浅谈人本主义与以人为本的联系

人本主义心理学方法论是人文科学的研究取向,是问题中心论的科学本质观,是整体主义的研究路线,以＂道家的客观＂弥补＂科学的客观＂的片面,从研究＂物＂的范式到研究＂人＂的范式,以层次整合的思维方式来研究不同于自然、物的人。人本主义心理学方法论的贡献在于提出以人的特性去构建心理学的方法论,使心理学对方法论的思考由原来的对心理、行为的研究,转向为如何将人真正当作人来研究,从而使心理学方法论的建构回到了合理的出发点,它的这种方法论为我国当今＂以人为本＂思想的发展,提供哲学基础,并且他们之间有着千丝万缕的联系。     

以人为本与人本主义

马克思主义人学实现了对人本主义的超越，是以唯物史观为指导的人本主义。以人为本正是坚持马克思主义唯物史观的指导，并结合当前我国社会主义现代化建设的实践，在吸取传统人本主义积极因素的基础上提出来的。以人为本中的人既不是西方人本主义所理解的抽象的人，也不是中国传统以民为本中的民；以人为本也不能理解为以个人为本。以人为本与人本主义既有联系，又有区别。     

浅谈人本主义与以人为本的联系

人本主义心理学方法论是人文科学的研究取向,是问题中心论的科学本质观,是整体主义的研究路线,以道家的客观弥补科学的客观的片面,从研究物的范式到研究人的范式,以层次整合的思维方式来研究不同于自然、物的人。人本主义心理学方法论的贡献在于提出以人的特性去构建心理学的方法论,使心理学对方法论的思考由原来的对心理、行为的研究,转向为如何将人真正当作人来研究,从而使心理学方法论的建构回到了合理的出发点,它的这种方法论为我国当今以人为本思想的发展,提供哲学基础,并且他们之间有着千丝万缕的联系。     

职业教育管理中“以人为本”理念的体现

以人为本就是要从人的本位出发，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。教育管理中坚持以人为本是时代发展的必然要求。在职业教育管理中要体现以人为本，需要以人为中心，建立一个开放的学习环境，建立市场导向式学习模式，立足个性发展，因材施教，管理者应成为教育者和服务者。     

人本主义学习理论视角下的大学英语教学

本世纪五十六年代兴起于美国的、被称为心理学第三势力的人本主义心理学,不仅提出了丰富的学习论点,而且也形成了自己独具风格的学习理论。本文旨在对人本主义学习理论给予较全面介绍,并在此基础上探讨其对大学英语教学实践的指导。     

浅析新课改环境下的基础教育管理

基础教育改革发展是不平衡的,尤其是当前基础教育管理中存在着诸多的问题。本文分析了新课改环境下如何给予教师更大的更多的自主时间、宽松环境和抛弃不讲实效、形式主义的做法。     

论人本主义经济理论的产生与发展

人本主义经济思想虽不是经济研究的主流,但人本主义经济思想源远流长。本文先阐述在经济研究中引入人本主义概念的意义,指出人本主义经济理论经历了从神本到人本、从人本到物本,再从物本到人本的发展过程。最后,提出了从人本主义角度看经济研究的方向。认为,经济学应该具有理性和信仰的双重维度,应该是科学精神和人文精神的和谐统一。     

西方行为科学人本主义管理哲学评析

西方行为科学的管理理论是在西方古典管理理论的基础上产生和发展的。西方行为科学提出了“社会人”的概念,研究了“需要、动机、激励理论”、“人的特性理论”及“管理价值理论”,它在管理哲学上的突出贡献是提出了“以人为中心”的口号,带来了管理与人的关系的重大转变,奠定了西方管理哲学的人本主义基础。其局限性是它的关于人的概念还停留在抽象的层次上。研究西方行为科学的管理哲学并得出恰如其分的评价,对于我们探讨建立中国特色的管理哲学有着重要的借鉴意义。     

新媒体背景下高校教育管理优化路径研究

在新媒体飞速发展的时代背景下,大学生的思想受到了网络信息的广泛影响,这给高校的教育管理工作带来了挑战。高校应从更新教育管理理念、运用新媒体技术创新管理方式、构建适应新媒体时代的教育管理机制、将柔性教育融入高校管理、完善与健全教育管理评价机制等方面着手,优化新媒体背景下的高校教育管理路径,促进高校教育管理的现代化。     

大学人文精神的培养刍议

看一个国家可以看她的大学，看一所大学则应看她的精神。实施人文教育弘扬人文精神是培养学生健康人格的基本途径，关系到立国之本。人文精神的培养是一项系统工程，应从民族传统文化中汲取有益的营养，同时学习吸收近现代人文精华。人文精神的培养，应坚持科学教育与人文教育相融合的办学理念，将人文精神渗透到不同专业的教学中，营造浓厚的人文教育氛围，建构体现人文精神的校园文化。     

企业人本管理中的一流人文环境建设

企业管理的核心是以人为本的管理,而人本管理中辅以一流人文环境建设更是至关重要,因为它是企业增强凝聚力、扩大影响力、提高竞争力、发展生产力的需要。同时,选准建设一流人文环境的切入点和着力点,有助于重点把握整体推进,起到事半功倍的作用。     

"教育回归生活世界"理论指导下的大学外语教师角色探微

"教育回归生活世界"理念的出现给教育理论和实践带来了新的视角与活力.依据"教育应把生活作为一切教育认识及其活动的根源和终极意义"的理论,拟对大学外语教师角色定位为知识和文化的客观传授者;学生学习能力的不懈培养者;学生价值观的崇高引领者和个性绽放的人文实践者.在具体教学实践中,外语教师应充满人文关怀地实施"激发学生学习的动机和兴趣""对学习方法有所引导和铺垫"和"让学生有胜任感"等关照学生内心和生活的教学策略.     

“教育回归生活世界”理论指导下的大学外语教师角色探微

“教育回归生活世界”理念的出现给教育理论和实践带来了新的视角与活力。依据“教育应把生活作为一切教育认识及其活动的根源和终极意义”的理论,拟对大学外语教师角色定位为知识和文化的客观传授者;学生学习能力的不懈培养者;学生价值观的崇高引领者和个性绽放的人文实践者。在具体教学实践中,外语教师应充满人文关怀地实施“激发学生学习的动机和兴趣”“对学习方法有所引导和铺垫”和“让学生有胜任感”等关照学生内心和生活的教学策略。     

人本主义对企业管理理论和实践发展的启示

在企业管理理论和实践的发展过程中,人本主义的哲学思想对其产生了积极而深刻的影响,使企业管理逐渐发生三个转变从只重视以物为管理的硬性管理向以人为本的软性管理转变;从重视纪律、制度的研究向对人的行为的研究转变;从重视监督管理向重视调动员工的积极性转变.     

理工科院校大学英语教学与人文素质教育

人文素质培养是实施全面素质教育必不可少、具有基础地位和决定意义的重要组成部分。目前国内理工科院校学生仍存在人文科学基础知识相对薄弱、人文素质欠缺等问题。而英语作为一门语言,其本身具有鲜明的人文性。在大学英语教学中进行人文素质教育有着得天独厚的优势。为此,教师应提高自身人文素质,以保障人文素质教育的成功;应着重中西方文化教育,提高学生跨文化交际的能力;结合教材内容,将人文素质教育渗透到整个教学过程中;改革教学模式以促进人文素质教育的全面实施。     

多元智能理论在大学英语教学中的实践应用及其启示

20世纪90年代,霍华德.加德纳教授(Howard Gardner)的多元智能理论(简称MI理论)被引入中国,并引起研究热潮。通过对以语言智能、数理逻辑智能、交际智能以及自我意识智能为主的教学方式进行实验研究,能够验证MI理论的切实可行性,并为促进大学英语教学以及学生发展提供有效参考。     

论高校辅导员心理教育能力的培养

辅导员心理教育能力的培养，是面向21世纪辅导员工作发展的必然要求，是高校加强心理教育的需要，是大学生成长、成才和辅导员自身发展的需要。     

当代大学生价值观教育刍议

市场经济条件下,多元文化的冲击使当代大学生面临价值选择的困惑,价值观出现世俗化、个人主义的发展趋势,为了引导大学生形成正确的价值观,应以社会主义核心价值体系引颌大学生价值观教育,坚持整体性原则,努力营造良好的育人环境,注重人文素质教育,关注学生的自我教育、自我成长。     

论现代教育技术与高职教学改革

现代教育技术推动了教育迅速发展。本文回顾了现代教育技术对教育发展的巨大贡献。论述了现代教育技术对高职教育改革的现实意义 ,以及如何利用现代教育技术来促使高等职业教育的改革。促进高等职业技术教育迅速发展