从能力考试看高职英语文化教学

高职高专英语应用能力考试是对高职学生英语语言的测试,这种应试教育的影响使得学生和教师将学习和教学重点投入到与考试紧密相关的内容和知识上。但考试只是一个方向,语言教学的过程实际上是一种文化的传授过程。文章以能力考试为方向,主要从词汇意义、句法结构、语域方面来探讨对文化教学的重视。     

合作学习理论对非英语专业口语教学的适切性研究

合作学习是一种以学生为中心,以小组为主要形式、以任务型教学为主的行之有效的一种学习模式,可以解决当前非英语专业口语教学中存在的问题,培养学生的学习主动性,发挥学生的主体性作用,教会学生学会学习,提高大学生语言应用能力。     

基于职业需求导向的高职英语课堂教学设计

利用以职业需求为导向的教学方法进行课堂教学是语言教学的一种重要手段,也是学习语言的一种重要方法。有效的教学课堂设计不仅能激发学生参与教学的热情,而且能让学生在活动中发现语言规律,从而统一语言知识,提高学生听、讲、读和写英语的能力。新颖的课堂设计形式对于发展学生的整体能力事半功倍。本文在分析高职院校的英语学习状况后,指出了其中存在的问题并针对此问题提出了改进的策略。     

CBI教学理念在商务英语教学中的应用

CBI将语言和内容有机结合,是一种先进的教学理念,符合我国培养复合型专业外语人才的教学需要。文章通过对CBI教学理念和教学模式的介绍,阐述了在商务英语教学中应用CBI教学理念的必要性,并对其在商务英语教学中的应用进行了探讨。在商务英语教学中应用CBI教学理念可以使学生在学习商务知识和技能的同时学到有意义的语言,并在此过程中提高其语言的应用技巧。     

C语言程序设计理论与实践教学一体化研究

C语言程序设计理论与实践教学一体化,就是把C语言作为一种实践工具,以程序设计方法为主线,将语法与结构贯穿于案例教学与实践中。实践证明,一体化教学将理论与实践紧密结合,可以提高学生的学习兴趣,有利于学生对该课程的学习理解,使学生学得更加扎实。     

论整体语言观在大学英语口语教学中的应用

本文简要介绍了“整体语言观”和“整体语言教学法”，探讨了如何把该语言理论和教学方法融入到大学英语口语教学中，从而形成一种行之有效的教学模式。这种模式体现了课堂教学交际化，教学形式多样化，学生和学习内容中心化的特点。该教学模式为开拓性地进行英语教学改革。尤其是口语教学改革起到了理论和实践的导向和促进作用。     

英语朗读教学初探

朗读是一种学习语言的方法,也是一种语言能力。朗读有助于学生吸取语言技巧及语言材料,是学生进行语言学习的一种重要手段。朗读对于学生来讲,是创造性、主动性以及主体性的显现;而对于教师的分析与讲解来讲,它是一种高效的综合。所以,教师在进行朗读教学的时候,应当给学生一个较为明确的朗读目标,采用多种形式的朗读方法,使朗读训练达到完整性、系统性以及科学性的要求。     

高职英语交互式教学语境与实施途径

交互式教学是一种以学生为中心，教师引导学生积极参与课堂教学活动，着重培养学生语言实际交际能力的新型教学模式。在高职英语教学中，影响教学语境的因素有很多，其中学习者的个体差异和所处教学环境的差异对语言教学影响更为突出。因此教师要以语言习得和教学理论为指导，同时根据自身的特点、学习者的个体差异和教学情景，采用提出以问题发动交互，通过小组活动形式促进交互等灵活、多变的教学方法，充分调动学生的学习积极性，进而形成教学路径与教学实践互动、师生互动以及生生互动。     

体态语在汉语零起点班教学中的应用研究

人类的交际手段有两种:语言和非语言。体态语是非语言中的一种重要形式,它具有形象、直观、表情达意的作用,是语言交际工具的必要补充。本文主要论述了体态语在对外汉语零起点班词汇、语法、汉字教学中的应用,并在此基础上提出了使用体态语时应该注意的问题。在对外汉语教学零起点班,教师能恰当合理地运用体态语,可以帮助学生准确快速地理解授课内容,从而提升学生的学习兴趣,达到良好的教学效果。     

思维品质教学对于英语写作能力的影响研究

写作教学担负语言训练和思维训练的双重任务.目前,英语专业写作教学在内容和教学模式上重语言、轻思维.学生行文中出现诸如语言贫乏、思维僵化等问题.迫切要求改革课程设计,重构写作知识,帮助学生学习运用逻辑知识和思维规律,以提高其写作能力.     

商科类院校英语课程CBI教学实践研究

CBI教学是一种将语言学习与内容学习相融合的语言教学模式。从国内外应用情况来看,我国的CBI教学实践仍存在一些问题。基于国外成功经验,本文从语境创设、模式选择、内容编排及师资完善等方面对商科类院校英语课程CBI教学实践进行了探讨研究。     

CBI教学理念下商务英语立体化教学模式研究

CBI教学理念倡导将语言学习和内容学习相结合,是一种先进的教学方法和理念。笔者在分析CBI内涵、主要模式和理论依托基础上研究CBI理念下商务英语立体化教学模式,具体从读写模块、专业知识模块、批判性思维模块、实践应用模块四个层面细致阐释其具体操作方法,试图为全面提高商务英语教学质量提供启示。     

高职学生英语自主学习能力的培养

培养学生英语自主学习能力是近年来外语教育界的热门话题。本文简要介绍了自主学习的定义,分析高职学生学习英语的现状,提出培养高职学生英语自主学习能力的建议,旨在帮助学生成为真正的自主学习者,提高外语学习效率,获得最佳学习效果。     

CBI教学理念下商务英语教学模式的构建

CBI教学理念,是把所要学习的目标语言,当成一个载体,通过在课堂中学习其他学科的理论知识,来进行语言的运用.将目标语言和其他学科内容有机融合在一起,是一种新型的外语教学模式.在CBI教学理念指导下,商务英语教学从传统模式教学中成功转向至“外语+专业”的教育方向上来.本文着重论述了新形势下的CBI教学理念,以及在CBI教学理念下商务英语教学模式的设计与构建.     

任务型教学法在高校英语教学中的运用

任务型教学法是指通过任务来计划组织语言教学的一种途径和方式,强调在做中学,注重培养学生应用能力和创新能力的一种新型的教学法,通过感知体验实践参与和合作等方式让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦,提高学习兴趣。文章根据Jan Willis提出的任务型教学法课堂教学的三个步骤,探讨了任务型教学法在高校英语教学中的运用以及设计任务时需注意的问题。     

内容教学法与工学结合的高职商务英语教学融合新探

该文从内容教学法（CBI）运用于商务英语教学的理论依据分析入手,探讨了高职教育“工学结合”改革背景下CBI理念与商务英语“复合应用性”特点的契合性,继而在此基础上提出以工学结合的“任务型”教学为平台实现语言教学、内容教学的有机融合。     

商务英语写作教学中CBI教学模式的应用

CBI模式将专业知识学习和语言能力提高紧密结合起来,对商务英语写作教学具有重要的理论指导和实践意义。本文从CBI的理念和理论基础入手,分析了商务英语写作课程实施CBI教学模式的必要性和可行性以及本课程商务日常应用文、商务社交信函和商务贸易信函三个方面专业内容的依托,并以求职信为例,设计了CBI模式融入商务英语写作教学的实例。     

论CBI在美术专业大学英语教学中的应用

美术专业大学生英语基础普遍较差,长期形成的学习风格也不利于英语的习得。以内容为依托的教学模式,适应美术专业大学生英语学习的现状和需求,有利于学生在学习学科知识的同时,提高英语应用能力。     

CBI教学模式与《新视野大学英语》

《新视野大学英语》是大学英语教学改革中出现的具有时代特点的新教材,其设计遵循了语境教学理论, 体现了CBI教学模式。在组织课堂教学过程中,教师应钻研教材特点,以CBI教学模式为基础,应用“六一T”方法,提 高大学英语教学质量。     

基于浸没式教学法的英语听力教学

浸没式听力教学能够提高学生的自我效能感、增强学生的学习主动性、加强教师的自我提升意识等特点。在浸没式听力教学中,应注意课堂用语、选择合适的教学材料、运用多媒体教学等,提高学生的英语听力能力。