大学英语课堂互动现状及对策

建构主义教学观认为,学习的过程是学习者与学习环境之间互动的过程。在这个过程中,外语学习者通过参与互动可以不断调整原有的语言知识,改善语言输出,提高语言能力。了解目前大学英语互动教学的现状,并结合学生特点充分发挥课堂互动的优势能有效提高英语教学的效率,保证英语教学的效果。     

英语专业本科生研究性学习的叙事研究

英语专业人才培养应加强培养学生创新精神与研究性学习能力.专业英语教学应从关注学生语言能力转型为以语言能力为基础,培养和发展学术研究能力.在教学实践中,通过设置研究性学习任务,加强研究性学习过程管理,引导学生进行研究性学习,促使学生在学习中以研究、探索、批判的态度来对待所学知识,培养研究意识和创新能力.     

基于知行合一的应用型人才培养模式研究——以山东工商学院为例

"知行合一"的应用型人才培养模式以"知"为指导、以"行"为基础,通过实践——认识——再实践——再认识循环往复过程,形成不断创新的人才培养及教育教学模式。通过知识与实践的有机融合,学生在掌握基本技能的同时养成创新精神是"知行合一"应用型人才培养模式理念的核心。在实际的教育教学过程中,"知行合一"要求不仅促进学生认知能力的提高,而且注重培养学生的实践能力,学生在实践过程中通过质疑、调查、探究不断学习进步。     

土木施工技术与组织管理智慧课堂试点探索

在土木施工技术与组织管理智慧课堂教学中,对过程考核体系进行重构,采用线下预习、线上自学、课堂互动、线下作业、小组讨论和章节测验等,及时掌握学生的学习动态,加强教学过程中的互动,引导学生自主学习,同时,在智慧课堂教学中融入课程思政要素,激发学生对知识进行探究的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。     

体育教师在《课程标准》实施后角色的转换

在教学过程中应积极与学生互动,共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生独立性和自主性,引导学生质疑、体验、创新,让学生在教师指导下,自主的富有个性的学习。教师要尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引起学生主动参与的教学环境,使每个学生都能得到充分发展。     

“学案导入法”在数学教学中的实施

学案导学是新生事物,是开放式教学环境的产物,是时代的呼唤和素质教育的要求。学案导学是以实用主义为原则,以当前教学实际为出发点,力求知识与能力并重,素质与应试兼顾。学案倡导教师与学生并重,老师通过有计划、有目的的"学案",从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发,对学生学习进行系统的指导。学生借助学案自主学习,在此基础上突出个性和创新,通过师生的教学互动,达到共同提高。     

理论力学教学改革的实践

在理论力学的教学改革过程中,通过重视基本概念、基本理论的教学,增加学生在学习中的主体作用,加强与实际的联系,达到了增强学生寻找知识和运用知识的能力,并初步培养了学生的创新意识和创新精神.     

专业认证背景下“互换性与测量技术”教学改革探索

为进一步推进工程教育专业认证工作,打造以学生学习成果产出为导向的精品课程,将"项目式教学模式"引入"互换性与测量技术"课程教学中。在教学过程中将"一级减速机构"作为项目主线,以工程实例为依托,将理论与实践有机地结合起来并贯穿于整个教学过程中。"项目式教学模式"注重加强师生互动,引导学生主动探索知识,有效地调动了学生学习的积极性与主动性,培养和提高了学生的知识应用能力和解决实际问题的能力。该教学模式的顺利实施对推进信息技术与教育教学的深度融合、推动工科专业人才培养模式改革、加快地方经济的转型与社会发展具有重要的意义。     

参与性教学在高职院校英语教学中的应用

高职高专学生的特点决定了高职高专院校的英语教学方法必须有所改变和创新。参与性教学作为一种互动、合作式的教学方法契合了高职高专英语教学的特点,能有效调动学生英语学习的积极性和参与性,并最终实现学生知识、技能和素质的提高。     

基于建构主义的信息化教学模式下教师应具备的能力

以皮亚杰为代表的建构主义的核心内容是：以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在信息化教学模式下,教师应具有促进学生学习和发展的能力,应有探究意识与解决问题的能力,组织学生进行有效协作学习的能力,综合评价学生的能力以及提高教学监控的能力。     

浅析“以赛促学”模式对英语专业学生外语水平及个人成长的促进分析——以“Pioneers”精英训练营为例

"以赛促学"是以参加与专业相关的竞赛为途径,来激发英语专业学生的进取心和求知精神、培养创新意识、实践能力从而使学生在潜移默化的过程中扩充专业知识乃至课外的知识,加深对英语知识的理解并付诸实践,从而促进英语专业学生英语综合素质全面提升的一种学习方式。英语的口语、口译、笔译、演讲、写作等实践能力是检验英语学习成果的重要途径之一,当今的大学英语课堂呈现出这样一种趋势:大多数学生在进行英语学习的过程中过度依赖老师的课堂教学,自主学习的能力不足,自信心不够,应用性与实践性不能满足当前社会需求。英语专业学生的综合实践能力亟待加强,这是当今英语专业教学中急需解决的问题。     

从外语教育心理学看外语课堂教学过程的优化

外语课堂教学应以外语教育心理学理论为指导,坚持以学生为中心,加强课堂互动,引导自主学习,进行赏识教育,充分调动学生的积极性、主动性、创造性,在完成教学任务、实现教学目标的过程中,着力培养提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。     

翻转课堂与创新思维培养模式下的实践教学研究——以艺术设计专业实践教学为例

实践教学成果是检验教学有效性的标尺。翻转课堂因为是建立在真正学习的认知层面,师生均处于教与学的最佳状态,也因而能成为实现学生始终明确学习目标的有效方法。翻转课堂就是实现教师从以单向的"教程"为主的教学方式转向以双向互动的"学程"为主的教学设计,它注重学生在学习过程中的真正需求。因此,翻转课堂模式对于学生的创新思维培养具有促进作用,通过对实践教学翻转课堂有效性的影响因素研究,对实践教学翻转课堂模式对学生创新思维培养的作用的思考,实现多元化的实践教学过程是深化实践教学改革行之有效的方法。     

数学教学的艺术与学习兴趣诱发

课堂教学是教师与学生之间的信息加工和交流的互动过程。艺术性地处理好教学的各个环节,可以激发学生的学习兴趣,让学生愉快而主动地进行学习,从而享受获取知识的快乐,真正发挥学生在学习过程中的主体作用。     

行动导向教学法在报关与国际货运专业英语教学中的探索

行动导向教学法以教学目标为导向,以培养学生关键能力为基础,使学生通过全面主动的学习达到手脑统一。行动导向教学法提倡师生互动,整个教学过程需要教师和学生都积极参与。行动导向教学主要采用案例教学、项目教学和引导课文教学等教学形式,采用小组合作学习方式。     

英语自主学习能力与翻转课堂教学改革探析

学生具备良好的学习自主能力是有效开展翻转课堂教学的必要条件。通过调研高职学生英语自主学习能力,探析高职英语课程开展翻转课堂时的教学技术条件配备、教学内容设置、教学互动环节设计、教学评价方式等。     

高职高专汽车类专业教学模式创新研究

文章研究了汽车类专业教学模式创新的时代背景,认为教学模式创新应从课程体系的改革、教学模式创新、学习方式转变等方面着手,以培养学生技术应用能力为主线,设计学生知识、技能、素质能力培养方案,从而构建高等职业教育教学新模式,为学生职业发展奠定基础。     

由兴趣到使命感的形成

高校教师在古代文学教学中,需要把引起学生的学习兴趣作为一个贯穿始终的观念。要引起学生的学习兴趣,既要要求教师自身有较宽的知识面,又要教师在教学过程中讲出古代文学作品中蕴含的丰富的情感,揭示作品的历史意义,寻找古代文学作品同现实生活的契合点,实现课内、课外的双向互动。古代文学教学要学生将"创新"观念与"求实"精神、"守正"学风结合起来,并打好与学科相关的各种基础,使学生在认真读书的基础上,培养学生的创新精神与能力,使其自觉肩负起传承传统优秀文化的责任与使命。     

讨论式与传授式教学方法在医学免疫学教学中的协调和实践

教学方法贯穿着教学过程。合理的教学方法能促进学生离开教学过程,进入自主学习与创新阶段。教师在教学实践中既要注重培养自主学习创新的能力,也不能脱离教学过程的阶段性。我们在医学免疫学的传授式教学基础上引入讨论式教学方法,针对不同专业学生,考虑学习能力、考核方法、教材特点,采用讨论式与传授式教学方法不同学时比例的结合,来保证教学目标的实现。     

布鲁纳的“认知——结构”论对教学创新的启示

美国著名的认知教育心理学家布鲁纳提出的“认知——结构”论，为我们进行教学创新、提高教学质量提供了有益的启示。教学过程作为师生双向互动的过程，应强调学生的主体性与参与性，以培养学生的独立性与积极性，引发学生学习的创造性。同时要发挥教师的创新意识，明确教学过程本质上是一个创新的过程。教学内容应包括更多的理性的、科学的内涵。而教学方法，除了理性的要求外，还包括更多的艺术内涵。