高职教育 大有可为

高等职业教育的兴起与发展，是社会科技进步和经济发展的必然结果，高等职业教育大有可为。然而，高职教育的进一步发展，还需要各种有力的措施作为保障。     

“订单教育”的探索

高等职业教育是培养社会所需要的具有较高的职业技能的人才，应开发学校适于发展的办学之路。“订单教育”是高等职业教育发展的一条有效途径，由此，引发了教育与产业结合的思考和教育模式的构想。     

我国发展高等职业教育的背景、现状和问题

发展高等职业教育是在优化高等教育结构、建设高等教育强国的大背景下，高等教育适应经济和社会发展需要，改革教育模式的产物；当前的问题是：社会需要高等职业教育针对技术岗位实施教育，这将有利于社会经济的既定需要；而这种以社会为本位的教育模式却不一定有利于学生的长远发展。     

从技术创新看我国高等职业教育

加强技术创新，发展高科技，实现产业化是维护国家主权和经济安全的需要，而发展以培养高等技术应用性人才为根本任务的高等职业教育是推动技术创新的需要。我们应从加强技术创新、提升综合国力的战略高度，重视高等职业教育，优化社会大环境，加大政府扶持力度，促进高等职业教育的可持续发展。     

在调整中发展的江苏高等职业教育

本回顾了江苏省改革开放二十年来高等职业教育发展的历程，并分析了基于当前社会转型期的高等职业教育发展之路，明确了“在调整中前进”的发展战略选择。     

借鉴外国经验发展我国的高等职业教育

高等职业教育作为高等教育事业的重要组成部分，受到世界各国和地区的普遍重视。我国加入WTO后，借鉴外国经验，改革、探索、发展我国的高等职业教育是适应我国社会发展和经济建设的需要的。     

高等职业技术教育与我院跨世纪发展思路

发展高等职业技术教育是我国社会经济发展的产物，是面对新世纪我国成人高校改革的方向和大势所趋。为此，作者针对福建行政学院和福建经济管理干部学院的实际，提出了发展高等职业技术教育的若干建议。     

面向可持续发展开展高等职业教育改革的思考

在世界范围内可持续发展是一种新的发展模式，教育在可持续发展变革中的关键作用已经得到广泛认同。高等职业教育直接为经济社会发展各产业输出生产一线人力资源，它的人才培养质量对经济、社会、环境、文化的可持续发展承担不可或缺的责任。在可持续发展观指导下，高等职业教育模式必须进行系统化的深入变革，涉及高等职业教育理念、培养目标和培养规格、课程体系和课程内容、教学方式和方法以及师资教育等方面。高等职业教育模式变革要达到对可持续发展理念的认同、知识和价值的渗透、相关行动的实施。     

关于高等职业教育若干问题的思考

本文在描述当今高等职业教育发展大趋势之后，对高等职业学校学生培养目标、高等职业技术教育的教学内容与教学模式、高职学校与社会的沟通等一系列与高等职业技术教育发展息息相关的问题提出了自己的思考与想法。     

高等职业教育应在社会需要中稳步发展

文章根据高等职业教育发展的现状分析，提出目前不能高速发展的原因有三，传统观念影响，就业看重学历，家长和考生希望考上好学校，笔者认为要根据社会的需要努力提高职业教育的质量，作好计划，使学生的理论与实践能力都得到提高，并且加强宣传，让整个社会理解和接受高等职业教育。     

借鉴国外经验 促进高等职业教育快速健康发展

我国的高等职业教育起步较晚，但发展迅猛。发达国家在发展高等职业教育方面已经积累了大量的成功经验，很值得我们借鉴。当前，我国在举办高等职业教育方面存在着一哄而起的现象。我们要积极吸收和借鉴国外先进经验，紧密结合我国实际，努力办出具有中国特色的高等职业教育，为我国的经济腾飞和社会发展做出应有的贡献。     

学习型社会与高等职业教育

学习型社会的终身教育能促进一个社会的可持续发展；高等职业学校及各类培训中心是学习型社会中最重要的教育组织形式；发展高等职业教育必须适应WTO规则和学习型社会的需求。     

成人管理干部学院转制后办学模式的探讨

成人管理干部学院转制后如何办好高等职业技术学院，如何适应社会经济的发展，定位办学模式，深化教学改革，提高办学质量，为高等教育的发展做到有为有位是当前高等职业技术教育的一个新问题。该从广东的实际情况入手，对成人管理干部学院转制的高等职业技术教育的办学模式进行探讨。     

论高等职业教育的质量观

我国高等职业教育在大众化进程中不断发展，质量问题备受关注。应该坚持有利于高等职业教育的科学的质量观，它包括：发展质量观、多样质量观、特色质量观和适应质量观。发展质量观是指在发展中求质量，用发展眼光看质量；多样质量观是指要根据培养目标和规格，实行多样化质量标准；特色化质量观以科学合理的发展定位为依据；适应质量观是指教育服务应是社会需要。     

转变观念,提高对高等职业教育的认识

提高认识是大力发展高等职业教育的关键,应该从高等职业教育的培养目标,人才结构类型、教充类型与教育层次、社会经济发展与人才需求、世界教育发展的趋势与我国教育改革的方向等方面来提高对高等职业教育的认识。     

我国高等职业教育师资队伍结构现状、原因以及对策

建设一支结构合理的高素质教师队伍，是高等职业教育持续健康发展的有力保障。师资队伍的素质与结构，决定了高等职业教育所培养人才的素质与结构，并因此而影响地方社会经济的发展。从现实看，我国高等职业教育师资队伍存在严重的结构性失衡现象。文章认为，不合理的师资引进方式是导致这种现象发生的重要原因之一，并试图从引进教师资源问题入手，提出优化师资队伍结构的一些建议。     

浅谈构思、创建开放型高职教育

高等职业教育要想适应社会发展需要，应尽快转变观念，贯彻人的全面发展观，为经济服务。构思、创建开放型高职教育是摆在我们面前的课题。开放型的高职教育应代替封闭的高职教育。     

高等职业教育可持续发展研究

我国高等职业教育发展经历了初创、探索、大力发展、深化内涵四个发展阶段,从高等职业教育可持续发展的背景、内涵、必要性和可行性等方面看,高等职业教育必须走可持续发展之路。高等职业教育的可持续发展包括高等职业院校、培养人才的具体专业、课程设置及内容、双师型师资队伍、校企合作、社会服务以及高职院校文化等七个方面的可持续发展,并最终实现高等职业教育促进区域经济社会的可持续发展。     

我国高等职业教育的问题研究

我国高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,近年来随着我国高等教育大众化发展的进程也得到了跨越式的发展,为我国高等教育大众化目标的实现奠定了坚实的基础。我国高等职业教育规模得到不断扩大,高等职业院校的专业设置基本适应了社会需求,高等职业教育的结构与资源配置基本合理。然而,由于长期以来对于高等职业教育的认识偏差以及在招生、就业、学费等政策上的不合理导致我国高等职业教育的弱势地位问题依然突出,发展不平衡。高等职业教育在资源分配失衡的体制和政策环境中仍然被忽视。     

浅谈高等职业技术教育的计算机应用教学改革

高等职业技术教育是我国高等教育的一个重要组成部分，培养的是适应社会经济 发展需要的高层次技术应用型人才，它与以“学术为目的”学科型普通高等教育并列，不仅包括专科层次的教育，而且包括本科和研究生层次的教育，如工商管理硕士（MBA）、法学硕士、教育硕士及公共管理硕士（MPA）等，都属于高等职业技术教育的范畴。