旅游感知形象与旅游地形象塑造

在区域旅游发展中,目的地旅游形象塑造至关重要,是目的地对旅游者最为重要的拉力之一。从心理学、地理学、社会学、人类学的角度探讨了人类的旅游感知形象与目的地旅游形象塑造紧密相关。旅游感知形象受观看方式、文化环境、媒介、人口统计学特征等因素的影响,是社会文化熏陶的结果。只有认真研究不同的旅游地形象感知图式的属性,才能塑造出满足旅游者心理期待和想象的旅游地形象。     

解读英语听力理解中的图式建构策略

所谓＂图式＂是指每个人的既有知识在大脑中的储存方式。听力理解的过程实质上就是听者的先存知识与新输入的信息相互作用、形成意义的过程。图式理论不仅可以培养学生良好的听力学习习惯,充分调动他们的学习积极性和主动性,而且加强图式知识的建构会有效地提高学生的听力水平。本文分析了英语听力理解中的图式建构策略。     

旅游目的地形象内涵及其建构过程解析

从文化的角度来看,旅游乃是借助符号的表征功能来传达意义的人类行为。旅游目的地形象是一种经由符号的表征功能而形成的为旅游社群所＂共享的意义＂。基于此,尝试一种全新的视角——表征,来重新审视旅游目的地形象的内涵及其建构过程,发现旅游目的地形象是一种具有社会、文化、历史3个层面的概念,并具有以下特征：典型的符号学意义、群体共享性和差异性;社会根源性和规范说明性;相对稳定性和长期动态性。旅游目的地形象的建构过程本质上是符号表征功能的运作,而旅游目的地形象建构的意义就在于它能规范和组织旅游社群内的旅游活动。     

图式理论在英语听力理解中的应用

所谓“图式”是指每个人的既有知识在大脑中的储存方式。听力理解的过程实质上就是听者的先存知识与新输入的信息相互作用、形成意义的过程。本文介绍了图式理论两种基本信息处理方式．以及图式理论在英语听力理解中的作用,并在此基础上探讨了图式理论对英语听力教学的启示。     

图式理论与英语听力教学

大量的认知理论表明,图式是认知的基础,它有语言图式、内容图式和形式图式三种图式知识.人听力过程的就是信息处理过程,它与信息处理方式有关,而图式理论恰好可加以利用.在听力培养和训练的过程中,首先应激活学生已有的图式,另外可利用已有的相关图式建立新图式,或者帮助学生直接建立新的图式.总之,应致力于形成理想的听力教学授课模式.     

论旅游目的地形象及其市场营销意义

本文从旅游目的地的个性特征和功能性特征等方面阐述了旅游目的地形象的构成,并针对旅游目的地形象的三个形成阶段:初始印象、深入印象和实际印象提出了针对性的市场营销策略。     

基于网络文本的历史文化名城旅游形象研究——以泉州市为例

旅游者通过互联网获取旅游目的地信息,同时也在网络上分享出游经验、感受,网络中游客有关目的地评论的信息对旅游目的地形象塑造有重要参考作用。文章以网站上的泉州游记为样本,运用内容分析法,建立分析类目,探索游客对泉州旅游形象的感知。在此基础上,使用ROST Content Mining软件提取泉州旅游形象属性高频特征词,根据高频特征词将泉州旅游形象分为四大主题,对泉州旅游感知形象的属性进行分析,由此得出游客对泉州旅游形象感知的结论,并在此基础上对泉州旅游形象提升提出建议。     

旅游目的地形象设计：一项不可能完成的任务

旅游目的地形象设计研究是中国旅游目的地形象研究中的主要内容．但从旅游目的地形象的概念、旅游目的地形象设计的理论基础和旅游目的地形象内容等方面来看,旅游目的地形象设计都是一项不可能完成的任务。人们集中研究旅游目的地形象设计,是因为中国的旅游目的地形象研究以供给方持有的旅游目的地形象为主要的研究内容,而忽视了旅游者即需求方持有的旅游目的地形象．     

图式理论在语篇阅读中的作用

图式理论是认知语言的重要理论之一。图式理论认为阅读理解过程是给合适的图式填充新信息而使图 式具体化的过程。运用图式理论进行英语阅读教学,并有意识地把教学内容与不同的文化结合起来,可以极大地丰 富学生的文化图式知识,提高阅读理解能力,从而全面发展学生的听、说、写、译能力。     

图式理论在大学英语阅读教学中的应用

图式理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程。因此教师在教学中应采用灵活的教学方法,加大背景知识输入,激活、丰富学生的图式知识,提高学生的英语阅读理解能力。