为我们语文老师义不容辞的责任。     

当代大学生课外阅读状况分析

阅读是增长知识和获取信息的最行之有效的途径,对于学生来说除了通过对教科书的学习和阅读,更需要大量的课外阅读来丰富自己的知识,提高自己的素养。当代大学生课外阅读中所体现的问题是对大学生心理即使社会等各个方面问题的反映,对于这些问题将做进一步的研究和论述。     

当代大学生课外阅读状况分析

阅读是增长知识和获取信息的最行之有效的途径,对于学生来说除了通过对教科书的学习和阅读,更需要大量的课外阅读来丰富自己的知识,提高自己的素养。当代大学生课外阅读中所体现的问题是对大学生心理即使社会等各个方面问题的反映,对于这些问题将做进一步的研究和论述。     

小学语文信息技术高效课堂的创设策略分析

在当前新课改教育背景下,创设小学语文高效课堂首先要做的就是对传统教学模式进行创新,只有在创新的基础上才能为学生提供更多学习便利,帮助学生掌握和理解所学知识,推动学生全面发展。信息技术就是基于上述教学模式创新背景下衍生的一种新型教学方式,对提高学生学习成效和教学质量具有非常重要的教育意义。就此本文首先对信息技术在小学语文教学中的应用意义进行分析,然后从多个角度探讨小学语文信息技术高效课堂的创设策略,旨在以此为相关教育工作者提供几点有价值的参考。     

小学教育语文教学创新问题分析

基于小学学段的角度进行分析，该阶段是学生知识启蒙的重要教育阶段，而语文作为小学义务教育阶段的基础性学科之一，将创新教育理念融入其中，不仅仅是当前时代背景下对人才培养提出的教育要求，更是加快建立创新强国的战略发展需求，因此作为小学语文教育工作者，应打破以往传统教学模式的局限，对小学语文教学方法进行创新，就此本文首先探讨小学教育语文教学创新重要性，然后分析小学教育语文教学创新问题，从多个角度提出小学教育语文教学创新路径，以此为相关教育工作者提供有价值的参考。