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本文根据我多年对初中英语教学的研究及结合《初中英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用,总结在初中英语听、说、读,写教学中积累的经验,简单地谈谈如何培养中学生的听,说、读、写的能力。并且还根据《标准》中的要求,对学生“听、说、读、写”四种技能的培养进行了描述和实践。通过实践证明:这四种能力的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心并有助于教学质量的提高。 相似文献
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本文认为在新课程改革中,英语教师的教学思路必须要与时俱进,同时在教学中要求学生明确学习目的,提高认识能力;教师要创设情境教学,激发学生学习兴趣;教学中要求学生听说领先,读写跟上。这样循序渐进,反复训练,“听、说、读、写”的能力就会相互促进,相互转化,学生整体素质就会不断提高。 相似文献
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高职语文教育不仅可以培养学生的文化素养,树立正确的人生观、价值观等,还可以培养学生的应用能力,主要是指听、说、读、写能力。高职语文听、说、读、写能力主要是指学生要有较好的口头表达交流能力、阅读理解能力、感悟能力和书面表达能力,这些能力是高职学生毕业时必须掌握的核心职业技能,关系着他们的职业成败。要培养高职学生语文应用能力,学校和老师就要充分重视高职语文教学,采用多种方式培养学生的语文应用能力,提高学生的职业技能。 相似文献
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多年来,在中职语文教学中,多数教师侧重培养学生阅读和写作的能力,而常忽视学生口语交际能力的培养。而实质上,在日常生活中,语文教学四大环节“听、说、读、写”中“说”的比重在生活中占得最大,运用也最广,因此本文就如何培养学生的口语交际能力作为此论文的主体。 相似文献
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中职英语课堂教学,仍沿袭着教师单纯灌输书本知识,忽略学生听说读写综合能力培养的旧有模式,为使中职英语教学更具有生命力,必须改革当前英语教学现状,以培养学生听、说、读、写四个方面的技能及其综合运用能力,不断改进和探索切合中职学生实际的教学方法. 相似文献
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在新环境里,对高一新生的教学既要授之一“鱼”,又要授之以“渔”,在课堂上搞好师生间的双边活动,让学生做好课堂笔记,并让学生进行听、说、读、写、思的实践训练,提高教师的教学艺术,消除学生惧生心理,能够让学生尽快适应新环境,顺利完成高中英语的学业. 相似文献
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张美华 《江苏商业管理干部学院学报》2000,(4):91-92
要在英语教学中贯彻素质教育,必须实现从传统的“以教师为中心”的教学模式,向“以学生为中心”的教学模式转变。作为教师,应该科学地教学目标,充分利用教材,精心设计高深教学,以调动学生学习英语的积极性,从而全面提高学生听、说、读、写的能力。 相似文献
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大学英语的教学目标是要培养大学生听、说、读、写的综合性能力,全国大学生英语四级考试的题型正是这一目标的体现。然而,大多数学生高中毕业后的英语能力主要体现在读和写上,这就给广大高校英语教室提出了新的挑战:如何提高学生的听力自主学习能力。本文通过实验试图探讨自主学习教室有助于培养学生的听力能力。 相似文献
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目前,我国民办高校商务英语专业毕业生在英语听、说、读、写和翻译能力、商务专业知识应用能力和工作中所涉及的其他综合能力方面均存在不同程度的欠缺。基于此,从学生就业能力培养角度出发,提出全面提升学生英语语言能力、重点培养学生的职业核心能力、注重教学实践、提高学生的综合素养等对策建议。 相似文献
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大学英语教学包括听、说、读、写、译五个基本能力的教学,而传统的大学英语教学只注重听、说、读、写能力的培养,忽视了翻译能力的培养。本文旨在探讨翻译教学模式的创新,即以学生为中心的翻译教学,如教材内容与教学设计创新,多媒体网络教学、实践教学及分层次、多样化教学等新模式的探索。 相似文献
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词汇教学是高校英语教学中的关键性环节,英语词汇量的多少直接影响着学生听、说、读、写、译五种语言技能的掌握.要提高词汇教学的质量,重要的是需要教师不断探索教学方法和教学形式,以达到学生对外语词汇学习的最佳效果. 相似文献
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高职英语教学的基本要求是使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力,本文针对目前高职学生在传统的听说教学中的现状,提出了英文电影在高职英语听说教学中起到辅助作用,讨论如何利用英文电影进行教学才能达到教学的预期目标、提高学生英语的听说能力. 相似文献
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宋黎 《中国对外贸易(英文版)》2012,(4):251-251
大学英语课堂是中国学生学习英语的主要途径,教学干预是学生获得英语语用知识的重要手段。文章旨在提醒中国英语教师提高自身语用意识,并把教材内外的与交际活动相关的英语语用知识贯穿于课堂,显性教学与隐性教学相结合,提高学生的英语语言交际能力。 相似文献
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中等职业学校英语新课程标准明确提出了语言学习的技能包括听、说、读、写四个方面。这四个方面是相辅相成,有机统一的整体。传统的以考试为导向的教学忽略了语言教学的最终目的是使学生掌握一种语言,学会运用语言进行交流。由于考试一般只能考查学生听、读、写三方面语言能力,而对语言教学的终极目标---"说"的考查,却 相似文献